已磨课版本部编六下语文《习作：写作品梗概》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

习作：写作品梗概本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过对习作进行对比评析，进一步学习掌握写梗概的方法。（二）根据写梗概的要求，能积极发表意见，对同学的习作做出评价。（三）通过师生、生生等多元评价，修改习作，并乐于跟同学、朋友等分享。二、教学准备课件，词卡，梳理学生初次习作中的优缺点；学生选择自己喜欢的一本书完成梗概初稿，并将这本书带到课堂；学生阅读汤姆索亚历险记。三、教学过程（-）回顾前课，导入新课1. 回顾。通过上节课的学习，大家了解到要写好一篇梗概，需要做到哪几步？2. 学生交流写作品梗概的方法。3. 小结方法。通过上节课的学习，我们了解到要写好一篇梗概，要做到以下儿步。（课件出示步骤，教师相机板贴：“读懂内容，把握脉络”“筛选概括，合并成段”“锤炼语言，连贯表达”。读懂内容，把握脉络。儒选概括，合并成段。锤炼语言，连贯表达。理清书籍内容的基本框架，把握要点。保留“主干，去除“枝叶”O用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。4. 导入新课。根据这几步，同学们也尝试为自己读过的一本书写了梗概，接下来我们一起分享。(-)比较评析，修改习作1.情节取舍对比。(1) 引导。这是两位同学为汤姆索亚历险记这本书写的梗概，大家比较着读一读，发现他们选择的情节是否一致?(2) 出示两篇学生习作，自读比较。习作1习作2汤姆在幼年时丧母，被姨妈汤姆是美国圣彼得索堡小镇收养。姨妈希望汤姆能成为一个上的一个淘气的机灵鬼。他的父懂事、乖巧的好孩子，但聪明顽母早亡，随姨妈生活。他是镇上皮的汤姆受不了姨妈和学校老师的孩子头儿，带孩子们玩“打仗”，的管束，经常逃学玩耍。汤姆犯恶作剧，有出不完的鬼点子。错以后，姨妈就会让他干一些重当谋杀案开审的那天，活，可汤姆总有办法把重活逃脱汤姆勇敢地站出来，指证了凶手。或者推给别人一一就像那次姨妈最终却让印江乔埃逃跑了。让他刷栅栏，汤姆不仅没刷，还从别的小孩手里“挣”来了外快，成为了全村小孩中的“大富翁”。经过激烈的思想斗争之后，在开庭那天，汤姆勇敢地站出来，指证了凶手。（3）学生交流反馈。预设一：习作1中有关于汤姆刷栏杆的情节，而习作2中没有。预设二：习作2中有印江乔埃逃跑的情节，而习作1没有。（4）交流讨论“汤姆刷栏杆”“印江乔埃逃跑”两情节是否需要保留。预设一：“汤姆刷栏杆”对于推动故事情节发展的作用并不大,只是能说明汤姆是一个淘气又聪明的孩子，所以可以删去。预设二：“印江乔埃逃跑”对于后面的情节有铺垫作用，所以不能删去。（5）教师小结。通过对比，我们发现对情节发展起作用的重要内容我们需要保留，不重要的内容可以删除。（相机板贴：情节筛选合理）2. 同一，情节对比。（1）比较片段，发现异同。同学们，我们再来看这两篇习作的另两个片段，你发现这两个片段有什么共同点和不同点吗?习作1习作2经过激烈的思想斗争之后，在开庭那天，汤姆勇敢地站出来，指证了凶手当谋杀案开审的那天，汤姆勇敢地站出来，指证了凶手过了几天，他与女孩贝琪在岩洞里迷了路，他们吃光了所有的吃的，用光了所有的蜡烛，面临着死亡的威胁。最后汤姆靠牵绑在石头上的风筝线探路，带着贝琪走出了山洞。后来，汤姆对法官说在山洞里见到了杀人犯，但是洞口己经被人们封住。众人找到杀人犯的时候，他己经饿死在了山洞中。汤姆和度假回来的贝琪参加野营时，在一个山洞里迷路了。他们吃光了身上仅有的小蛋糕，蜡烛也用完了。贝琪觉得他们没有希望了，就快要死了。而汤姆没有放弃，经过努力，找到了出口，带着贝琪走出了岩洞。虚惊一场的两个孩子休息了五六天后，汤姆到大法官家看望贝琪。撒切尔先生告诉他：镇上的人怕再有人迷路,封住了山洞的出口。