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三百六十行(一)序号：上课日期：教学目标：1、激发学生的想像能力和开展与之相适应的绘画能力。2、引导和培养学生热爱生活，向往未来的思想感情。教学重点、难点1、注重把握画面的整体性、情节性。2、突破手法的局限，运用多种手法教学设计备课一、观察、分析1、范画出示，师生共赏2、小组讨论：画面画了哪些内容？3、学生个别阐述，揭示新课内容。二、启发学生想像1、教师启发谈话。三百六十行，行行不可少，既有各自的辛劳，也有各自的 骄傲。不同的职业，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。 你知道哪些职业？描述一下你比拟熟悉的职业，他们有哪 些特征2、学生想，小组讨论。3、学生个别阐述。4、提出要求：你能不能也像这些小朋友一样画一幅你喜欢 的职业呢？5、欣赏其他小朋友的画，总结画法。(1)小组观察、讨论。(2)小结构图要力求突破常规，做到完整、饱满。运用自已熟悉的各种工具表现画面。比方：铅笔、蜡笔、 水彩，或综合材料。保持画面的整洁。三、教师指导水粉、水彩等的综合绘画。四、学生根据想像进行创作，教师巡回指导。播放轻快的音乐。五、作业的欣赏(1)展示完成的作业，师生共赏。(2)将最有意思的作业在橱窗中展示，互相学习。六、布置下节课工具七、教师教学随笔本课的内容是学生非常感兴趣的，也是他们比拟熟悉和有 所了解的，因此有较强烈的学习愿望。六年级学生大多具二次备课向动物朋友学习我们就更加美丽、神气啦！所以一双漂亮的鞋，它还有什 么作用？对，它的装饰功能也是不可忽略的哦！（板书： 装饰）设计意图：通过结合图片的分类探究，解决了鞋的开展历 程、鞋的种类问题，既给学生直观的视觉刺激，又给了学 生联想的启发，增进学习效果。四、多维观察，赏析感知1 .引导多角度观察。师：奇特的想象，来自于我们细心的观察和深入的研究。 同学们，你有没有细心地、深入地观察和研究过一双鞋 呢？师：鞋给我们的印象往往比拟固定。但不同角度观察到的 鞋，是不是形状都一样呢？拿起你带的鞋，转换角度仔细 观察，你看到的鞋的样子有什么变化？（学生操作） 你认为从哪个角度观察最美？和同伴讨论讨论，在桌上摆 出来。（学生讨论、操作）2 .欣赏作品。欣赏学生作品。静静地看，比拟、评析，说说你喜欢的作 品以及喜欢的理由。欣赏铅笔写生作品，引导从构图安排、鞋的角度（画的角 度和看到的角度吻合）、线条变化（有虚有实、有轻有重、 有粗有细）、细节的处理（鞋带、花纹、鞋面的纹理等）、 透视现象去评价。设计意图：引导学生对鞋进行深入细致的观察，并尝试摆 放鞋，是为写生的构图和视角埋下伏笔。五、实践操作，自由表现1 .师：博物馆要增设展厅，召集漂亮的鞋的绘画作品。 如果请你画，你打算用什么方式画？2 .师：把自己带的鞋拿出来，摆出你喜欢的角度。3 .画的时候要注意什么呢？（学生讨论回答）（1）先确定鞋的构图安排，确定表现的鞋的角度；（2）画出鞋的轮廓线，深入、细致地描绘，无论用什么 画笔，都要注意线条变化；（3）调整画面效果，轮廓、转折等处的线条可加粗强调， 同时刻画出细节局部；（4）可选用明快、协调的色彩着色。4 .用手中的画笔，把你看到的鞋画出来吧！设计意图：创设情境设计作业，增加学生的任务意识和成 就感，激发创作的兴趣和热情。六、评价小结序号：上课日期: 知识与技能目标：通过教师的讲授与自己日常学习，初步了解仿生学的知识，能够 进行一些有趣的仿生设计。过程与方法目标：学习了解设计图的基本要求，并能够通过对自己熟悉动物的特殊 能力和生理习性，进行观察、研究，大胆科学地联想，从而进行模仿、创造和创造, 并用绘画形式创造性地表现自己对仿生学的独特见解。