《7的乘法口诀》教学设计

中小学教育资源站（)，百万免费教育资源当下来，无须注册！一共有多少天教学设计教学内容：本册教科书第8081页“一共有多少天”。教学内容分析：教科书通过“一共有多少天”这一情境，引导学生独立编制7的乘法口诀，进一步掌握编乘法口诀的方法，体会相邻乘法口诀间的联系，来理解并记忆乘法口诀。在7的乘法口诀中，有5句是学过的，只有第1句和最后3句是新的。教科书通过3个问题串让学生经历编制7的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，让每一个学生都学得扎实到位。问题1，根据1个星期有7天，用加法推算出2个星期、3个星期、9个星期有多少天，填写在表格中，为编制7的乘法口诀做准备。问题2，引导学生独立编制7的乘法口诀，并发现口诀之间的关系，交流记住7的乘法口诀的经验。问题3，引导学生利用数线图把没有学过的“78”转化为以前已经学过的“76”与“72”的和，分的算式是教科书提供的，这里是要求学生看图自己填写下面的方框。学习目标：1结合具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀的意义。2会用7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。3沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。学习准备：PPT课件 学习报告单，小圆片若干个。过程预设：一、情境引入，联系基础同学们，高兴的事儿大家都期盼早点到来。请看投影，听听这几个同学在说些什么？听了每个小朋友的话，你能发现并提出数学问题吗？（2个星期有多少天？3个星期有多少天？9个星期有多少天？）生活中像这样的问题还有很多。为了观察方便，我们先选取一些放在这样的表格里。能看懂吗？第一行的数表示什么？第二行呢？要想解决几个星期有多少天的问题，我们首先要知道一个非常重要的条件，是什么？（1个星期有7天。）2个星期有多少天？你是怎么算的？（7+7，27、口诀。）3个星期有多少天？你是怎么算的？（7+7+7，14+7，37、口诀。）课件突出累加的算法。你会接着算吗？请把你的结果在这个表格里写一写。汇报填写结果。二、自主探究，学习新知（一）观察，图画1同学们，为了更直观地看到结果，你能借助这个图进行说明吗？通过观察，你发现什么了？（1个7是7；2个7是14；3个7是2 1）2接下来请你自己试着圈一圈，写一写。3展示学生想法。4为了看得更清楚，教师把同学们的想法转移到大屏幕。5有什么新的发现？（二）列式计算1根据原片图，能列出乘法算式吗？2如果没有圆片图，你有什么好方法又对又快地进行计算？3前面同学们都说过连加也可以，你为什么选择用口诀呢？4真的像你说的那样吗？这节课，我们就一起来研究一下：7的乘法口诀。（板书。）（三）编口诀，找关系1编口诀。根据以前学习的经验，请同学们先自己编一编7的乘法口诀。可以同桌两人一组说一说。汇报，交流：这些口诀你是怎么编出来的？（板书。）2理解意义。（1）看看哪些已经学过了？“四七二十八”是什么意思？还可以计算哪道乘法算式？（2）这几句新口诀是什么意思？3找关系。“请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？”“相邻两句口诀相差1个7。”（找3组。）“不相邻的口诀前面的数相差几，积就相差几个7。”举例说明。（找3组。）“你们真了不起，不仅会观察，还很善于思考。4口诀的不同表达与理解。我发现有的同学是这样写的：八七五十六，九七六十三。他想表达的什么意思？那为什么大家都写成七九六十三呢？这两种不同的说法背后有什么秘密呢？请你借助圆片图先自己观察一下。课件演示：同样是63个点，从不同的角度观察可以有不同的理解。横着看表示9个7，竖着观察就可以表示7个9因为都是这63个点，所以记一句口诀就可以了，我们习惯上只记小数在前的那一句。（四）找方法，记口诀1有什么好方法记住这些口诀？2你认为哪句口诀难记？为什么？3如果当我们计算“78=？”时，真的忘了口诀怎么办？你能借助口诀之间的关系解决吗？4淘气是这样想的，你能看懂吗？说一说，从图中你看懂了什么？这个算式你会填吗？填一填。78=7+7观察等号两边的算式，你发现它们之间有什么关系了吗？（方格里的数相加等于8）还可以怎样填空？三、运用口诀，解决问题四、反思交流，联系提升（一）这节课，你们有什么收获。我们学习了7的乘法口诀，这些口诀不仅出现在数学书中，也会出现在我们熟悉的文学作品中。你们看：“孙悟空在太上老君的炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛”。“取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打”。在今后的数学课堂中，我们还会有更多的收获与发现。（二）生活中还那些地方用到七的乘法口诀？五、结对子比赛。六、向家长背诵七的乘法口诀。默写七的乘法口诀，并且写出相对应两个乘法算式。中小学教育资源站