八年级上册思想品德教学设计《为心灵开一扇窗》

第五课第二课时为心灵开一扇窗教学设计亳州三中 马倩丽 为心灵开一扇窗教学设计（一）教学内容课题名称我们不是“水晶人”学科思品总课时数3课时版本名称人民出版社年级八年级册次上册单元章节名称第二单元第五课第二框为心灵开一扇窗页码第50页（二）教学分析教材分析一、 教材地位分析：本课是依据青春期学生容易出现自我闭锁的现象而设计的，从情感态度、价值观以及过程和方法和知识等方面体现教学目标，使学生了解自身的身心发展特征，了解青春期闭锁心理现象及危害，既学生独立思考的能力，又注重培养其交往与沟通的能力。二、框节知识结构：有秘密并不意味着要自我闭锁为心灵开一扇窗有些秘密是危险的，因而要区别对待秘密学会倾诉、放松，为心灵开一扇窗三、编写的意图和特点：编写此课是为了引导学生认识到：中学生独立意识增强的同时，一部分又产生了心理闭锁，这样会使心理负担过重，不利于青少年健康成长。教会学生懂得适当倾诉。本课通过案例、学生的生活实际、专家视角、阅读感悟等内容帮助中学生懂得并学会倾诉与放松，为心灵开一扇窗。 四、学生情况分析：处于青春期的学生随着独立意识的增强，一些中学生产生了自我闭锁心理，他们将秘密压在内心深处，不向他人倾诉。时间长了，便会心理负荷过重，且不能及时得到帮助，这是不利于青少年健康成长的。教师要引导学生认识到有些秘密是危险的，要学会为心灵开一扇窗。教学目标知识与技能目标：能够正确地对待秘密，学会区分哪些是应该保密的秘密，哪些是危险的、难以处理的秘密；了解青春期心理，认识闭锁心理的危害；学会适诉当倾，培养其交往与沟通的能力。过程和方法目标：通过复习旧课提出问题，从而导入新课；主要采用讨论法、案例法、情景教学法、探究法、体验法等。情感、态度、价值观目标：让心灵在向阳的地方开一扇窗，快乐就会变得很简单，形成健康的心理品质。教学重点学会区别对待秘密，识别危险的秘密，并学会适当倾诉。教学难点能够为心灵开一扇窗，更快乐、健康地成长。（三）教学准备教具学具补充材料一、教具学具：多媒体教具、教材、纸笔等学习用具。二、补充材料：一个案例一位家境富裕的女学生患上偷窃的毛病，她从偷同学、邻居的一些小东西中得到快感、满足。她明知这样不对，可就是无法控制偷窃的欲望，而且也没有勇气将自己的心理问题对父母和老师说。对这一秘密的隐瞒使得她的心理问题越来越严重，偷窃的频率越来越高，直到最后被公安机关抓获。（四）教学流程 第二课时 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图执教者个性化调整复习旧课导入新课联系实际理解教材深入分析 提高能力分享成长小结 作业1.师提问：为什么说没有秘密的“水晶人”是长不大的？2.师：有人说：“有秘密是长大的标志，所以以后有什么事都不向父母和老师说了。对于这种想法你是怎么看的呢？3.请同学阅读“危险的秘密”，并请学生谈读后感。4.师总结评价学生的发言，明确指出生活中的秘密有些是复杂的，有些是危险的，如果处置不当，会给自己带来麻烦，甚至灾难。5.引导学生在“想一想”活动中列举现象，描述危害6.讲述补充材料一个患“偷窃僻”的案例，请学生分析此秘密的危害。7.师：我们认识到危险的、复杂的，和难以处理的秘密会给自己带来麻烦甚至灾难，知道了危险秘密常见的种类，那么我们应该如何处理此类秘密呢？8.在学生回答后再指导学生大声朗读“专家指点”。9.在学生阅读“倾诉小屋”的基础上设置三个问题（1）既然每一个人都应该有自己的秘密，那为什么还要开设“倾诉小屋”？（2）“倾诉小屋”对学生的成长有什么意义？（3）你遇到过复杂的难以处理的“秘密”吗？你是怎样处理的呢？10.指导学生欣赏美文“为心灵开一扇窗”，领略其意境。利用板书进行小结。你打算如何缓解心理压力，保持心理健康？复习思考回答阅读发言朗读反思朗读回答问题思考回答齐声朗读分享经验细细品位师生互动思考回答从知识内在联系迁移到新课内容通过此运用型问题的设置，引发学生对生活的辨证思考，启发探究思路。目的是使学生加深对危险秘密的认识，并对照自己的实际情况，及时进行自我矫正和自我保护。让学生认识到“要区别对待秘密”，增强处理个人小秘密的能力集中注意力强化重难点通过设置三个有代表的问题，让学生把今天所学的知识串联起来，梳理知识体系。通过细细品位美文，使学生达到一种情感升华。梳理知识，系统掌握巩固知识，强化重难点（五）板书设计第二框：为心灵开一扇窗1.有秘密并不意味着要自我闭锁 2.有些秘密是危险的，因而要区别对待秘密 3.学会倾诉、放松，为心灵开一扇窗 （六 ）课后反思0 六 2012年10月28日