情感态度与价值观目标：通过本课的学习，培养学生多观察、多思考的品质及热爱 动物，让动物与人类和谐相处的情感。备课二次备课一、感知与体验1 .同学们，你们听过“三人行，必有我师”这句话吗？ 这句话是什么意思呢？学生解释这句话，说说对这句话的理解。2 .这句话告诉我们，做人要虚心，每个人都有值得我们 学习的地方。可是今天，我们要学习的对象就有点特别了， 想不想知道是谁啊？3 .教师板书课题一一向动物朋友学习。4 .同学们想想看，我们能向动物学习什么呀？学生讲述（学生自由发表自己的意见）5 .我们将这种向其他生物学习，模仿它们的特殊本领， 利用它们的结构和功能原理来制造机械或各种新技术的 科学叫做仿生学。仿生学虽然诞生于上世纪中期，但是人 类在很早以前就已经开始向动物学习了，例如人们模仿鱼 的身体造出了船，模仿鱼鳍造出了浆，随后又改良出了橹、 舵。你能说出几个发生在我们身边的向动物朋友学习的例 子吗？学生商量，讲述。6 .出示两组图片，用比拟的方法欣赏、了解动物特殊的 生活习性形成的特异能力与创造的仿生学之间的关系及 其外形特点。（如屎壳郎搬粪球与轮子的外形特点及关系, 滑翔机与鸟类翅膀的外形及关系）7 .小练习，请学生将自己想到的其他的人类向动物朋友 学习的例子用简单的笔触画下来。师生共同讲评学生的作业，从画面效果，表现内容等方面 进行评论。二、创作与表现1.老师请同学们欣赏一组人类运用仿生原理设计制造的 成果的图片，并逐一讲解（重点放在仿生学设计成果的外形特点、色彩及设计细节上，为学生如何画打基础)。2 .同学们说了许多我们向动物朋友学习的例子，刚才， 我们又欣赏了人类仿生学的成果。下面，让我们来描绘一 幅关于仿生的图画。教师演示：(1 )首先找到一种动物的特殊本领，找到可以学习的部 位及其外形特点，然后用单色描画。在构图上不要放在中 间，要突出重点，可以只画局部；(2)描绘出完整仿生的成果。要求：主题突出，构图大 方，线条流畅，色彩明快；(3)展示完成图。3 .学生优秀作业赏评(从画面的构图、色彩、创意等方 面赏析)。4 .布置作业要求，学生练习，教师巡视。三、展评与拓展1 .展评作业，老师学生共同讲评作业，以学生评价为主。 评析作品的优缺点。评价要点：(1)画面的构图、设色；(2)创意想象；(3)画面中最出彩的地方，说出好在哪里；(4)画面中还有哪些缺乏，提供改进意见。2 .拓展：欣赏一组当今仿生学前沿开展的图片。动物朋友还有许多的本领和专长是我们 人类所不具备的，随着科学技术的开展，人类对动物朋友 的了解日渐深入，我们一定会从动物朋友身上学到很多很 多美丽的园林序号：上课日期：知识与技能目标：通过情境体验、欣赏比拟，让学生了解中国园林的形成原因及发 展过程。感受中国园林可游可居的特点，同时能通过比照的方法感受中西园林的不 同之处。过程与方法目标：通过欣赏，让学生感受中国古典园林中建筑、植被和水的造型特 点，并能绘制园林一角或全景的草图。情感态度与价值观目标：通过了解中西方不同的园林特点，从而感受不同的地域文 化形成的不同审美特点。同时也培养学生珍惜世界文化遗产与民族艺术的情感。教学设计备课一、情境导入，唤起回忆1 .模拟“曲径进行体验。(1)请一名同学从教室后门走到前面。(2)铺设一条“曲径”，这条路和刚才那条有什么不同？ (弯曲)(3)再请这名同学沿着老师铺设的弯曲路线走一走。(4)说说走时前后有什么变化？(时间延长了，每转一 次弯，看到的人和物都不一样。)2 .你走过这样的路吗？在哪里走过？(小区、公园等)3 .下面，我们就沿着这样的小路，一起来游览一座经典 的中国园林。(1)播放“拙政园”视频。学生欣赏。(2)如果这时下雨了，我们还能继续游玩吗？可以在哪 里玩？(亭子、长廊等)(3)提问：说说拙政园给你的第一印象。