《愉快的旅行》教学设计

体育教学中小组合作学习的有效性 愉快的旅行教学设计教学内容：地方教材 呼啦圈游戏 小学四年级 课题愉快的旅行教学目标： 1、学生积极参与体育活动，大胆地向同学展示自己所学的动作。2、使学生掌握一些跑、跳、钻、跨、绕、滚呼啦圈的练习方法，并了解呼啦圈运动对身体的好处，为学生的终身体育打下基础。发展学生灵敏、协调、力量等身体素质，增强学生的体能。3、培养学生团结合作的意识和行为，提高学生的创新精神。教学重点：学会跑、跳、钻、跨、绕、滚呼啦圈的基本练习方法。教学难点：绕呼啦圈和滚呼啦圈的动作协调性。（说明：跑、跳、钻、跨呼啦圈是学生间的合作练习，而绕呼啦圈和滚呼啦圈则是学生独立练习项目，学生对动作的掌握程度，直接影响课堂教学的效果）教学准备：录音机一台 自制呼啦圈40个 展示板一块 教学效果统计表问卷调查表40份场地器材摆布：教学方法：本课主要采用合作学习法，通过学生间的合作，完成跑、跳、钻、跨等动作，并通过合作创编呼啦圈游戏、玩法、设计呼啦圈操等。教学设计： 本课分三个部分：准备部分、基本部分和结束部分一、准备部分：（7分钟）（一）环节目标：通过慢跑、徒手操进行准备活动，充分活动身体。（二）环节设计层次1、课堂常规：学生四列横队，教师宣布本课内容：愉快的旅行。从教师带领学生到大草原去旅行，引入学习情境中。寻找大草原，要跋山涉水，翻山越岭。体现爬山，跨河等动作。2、来到大草原，通过学生领做自编的徒手操，同学们随着欢快的乐曲，进行准备活动。要求动作整齐。重点为颈、肩、腰、胯、膝、踝关节的活动。可能性预设：预设1：在寻找大草原时翻山越岭等动作学生动作不协调。预设2：由于学生对徒手操的动作掌握不好，而使动作不到位。预设应对：预设1应对：教师语言提示学生动作。并提示学生注意模仿教师的动作。 预设2应对：教师可随口令，使学生感觉徒手操的节拍。二、基本部分：（2829分钟）（一）环节目标：通过各种游戏、比赛、创编等形式来完成呼啦圈练习中的跑、跳、钻、跨、滚、转等练习，提高学生的学习兴趣，发展学生的身体素质，培养学生合作精神和创造能力。（二）环节设计层次：由三部分组成。第一部分是由三个游戏组成，第一个游戏是“开火车”，主要进行跑的练习，学生分成4组，每组排头用呼啦圈做方向盘，其他学生将呼啦圈套入前一名学生的身上，形成一辆火车，在排头的带领下跑成四个圆形。通过开火车的游戏，发展学生奔跑能力和团结合作的精神；第二个游戏是钻山洞，学生均匀站在圆上，每人将呼啦圈立放在体前，由排尾开始依次向排头方向钻呼啦圈，当钻过三个人后，倒数第二个人开始钻，以此类推。当钻过排头后，排尾迅速在合适的位置站好，立起呼啦圈等待其他学生钻。通过这个游戏，学生进行钻呼啦圈的练习，发展学生灵敏、协调素质和身体柔韧性，培养学生的合作能力；第三个游戏是过小河游戏，主要进行跳跃或跨越的练习、学生利用手中的呼啦圈当石头，以小组为单位，小组长带领设计本组过河的方案，学生以比赛的形式进行过河，发展学生的下肢力量，培养学生合作创新能力。可能性预设：预设1：“开火车”游戏中，个别学生不能抓住呼啦圈，使火车脱节。 预设2：钻山洞游戏中，个别学生钻的方法不对或者不协调。预设应对：预设1应对：教师提示排头学生跑的速度放慢，使后面的学生能够跟上集体的节奏，使火车不脱节。预设2应对：教师对学生进行个别指导并示范；也可找其他学生做示范。 第二部分是学生自练活动（滚呼啦圈和转呼啦圈的练习），学生以自练形式为主，在自练中体会动作的方法，让学生在玩中学、学中思、思中获。教师进行引导，点拨，对动作差的学生进行个别指导或语言提示动作。练习过程中，各组推选出做得好的学生进行比赛，看谁绕得多，通过比赛，提高学生的练习积极性。可能性预设：预设1：个别学生滚呼啦圈和转呼啦圈的动作不协调。预设2：个别学生不合作或不会合作预设应对：预设1应对：教师向学生提供滚呼啦圈和转呼啦圈的动作方法提示板，学生可进行参考；此外教师还可以个别纠正错误动作；找好学生示范等。预设2应对：教师鼓励该同学与其他同学进行合作或让其他同学主动找该同学进行合作第三部分是学生自由活动时间（合作创编呼啦圈动作或游戏），学生根据自己的喜好，利用手中的呼啦圈，自由组合，一个人或几个人进行呼啦圈创编动作的练习，通过学生介绍自己创编的动作和对身体的好处，使学生掌握更多的呼啦圈练习的方法。通过学生之间的自评、互评，激发学生的创新意识。教师始终以引导、提示、鼓励、评价、参与等形式，激发学生的练习兴趣和积极性。 可能性预设：由于学生间的个体差异大，有些学生不会创编动作。预设应对： 对创造能力差的学生，教师给学生提供了一些呼啦圈游戏的信息，学生可以随时参阅，使不同能力的学生都有自己的学习目标，能够主动参与学习和活动，让学生在学习中学习在学习中思考。三、结束部分（45分种）（一）环节目标：通过音乐，教师带领学生一起进行自由创编“呼啦圈操”，培养学生合作创新的精神和创造能力，让学生自由放松。（二）环节设计层次： 教师引导学生创编呼啦圈操，引导学生合作创作。可能性预设：预设1：在规定的时间内完不成动作。预设2、有些学生在合作中无所事事，不知道自己该干些什么预设应对：预设1应对：教师可展示个别动作，引导孩子自主创作。预设2应对：教师让他当组长或者安排一个其它任务，使他有一个明确的目标，每人创出一个动作。共同完成一个八拍。