《奇妙有趣的新本领》教案

第六课 奇妙有趣的新本领课时1课时班级六年级一班教师吴振生教学目标1、学会定义过程的方法。2、学会保存过程的方法。3、培养学生分析问题解决问题的能力、培养学生自学能力。4、鼓励学生与他人合作、互相启发，互相帮助完成学习任务。教学重点学会编写过程和调用过程的方法。教学难点指导学生运用调用过程的方法画组合图形。教 学 过 程教 师学生活动教学意图1、提出任务：同学们，还记得平时我们在让小海龟画图时都用过哪些命令？师提问：为什么我们向小海龟发出这些命令，小海龟就能执行呢？因为这些命令小海龟都记住了，他们是logo系统自带的命令。比如我们要让小海龟做三个边长是40的正三角形，每做一个正三角形，都要输入一次：repeat 3fd 40 rt 120，你们说，麻烦不麻烦?我们能不能也给小海龟编一些命令呢? 今天我们就来研究：给小海龟编命令的方法。（板书课题）师讲解并演示：EDIT是编辑命令，它的作用就是进入编辑窗口，我们给小海龟编命令，最好在编辑窗口里编写，因为，这样编写便于我们阅读、修改和保存。生回答：FD BK RT LT等生回答：(有可能回答不出来，没关系，老师讲。)生回答：能或不能生回答：出现了一个窗口。复习几个基本命令。引起学生学习兴趣。教 师学生活动教学意图2、提出任务一：下面让我们在这个窗口中编一个边长是50的正三角形的过程，跟我一起输入：TO空格 ，我给这个三角形过程起一个名字，我用三角形拼音的缩写SJX，输完， 回车。第二行输入画图命令：REPEAT 3FD 50 RT 120回车第三行输入：END这就是我们编写的SJX过程，师提问：这个过程分几部分？每部分有什么要求？请同学们打开书，看完之后俩人讨论讨论。师问：过程头包括哪些内容？过程名有什么要求？师问：我这有四个过程名，你们看看我起的对吗？说出为什么？TO M+、TO M 4、TO FD 、TO ZFX 接着问：过程体里包含什么内容？过程尾有什么要求？师提问：过程输入完了，同学们有什么问题吗？师提示：试试F2键，是否出现SJX DEFINED,说明SJX被LOGO系统记住了。输入SJX回车试试，有问题吗？生回答：这个过程分三部分：过程头、过程体和过程尾。过程头，以TO开头，后面紧跟空格，然后是过程名。过程名由英文字母和字母与数字混合的字符串。生回答：第一个过程名里有运算符号，不对；第二个过程名里有空格，不对；第三个过程名里有LOGO命令，不对；第四个过程名对了！生回答：包括海龟作图的一组命令。过程尾必须写在过程的结尾，而且独占一行。生提问：输入完了怎么退出来？（如果学生提不出问题，我提。）掌握编写命令的方法。通过自学一方面理解编写过程的要求，另一方面培养自学能力。教 师学生活动教学意图3、提出任务二：编写好的过程可以保存到磁盘上，以前我们在学习画图时学过保存文件，你们可以自己先试着保存一下。师提问：刚才在保存时有什么问题？会保存的同学，你是怎么存的?学生回答完后，没存上的同学快试试。4、提出任务三：编写教材P27页1-6-3图形的过程（编写完的同学试着编写课本“大显身手”中自己感兴趣所示图形的过程）小结：今天大家学会了给海龟编命令了吗？我们给海龟编命令的过程叫编写过程。编写过程分几步？课外练习：课本中没有完成的图形课下试着编写出它们的过程。生回答：单击FILE菜单，选择SAVE，出现一个对话框，在文件名中输入SJX,单击确定。学生动手操作，教师辅导。生回答：学会了。生回答：三步：TO 空格 过程名 回车输入过程体 回车结尾输入END回车培养学生会提问的能力。培养学生的实践能力。总结板书：奇妙有趣的新本领 如何在logo中定义过程 TO SJX REPEAT 3 FD 50 RT 120 END 教学反思：本课，我采取了引导学生自己发现问题解决问题的方式。课程开始，从复习logo命令引入，一方面学生能回顾logo命令的使用，另一方面，可以快速进入课程状态。在完成新授多边形部分，我选用的学生熟悉的图形等边三角形，贴近学生知识水平，并有一定难度，即有利于学生发现问题，又便于学生解决问题。在此，我采取了先让学生实践，发现问题，再通过图形动画进行解释的方式。学生能够切实的体会到发现问题分析问题解决问题的过程，完成了新授的教学任务。在这之后，我重点安排了讲解定义过程的方法，包括过程的三个组成部分，并且详细讲解了过程头的格式，并举例讲解了过程名的格式。学生们学习的都比较认真，能够把这些基本知识记在心里并且能够应用。在学习保存过程的阶段，我采用复习其它程序保存文件的方法，引导学生自己合作探究学习的方式完成，没有完成的同学由已经完成的同学讲解后自己再次练习，直至能够熟练地进行保存，学生记忆比较深刻。在以上的过程中，学生自然而然的突破难点并进行练习，同时填充并完成了课上布置的图形，积累了资料，顺利进入归纳实例总结规律的阶段。本课的思路安排遵循了复习，新授，巩固，提高的学习方式，适应学生的思维曲线，抛弃了传统上先分析后实践的形式，以学生为本，所有任务都采取先实践，发现问题，再分析，解决问题的形式，有利于提高学生实践能力，发现问题能力以及解决问题的能力。在此基础上，没有降低课程的标准和难度，比较顺利的突破了本课教学任务。