(4)你记住了园里的什么？在纸片上写下来。教师将纸 片放在黑板上。(5)知道我们游览的这座园林的名字吗？它是苏州的拙 政园，拙政园始建于明代，是我国私家园林的代表。今天， 我们就从拙政园开始，一起来了解美丽的园林。(6 )出示课题美丽的园林。二、探访园林，感受特征1.现在，我国的古典园林都是开放的旅游景点。其实， 在古时候，园林是家宅的一局部，人们在这里生活。大人 在这里会客、聊天、小憩，孩子在这里嬉戏、玩耍。园林 的主人在设计园林时，都经过了精心的思考，会和当时的 大文学家、画家一起商讨园林的布局。园子里的山石水池、二次备课亭台楼阁、花草树木，都是极有讲究的。（出示狮子林全 景图）可以说中国园林是由建筑、山水、花木等组合而成 的一个综合艺术品。（板书：建筑、山水、花木）2 .中国有园林，西方有没有？有，而且西方的古典园林 也有它独特的美丽之处，中西方的著名园林都是世界文化 遗产中的珍宝。（出示西方古典园林全景图）3 .西方古典园林和中国古典园林有何相似之处？（都有 建筑、山石、花木）4 .下面，班同学将分为三组，深入园林中去仔细观察研 究。一组负责亭台楼阁、一组负责山石水池，一组负责花 草树木。发现研究主体的造型特点，在园林布局里的作用 以及给人带来的美感。5 .汇报交流结果：中西园林比照欣赏。（1）建筑。中：（出示建筑图片配文字）园子里的建筑讲究高低错落，亭台楼阁巧妙安排，变化多 端。花间隐榭，水边安亭，长廊云墙，曲桥漏窗构成各种 画面，使空间增大、层次清楚。多为曲线造型，因此，游 过中国园林的人常说，花园虽小，游来却曲折有致。园子里的围墙不高，为的就是将墙外的景物借进园中，增 加园里景色的层次。让园中的游览者仰视、俯视都有景。 墙上的花窗、又有什么作用呢？现在想想，刚才我们走的“曲径”有什么作用呢？园中的 曲桥、曲径、曲廊左右都有景，随着小桥、小路、走廊曲 折一下，使参观者左顾右盼有景，信步其间，使距离延长， 趣味加深。小路曲折，再加上拱门的烘托，更有曲径通幽 的感觉。感觉：小巧、雅致。西：体积巨大的建筑物是园林的统率，总是矗立于园林中 十分突出的中轴线起点之上。整座园林以此建筑物为基 准，构成整座园林的主轴。多为直线造型Q 感觉：宏伟、规那么。（2 ）山水。中：我国的古典园林妙在含蓄，一山一石耐人寻味。园林 中的假山虽是人工堆砌，却给攀登者“身在山间”的感觉。“立峰”，就是单独欣赏的石头。这些石头的姿态可以“入 画”，才能与园林相配。（出示颐和园图片）不仅可以在园内造山石之景，还可以 “借景”。颐和园的主要组成局部是昆明湖与万寿山，但 是当我们在游玩的时候，近处的玉泉山和较远的西山仿佛 也都被纳入园中。感觉：人工雕琢，模拟自然。西：西方古典园林中一般没有矗立的山石，园中的石头也 多为雕塑。在园林中开辟笔直的道路，整个布局，表达严格的几何图案。水面被限制在整整齐齐的石砌池子里，其 池子也往往砌成圆形、方形、长方形或椭圆形，池中总是 布局人物塑像和喷泉。感觉：讲究科学、图案之美。(3)花木。中：树木栽植，不仅为了绿化，更要具有“画意、讲究 树木的姿态，高树与低树俯仰生姿。园里古老的藤萝和盘 区嶙峋的枝干，就是一幅好画。西：园林花木，严格剪裁成锥体、球体、圆柱体形状，草 坪，花圃那么勾划成菱形、矩形和圆形等。总之，一丝不苟 地按几何图形剪裁，绝不允许自然生长形状。(4)小结：通过前面的欣赏比拟，说说中国古典园林的 总体特征和西方古典园林的总体特征。教师小结：中国古典园林虽是人工建造，却像自然天成， 通过建筑、山水、花木的巧妙搭配，产生移步换景，充满 画意诗情的效果，引用叶圣陶先生的一段话一一设计者和 匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画。