围绕 C2 创造真实学习情境的文本阅读.docx

围绕C2创造真实学习情境的文本阅读网络上搜索学习情境的本质与创设策略，了解到本书提出学 习情境是与学生所学习的内容相适的、包含问题的生活事件。创设学 习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容，假设非出于教学 活动的内在需要，就没有必要创设学习情境。前些年创设情境也备受 重视，为了使教学过程看起来似乎更生动有时教师们会呈现一些与教 学内容无关或相关性较差的情境，这种因追求外表效果而损害教学内 容的做法是不可取的。另一方面，学习情境虽然以教学内容的掌握为， 但决非知识内容的简单重复，否那么就无异于直接向学生呈现概念、公 式或原理了。学习情境的本质是生动的生活事件，其中包含与教学内 容相应的、具有内在联系的问题。或者说，学习情境既是事件，同时 又是问题，但不是知识内容本身。因此，教学中，我们一定要绞尽脑 汁，创设真正易于课堂教学的事件。读数字化学习情境下终身学习力的构建研究让我们了解到国 家中长期教育改革和开展规划纲要(2010-2020年)(公开征求意见稿) 中明确表示要搭建终身学习立交桥，使各级各类教育纵向衔接、 横向沟通得到友好的促进,为学习者提供屡次选择机会，满足个人多 样化的学习和开展需要。构建灵活开放的终身教育体系。到2020年， 努力形成泛在学习的学习型社会。知识经济时代呼唤21世纪的学校, 采用21世纪的技术工具，使用21世纪的教学内容，培养符合21世 纪需要的技能和人才。21世纪教育是沉浸在数字技术环境中的教育。 在终身学习作为一个新浮现的典范的大环境下，基于能力学习逐渐吸 引了强化科技学习团体的注意，因为他给个人和组织提供了重要的利 益。在个人水平，基于能力的学习方法，可以帮助鉴别和确定能力， 这个能力需要开展，为了个人能到达接收工作描述的水平。关于终身 学习的研究已泛化,但关于终身学习力的研究却始终没有形成系统性 的论述，然而这并不是一个捏造的概念。终身学习力是支撑学习者进行终身学习的基本能力，也就是构建 学习型社会的必备前提，是终身教育的基本保障。随着终身学习、终 身教育、学习型社会等概念的提出，研究范式的多元化不可防止使其 概念之间的界定模糊不清，这对于我们以后的研究是极为不利的。数 字化学习情境是支持终身学习开展终身教育构建学习型社会的必要 前提，基于此本论文对数字化学习情境以及终身学习、终身教育、学 习型社会等概念进行综述的基础上，严格的评述了终身学习、终身教 育、学习型社会这三者的区别与联系。并在此基础上有建设性的提出 终身学习力这一概念，并设计与构建终身学习力模型相关的题目 进行大量的人物访谈研究，对其进行整理，并结合专家、学者的意见 构建终身学习力模型，并对其模型进行检验。为其学校的教育提供必 要的支持，使其以获得终身学习力为前提进行教育教学改革，是完全 以市场需求为导向，完全符合中国教育开展的长期规划目标。书中主要是阐述本论文研究的意义以及国内外研究现状，并说明 本论文的工作及最后的结论。以及理论基础及相关文献综述，对数字 化学习、终身学习、终身教育、学习力等相关概念进行综述的基础上， 界定这些概念之间的区别与联系等相关内容共五局部，读后深感终身 学习在新时代的新要求，这让我们教师更应认真看待并努力践行。