于是，带着宝藏躲在洞内的凶手印江乔埃饿死在里面了。(2)学生自读比较，交流发现。预设：共同点一一情节相同；不同点一一表达不同。（3）细读体会，说说你更喜欢哪种表达。预设一：更喜欢习作1的表达，因为“经过激烈的思想斗争”这个短语，把汤姆站出来指证凶手的心理活动形象地表现出来了。（相机板贴：用词的生动性）预设二：更喜欢习作2的表达，习作1中各情节之间只用了“过了几天”“最后”“后来”这样表示时间的词，非常的枯燥；习作2中既用了“汤姆和度假回来的贝琪参加野营时”这样有情节衔接的语句，又用了“虚惊一场的两个孩子休息了五六天后”这样表示时间推移的句子，还用了“于是”这样的连接词，不仅过渡自然，而且富有变化，不显枯燥。（相机板贴：情节的连贯性）（4）教师小结。写梗概时，书中具体的故事情节要用简练的语言进行概括性的叙述，我们要锤炼语言，用简练的语言表达更加丰富的内容；情节过渡不仅要自然，同时要富有变化，这样梗概才不显得枯燥。3. 二次动笔，修改习作。（1）明确修改目标。接下来，请同学们再读一读自己的习作，看你写的梗概故事情节筛选是否合理，故事是否完整，故事情节是否过渡自然一一过渡尽量富有变化，斟酌用词，用简洁的语言表达丰富的内容。（2）自主修改习作。（三）互评交流，分享作品1.师生共评。(1) 邀请写汤姆索亚历险记梗概的一名学生读自己的作品。(2) 评价。从“故事情节筛选是否合理”“故事是否完整”“故事情节过渡是否自然”“遣词造句上哪里吸引了你”几个方面进行评价。(3) 邀请写其他书籍梗概的一名学生读自己的作品。(4) 评价。从“是否能明白书的大意”“指出不明白或印象深刻的地方”进行评价。2.同桌互评。(出示互评要求)(1) 认真倾听同桌的介绍。(2) 肯定优点：了解了书中的哪些内容，印象深刻的地方是什么，为什么。(3) 提出不足：哪些地方还不是很明白。3.根据同桌互评再次修改。附板书：写作品梗概读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达情节筛选合理用词的生动性（3）细读体会，说说你更喜欢哪种表达。预设一：更喜欢习作1的表达，因为“经过激烈的思想斗争”这个短语，把汤姆站出来指证凶手的心理活动形象地表现出来了。（相机板贴：用词的生动性）预设二：更喜欢习作2的表达，习作1中各情节之间只用了“过了几天”“最后”“后来”这样表示时间的词，非常的枯燥；习作2中既用了“汤姆和度假回来的贝琪参加野营时”这样有情节衔接的语句，又用了“虚惊一场的两个孩子休息了五六天后”这样表示时间推移的句子，还用了“于是”这样的连接词，不仅过渡自然，而且富有变化，不显枯燥。（相机板贴：情节的连贯性）（4）教师小结。写梗概时，书中具体的故事情节要用简练的语言进行概括性的叙述，我们要锤炼语言，用简练的语言表达更加丰富的内容；情节过渡不仅要自然，同时要富有变化，这样梗概才不显得枯燥。3.二次动笔，修改习作。（1）明确修改目标。接下来，请同学们再读一读自己的习作，看你写的梗概故事情节筛选是否合理，故事是否完整，故事情节是否过渡自然一一过渡尽量富有变化，斟酌用词，用简洁的语言表达丰富的内容。（2）自主修改习作。（三）互评交流，分享作品1.师生共评。(1)邀请写汤姆索亚历险记梗概的一名学生读自己的作品。(2) 评价。从“故事情节筛选是否合理”“故事是否完整”“故事情节过渡是否自然”“遣词造句上哪里吸引了你”几个方面进行评价。(3) 邀请写其他书籍梗概的一名学生读自己的作品。(4) 评价。从“是否能明白书的大意”“指出不明白或印象深刻的地方”进行评价。2. 同桌互评。(出示互评要求)(1) 认真倾听同桌的介绍。(2) 肯定优点：了解了书中的哪些内容，印象深刻的地方是什么，为什么。(3) 提出不足：哪些地方还不是很明白。3. 根据同桌互评再次修改。附板书：写作品梗概读懂内容，把握脉络筛选概括，合并成段锤炼语言，连贯表达情节筛选合理用词的生动性