为了到达这个目的，他们讲究 亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的 映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美 的图画而存在，决不容许有欠美、伤美的败笔。他们惟愿 游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了 他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头 说着“如在画图中”的。中国古典园林可游可居，追求素 雅、宁静，表现中国文人亲近自然的追求。东西方古典园林的一个最大区别，就在于是突出自然风景 还是突出建筑。西方古典园林讲求形状、色彩和气派，园 中的植物几何形图案讲求对称美、秩序美，人为修饰因素 很多，表达人类改造自然的力量，给人恢弘大气之感。 三、表现园林1 .学生作业：画出你最欣赏的园林一角，表达中国古典 园林或西方古典园林的特点。画出园林高低错落、疏密有 致的特点。2 .点评作业：是否表达出相关园林特点；是否利用线条 的粗细、深浅不同画出了建筑、树木、山水的坚硬、柔和 与疏密的特点了。3 .(出示世界文化遗产标志)我们经常会听到“世界文化 遗产”这几个字，这就是世界文化遗产标志。而我们今天 所研究的中西方古典园林都被联合国教科文组织列入世 界文化遗产，这说明，这些园林有文化的积淀和深厚的底 蕴，是人类文化的珍贵财富。中国园林可追溯到远古时代 的昆仑山瑶池玄圃、东海神山仙岛的古老神话传说。第8课水墨园林序号：上课日期:教学目标.进一步体验水墨游戏的趣味，尝试对园林的水墨画法。.练习把园林写生稿提炼成意象集中的水墨画。.对水墨园林作品发表自己的见解。教学重点：在水墨游戏中尝试对园林的表现，理解“提炼”。教学难点是：村景写生时画面的组织：水墨表现时意象的提炼。W二次备课1、导入：展评铅笔写生作业一一园林（或校园一角）。游览家乡的园林，谈谈你的感受。2、尝试：如果大家把各自的园林写生画用水墨表现会怎样呢？学生 尝试（进行水墨游戏），表达园林特点。充分利用水墨的浓、 淡、干、湿，用笔的点、跛、榛，画出园林景物的丰富和 美丽。评述笔墨，落脚于提炼。3、欣赏：由学生水墨园林想起著名画家李町染的两幅画，出示比照 图皆趣园先让学生自由评述两幅谐趣园，再引导 学生欣赏，懂得提炼。对景写生图显得细腻、真切；创作图气氛浓郁，更有水墨 韵味。4、表现:运用提炼方法表现水墨园林，体验提炼乐趣。教师巡视辅 导。5、评析备了一定的观察、概括和自主研究的能力。在学习过程中， 不会遇到太大的困难，能够运用所学方法进行表现，从而 品尝到创作的快乐，激发对美术学习的持久兴趣。三百六十行(二)序号：上课日期:教学目标：1、培养热爱雕刻艺术的情感，以及创造力2、学习泥工雕刻知识教学重点、难点掌握泥工雕刻的方法教学过程：教学设计二次备课一、揭示课题二、讲授新课1、说一说你知道的雕刻(1)小组讨论(2)交流发言2、欣赏范作师：用黏土做出各行各业的职业特征，只有抓住服饰和道 具，动作和神情，才能让人一眼认清。3、欣赏并讨论例图中的各类泥雕作品，研究它们的表现形 式，创作特色和不同风格。(1)小组讨论(2)交流发言师：做泥工时不但要注意捏好人物的五官和手脚，而且要 注意道具、环境和人物的关系。如果是组合人像，要注意 他们之间的大小、前后相互呼应。4、学习制作泥雕用黏土做出你觉得有趣的，某个行业的人，作出他们工作 时的情形。5、学生创作，教师巡回指导可以小组进行合作6、作业评价能干的脚序号：上课日期:一、教学目标1 .小组互助式学习。在教学中尝试组织学生进行自主探究性学习，运用丰富有趣 的图片资料，结合已有的知识储藏，拓展思路，激发兴趣，快乐地进行互助式艺术 创作。