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设计思想重力势能”一节的教学，因其冋初中物理相比，梯度很大，致使师生深感教 学维艰，因此列为本章难点内容。如何突破这一难点，使学生在知识和能力 方面大上台阶，激励学生兴趣，强化物理学习风气，是个值得深思的课题。 在复习重力势能有关知识的基础上，进一步根据功的定义，推导出重力做功 与路径无关，只与物体起点和终点位置的高度差有关，进一步得出重力势能 的计算公式，并通过实例分析，理解重力势能的相对性、正负含义等，并能 准确地计算重力势能值.教学目标知识与技能：1 .知道重力势能的疋义。2. 理解重力势能的计算公式，知道重力势能是标量，单位是焦耳。3. 理解重力做功与重力势能的关系。4. 知道重力势能的值是相对的，理解重力势能正负的含义。过程与方法： 通过典型事例分析和实验演示来探究分析讨论，指导学 生总结、归纳。情感态度与价值观：1培养热爱科学，崇尚科学的品质2 注意观察和分析生活中的有关的物理现象，激发和培养探索自然规 律的兴趣。教学重点重力势能大小的确定 重力做功与重力势能变化的关系教学难点重力势能的相对性的理解，参考平面的选择方法。教学资源智慧课堂平板大小不同的铁球两个铁架台教法设计1. 演绎推导物体重力势能的定义表达方式。2. 类比分析，举例释疑。教学过程教师活动学生活动设计意图一、重力势 能引入播放打桩机相关视频：重锤从 高处落下的视频，提出重锤可以把 桩打进地里，为什么？学生：因为重锤具有重 力势能。学生：物体由于被举高 而具有的能量叫重力势 能。提供重力做 功与重力势 能变化的关 系的相关背 景。教师：什么是重力势能？演示实验：实验：用大小不冋的两铁球从同一高度释放，观察铁球上升的高度。用同一铁球从不同高度释放,观察铁球上升的高度。学生回答观察的现象：经过探究进在实验中不同质行推理判断教师：通过上述演示，我们可量冋一咼度时质量大的决定势能的以定性得到:重力势能跟物体的质铁球上升的高度大，冋因素，进一里和咼度都有关系，且物体的质里一铁球释放位置咼的上步提出问题越大，咼度越大，重力势能就越大升的高度。如何探究其引入：那么，怎样定量地表示推测影响重力势表达式？重力势能呢?能的因素是质量和高度。板书课题：重力势能演示并解说:粉笔盒高度变化，重力势能也变化，此过程中重力一定了做功。认识重力势能，先研究重学生自己动手算通过研究重二、重力做力做功力做功探究功写出几种情况下，物体从 AC ,重力势能的重力做的功:表达式。(1 )竖直卜落t A. m IJ L1 WG=mghhi=mgh i-mgh 2【如這陥(2)沿倾斜直线向下运动WG=mgcos 0l=mgh=mgh 1-mgh 2（3 ）沿任意路径向下运动Wg =mg Ahi + mg h2+ mgAh3+ =mg( Ah 1+ Ah2+ Ah 3 + )=mg(h 1 h 2)此极限方法 亦可由学生 自己提出。（提示）物体沿曲面由 A滑到C,可 以把曲面看成很多段小斜面组成， 利用图B的结论可以得出。让学生总结出规律。板书： 重力做功与路径无关，只与物体起 点和终点位置的高度差有关。W G=mgh i-mgh 2三、重力势 能看起来，物体所受到的重力mg与它所处的高度 h的乘积mgh是一 个具有特殊意义的物理量。这个物 理量与重力做功有关，又随高度而 变化，与势能特征一致。我们把这 个物理量mgh叫做体的重力势能 用Ep表示。Ep=mgh问（1 ）重力势能的单位如何？学生得出结论：既然 是能量单位，应是焦耳认识了重力 做功与路径 无关后， 才 引入重力势 能的概念， 学生会感到 困难，不宜 要求过高。（2 ）重力做功与重力势能的变化 教师将手中粉笔头竖直上抛, 让学生分析其上升和下落过程中重 力做功与重力势能的变化。上升过程中，重力做 功为-mgh，重力势能 增加mgh ；下落过程 中，重力做功为 mgh，重力势能减少 mgh，（或称增加- mgh ）,总结：重力做多少正功，重力势能 就减少多少；重力做多少负功(或 称克服重力做了多少功)，重力势 能就增加多少。即重力做功等于重力势能的减少量。若用WG表示重力做功，Ep1表示初态的重力势能,Ep2表示末态的重力势能，则上述 关系可表达为：WG=Epl -E p2 = - Ep注意公式中两个势能的先后 位置和 Ep前负号的意义(-AEp 指减少量)。四、重力势 能的相对性讨论：歌词：山上有棵小树，山下 有棵大树，我不知道，不知道那棵 更高，为什么？结论：高度具有相对性，重力势能 也具有相对性。(1)重力势能具有相对性， 是相对于选取的参考面而言的。因 此在计算重力势能时，应该明确选 取零势面。(2)重力势能可正可负，在零势面上方重力势能为正值，在零 势面下方重力势能为负值。(3)选取不同的零势面，物 体的势能值是不同的，但势能的变 化量不会因零势面的不同而不同。高度具有相对性，重力 势能具有相对性。重力势能的 相对性与其 正负值的理 解是本节的 难点从学生感兴趣的问题入手。五、势能的 系统性对于重力势能来说，物体处于不同只做一般了高度，他的重力势能就不同。若没六、课堂小 结有地球，物体就不受重力，就谈不 到重力势能。所以，重力势能是地 球与受重力作用的物体所组成的系 统所共有的。引导：（1）通过这一节的学习你有哪些 收获？（2）重力做功可以度量重力势能 的变化，这一结论是否具有更广泛 的意义，你能利用现有的知识将其 推广吗？解渗透功是能量 转化的量度这 一观点。板书设计重力势能一、重力做功重力做功与路径无关，只与物体起点和终点位置的高度差有关。Wg= mg Ah （A h为起点和终点位置的高度差 ）一、重力势能Ep=mgh特点：（1）单位：焦耳（J）（2）标量，有正负。（3）重力势能的相对性（4）是物体与地球共有三、课堂小节
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