北师大版小学语文三年级下册 《松鼠》教案.docx

语文北三下第三单元松鼠调整与反思【教学目标】1 .认识10个生字，会写8个生字。正确读记“乖巧、驯良、 清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触 动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2 .朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动 物的人文情怀。3 .感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4 .能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。【教学重点】学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。【教学难点】学习课文的表达方法。【教学素材】L关于松鼠的资料。5 .介绍松鼠的视频。6 .歌曲小松鼠快长大【教学课时】2课时 【教学流程】第一课时一、导入新课，激发兴趣。今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用 多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说 说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国 著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文松鼠。请谁来给大家简介一下这 篇文章的作者或松鼠的情况。（课件出示）二、整体感知，明确目标1 .自由朗读课文，注意读准字音。2 .读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？反应：作者从哪几个方面介绍了松鼠？（课件出示）说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？三、识记字型，指导书写。1 .躲：左右基本等宽。蛋：撇捺要舒展。2 .学生练字，老师指导。四、当堂作业，反应检查。1 .抄写生字。2 .有感情朗读课文。第二课时 导入新课。这节课我们继续学习松鼠（板书课题）说一说，松鼠是一种怎样的小动物？二、合作探究1 .你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它机灵、乖巧、很讨人喜欢。）2 .小组讨论：围绕“小松鼠讨人喜欢，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交 流，教师相机从四个方面组织教学。（一）外形的美丽你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑” “美丽的尾巴” “毛茸茸”等词 语体会松鼠的美丽。（课件出示）采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示 课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。（二）动作的机敏此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲 在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要就”触动”等 词体会松鼠的机灵。（课件出示）引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。（三）搭窝时的聪明假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先再然 后这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。（课件出示）小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。集体读这局部，进一步认识连词的作用。（四）吃食时的有趣要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们” 进行教学。（课件出示）3 .能言善辩以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉, 晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾 巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。 松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624 厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、 草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。 年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮 可制衣，尾毛可制笔。三、总结收获，拓展延伸1 .读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意 为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？（课件出示）2 .你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法 对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。布置观察一 种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。（课件出示）3 .读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。板书:8松鼠【教学反思】松鼠是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的 外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而，上课前我创设了情境, 利用播放松鼠活动片以及歌曲小松鼠快长大，来调动学生的学习兴趣，激发 学生对小松鼠的喜爱之情，这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到 教学轨道上来。为了扩大学生的阅读量，培养学生查找和资料的能力，我设计了交流资 料这一环节，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的 基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养 学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，表达了“学生是学习和发 展的文体”，有利于开展学生的个性。