2 .创设情境，激发兴趣。针对学生的年龄特征，通过观察、触摸、模仿，使学生 进一步了解各种动物的脚的习性、结构、特点增强表现能力的同时，更增加了 对本课内容的学习兴趣。3 .化难为简，提升创作激情。在具体学习和表现过程中，教师借助四种基础外形, 化难为简，强调用具象或抽象的手法来表现自己感兴趣的脚。教 学 设 计二次备课备课一、感知与体验.视频导入：谁来了？师：你是怎么猜出它们是谁的？ 一一通过看它们脚。1 .游戏：猜猜它是谁的脚？(1)动画导入课件，分别出示几张动物脚的图片。(2)欣赏图片中出现的各种脚，猜猜它们的主人究 竟是什么动物？是怎么猜出来的？2 .总结、出示课题。(1)通过这个游戏你对动物的脚一定有了自己的认 识，请你来说一说自己的感受，用一个词语描述一下。(2)教师从同学的表达中总结动物的脚的特点并板 书：千奇百怪一一外形。(3)难道动物的脚只是外形奇特吗？(4)引出课题“能干的脚”一一动物的脚。(5)你还知道哪些动物有能干的脚呢？它们都有哪 些本领呢？二、合作与交流能游得快)；1 .教师介绍：我给大家介绍一只动物的脚。（出示图 片）（我介绍的动物是蜥蜴，蜥蜴的脚有五个脚趾，长短 不一且前细后粗，脚趾的最前端长着指甲。蜥蜴的脚外表 比拟光滑，只有一些细小的凸起。它的脚掌上长着许许多 多我们肉眼看不到的尖刺，所以可以在光滑的玻璃上自由 地爬行。）2 .分组研究一一合作、发现。（1）出示研究目的：研究一种动物脚的外形、质感 和功能。（2）讨论：什么是质感？教师出示一个动物模型请同学说一说，看上去的感 觉和摸上去的感觉。动物的脚在自然环境中，有的毛毛的，有的皮肤粗 粗的，有的有厚厚的鳞甲，这就是动物脚的质感。（介绍 不同的脚适合不同的生长环境，了解脚的特点和它们的生 长环境密不可分）（3）教师分发资料，学生展开研究。（4）小组展示研究成果，从外形、质感和功能上进 行介绍，并进行适当的模仿。三、创作与表现1.教师示范。（1）在学生介绍的同时教师快速地示范几类脚外形 的画法。（2）并进行简单的介绍。轻巧的脚：如禽类的脚，脚踝比拟纤细，飞禽和涉 禽的脚又叫爪子，如老鹰、公鸡，它们脚趾前端是圆的， 有长长的指甲（这样才可以牢牢地抓住树枝等物）。游禽 的脚又叫蹊，脚趾前端是尖的（中间有蹊，这样在水里才粗壮的脚：如猛兽的脚，如老虎、狮子，它们的脚 踝、脚趾较粗，有厚厚的肉垫(肉垫具有减震功能，这样 它们才可以悄无声息地行走)，尖尖的指甲藏在皮毛里面 (还可以伸缩自如)。大象的脚也很粗壮，脚趾连为一体, 前端有半圆形的指甲；健壮的脚：如马、鹿、羊等，它们的脚又叫蹄，脚 踝粗细均匀，蹄的前端有的是一个梯形，有的分开，有的 分为两个。2.引导学生对脚的质感的认识与表现。(1)(出示幻灯图片)比照教师的示范，你觉得这样 画能充分地表现出动物脚的特点吗？(2)看看老师是如何表现质感？(出示范画)(3)总结运用线条、点、块面，如硬硬的壳用折线, 软软的皮用曲线，茸茸的毛用短短的线，小小的凸起用 点(4 )仔细地看你还会发现老师用了两种不同的画法, 老师运用了写实和装饰两种不同的方法。(5)现在你是不是更了解这些能干的脚了？是不是 更有信心了？那就拿出你身边的纸来画一画。(6)(出示画面)讲解构图：你们发现了今天的作业 纸很特别吧，以前我们都是画整体，今天我们要换一个角 度去观察、表现，只画局部。(7)所以画的时候一定要沿着纸的最上面画，尽量 画大一些。教师示范步骤。(8)作品欣赏.(9)出示作业要求：用线条画一只或一组动物的 脚；运用写实或装饰的方法表现脚的质感；也可以适当表现脚的动态情境并添加背景。(10)自主创作。漂亮的鞋（一）序号：上课日期：知识与技能目标：引导学生通过观察和欣赏，了解鞋的开展及不同风格特征，掌握 鞋的外形特征与组成局部。