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认识东、南、西、北方向教学目标：认知目标：通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。技能目标：在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。情感目标：借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学准备：指南针、指示牌课时安排：第一课时教学过程一、儿歌铺垫，引出新课师：同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?师：听了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二、在生活情境中，探索、体验新知1以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。（可引导学生适当利用指南针帮助辨别四个方向）2生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。操场教学楼北引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。 三、分层练习，巩固新知1说一说教室里东、南、西、北各有什么？2用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。你说我做3教师指方向,学生出示方向指示牌。4.合作完成教科书练习一的第2题。四、课堂总结这节课你有什么收获？板书设计认识东南西北操场教学楼北 西 体育馆 图书馆 东大门南课后反思 本节课从学生已有的生活经验入手让学生充分感知数学与生活的联系，引导学生用指南针来判断自己找的对不对,培养了学生学习新知的信心。再利用多种形式的练习让学生自己体验、感受，在活动中真正地把课堂还给了学生，学生的自主性、探索性学习落实到了实处，突出了学生在课堂中的主体地位。教学中注意关注观察力差的学生，培养他们的空间想象力。（史红）低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。通过让学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能。获得数学经验。（黄雨军）数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后再回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西北的有关知识。（李爱杰）从学生自己的亲身感受入手，集中学生注意力，再多媒体展示吸引学生注意力，使学生很快融入教学。进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过互动游戏在学生心中建立印象。巩固和运用所学的对称知识。培养学生的合作意识，及对学生的练习、讲解做出正确的评价。从学生已有的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴，互相补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。在情景中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感，同时，培养学生自主探究、合作交流和综合运用知识的能力，同时通过五岳的知识，对学生渗透常识教育。
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