过程与方法目标：通过联想和创作，尝试用写生的方法临摹鞋或进行想象绘画，培 养学生的造型能力。情感态度与价值观目标：通过对鞋的联想和创作，增强学生审美感受能力，开展艺 术感知能力，激发其创作情趣和发现美、创造美的能力。教学设计备课一、引发想象，导入课题1 .听声音，区分是什么发出的声音。师：听，什么声音？生：好像是敲东西。生：跳舞2 .看视频验证、感受。师：来看一段激情四射的踢踏舞表演吧！师：舞台上的鞋，给人带来视觉和听觉上美的享受。那么 生活中的鞋，又能给我们带来什么样的感觉呢？师：小小的鞋里到底藏着怎样的奥秘？今天，就让我们一 起走进鞋的世界，看着多姿多彩、变化万千的漂亮的鞋。板书课题：漂亮的鞋。设计意图：通过让学生听声音区分，营造神秘的气氛引领 学生进入想象，不仅能让学生从课间运动状态过渡到课堂 相对平静的认知状态，而且，也刺激并慢慢翻开学生的想 象力和求知欲。二、进入课题，拓展了解1 . 了解鞋的作用。师：从小到大，你穿过多少双鞋？哈哈，一下子还真的难 以说清呢！师：你穿过哪些鞋？有你最喜欢的吗？师：你还知道哪些鞋？教师小结：你们知道的可真多。人的脚是大同小异的，可 穿的鞋却千变万化，人们一年四季都离不开鞋。师：想象一下，如果赤脚行走在砂石地、行走在荆棘丛生 的崎岖小路上，会是什么样？（学生回答）（板书：作用一一保护）所以，鞋不但美化装饰了我们的 脚，它还是脚的卫士，是脚的保护者。2 .观察鞋，说说鞋的结构、材质。二次备课师：桌上也有鞋，拿起来看看、摸摸，研究研究，看看鞋 由哪些局部组成？（课件展示并板书）主要结构有这 些（板书：结构一一鞋底鞋帮鞋头鞋跟）有的鞋 还有一些配件，如鞋带、装饰品等。穿上漂亮的鞋，人们 更美丽神气了。三、解析教材，深入了解1 了解苗主的妗展及种聿师：从古至今，从五千2年前第一双鞋诞生到现在，鞋的 样子经历了千变万化。课前老师布置同学们预习，老师将 各种鞋按照时代开展的顺序布置了小小的“鞋博物馆 下面，我要考考你们了哦！现在，请跟随我走进鞋博物馆 古代厅。（1）走进古代厅。学生自选介绍。同学补充，老师补充。师：说说从这些鞋上你能发现什么？从这些鞋上你能看出什么？能感觉到它的开展吗？（不 同时期的鞋的特点与其生活习惯有着密切的联系） 能否猜出穿鞋人的身份？（板书：身份）能否品味出不同民族的艺术特色吗？（款式、花纹、质 地、功能）教师小结：一双小小的鞋蕴涵了丰富的文化，能让我们找 到历史的足迹、时间的步伐、民族的特色。从古代厅里我 们可以感受到鞋的进程和开展历史，感受到不同时代人们 对鞋审美的变化，同时我们也能感受到人们在制鞋时充满 着一种对时尚的追求。甚至，有的鞋还寄托着父母亲人对 孩子们深深的祝福。在民间，人们认为穿了憨态可掬、喜 气吉祥的虎头鞋，能保佑孩子健康平安、茁壮成长。设计意图：通过给学生布置有明确要求的课前任务，很好 地到达了让学生有关鞋的开展、种类的相关知识的目 的，解决了知识铺垫与梳理的问题，同时还培养了学生良 好的学习习惯和合作能力。（2）走进现代厅。师：现代人的鞋子又有怎样的变化呢？生：师：今天你穿了什么样的鞋？来，在行间走一走，秀秀你 的鞋！（请局部学生走上台阶摆Pose “秀”鞋）师：从这些鞋上你可以品味出不同的特色吗？（款式、质 地、功能）说说从这些鞋上，你发现了什么？教师小结：同学们能从这些鞋上发现了这么多的秘密，真 是不简单啊！现代的人们已不仅仅满足于鞋的实用性，更 追求鞋的新奇和时尚。它不仅是生活必需品，无疑也是脚 底下的艺术品。有些鞋充满了艺术的奇想，带给人们强烈 的视觉冲击，引起人们无限的遐想。穿上舒适、漂亮的鞋，
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