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1 2绪言绪言 化学使世界变得化学使世界变得更加绚丽多彩更加绚丽多彩 文字修改文字修改引言更加通俗，直奔主题引言更加通俗，直奔主题什么是化学？化学有什么用？什么是化学？化学有什么用？3绪言绪言 化学使世界变得化学使世界变得更加绚丽多彩更加绚丽多彩P3P3有关元素的内容移有关元素的内容移至至3 3单元元素课题内单元元素课题内4第一单元第一单元 走进化学世界走进化学世界课题课题1 1 物质的变化和性质物质的变化和性质课题课题2 2 化学是一门以实验为基础化学是一门以实验为基础的科学的科学课题课题3 3 走进化学实验室走进化学实验室5一、变化部分一、变化部分 在化学实验基本操作中，增加在化学实验基本操作中，增加“连接仪器装置连接仪器装置 ” 针对学生实验与探究活动增加方法指导等针对学生实验与探究活动增加方法指导等 强化实验安全强化实验安全6二、教学策略二、教学策略 -关于科学探究的方法和步骤关于科学探究的方法和步骤 以对蜡烛及其燃烧的探究为例以对蜡烛及其燃烧的探究为例7l氧气的实验室制取与性质。氧气的实验室制取与性质。l二氧化碳的实验室制取与性质。二氧化碳的实验室制取与性质。l燃烧的条件。燃烧的条件。l金属的物理性质和某些化学性质。金属的物理性质和某些化学性质。l一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。l溶液酸碱性的检验。溶液酸碱性的检验。l酸、碱的主要化学性质。酸、碱的主要化学性质。l粗盐中难溶杂质的去除。粗盐中难溶杂质的去除。增加学生实验活动增加学生实验活动8课题二课题二 化学是一门以实验为化学是一门以实验为基础的科学基础的科学9知识回顾：知识回顾：颗粒状颗粒状石灰石石灰石等等4蓝色的蓝色的硫酸铜硫酸铜溶液溶液3块状的块状的胆矾胆矾2液态水液态水1变化后的物质的物质变化时发生的现的现象象变化前的物质的物质实验实验序号序号水沸腾后产生蒸汽水沸腾后产生蒸汽 玻璃片上有水滴玻璃片上有水滴液态水液态水蓝色块状变成蓝色块状变成 蓝色粉末状蓝色粉末状粉末状的粉末状的胆矾胆矾有蓝色沉淀生成有蓝色沉淀生成蓝色的氢蓝色的氢氧化铜沉氧化铜沉淀等淀等有气泡生成，澄有气泡生成，澄清石灰水变混浊清石灰水变混浊二氧化碳二氧化碳气体等气体等10观察和描述观察和描述对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究 探究探究步骤步骤对现象的观察和描述对现象的观察和描述分析分析点点燃燃前前11观察和描述观察和描述对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究 探究探究步骤步骤对现象的观察和描述对现象的观察和描述分析分析点点燃燃前前颜色颜色 、状态、状态 、形状形状 、硬度、硬度 、气味气味 、是否溶于、是否溶于水水 、 在水中在水中是沉或浮是沉或浮 。12观察和描述观察和描述对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究 探究探究步骤步骤对现象的观察和描述对现象的观察和描述分析分析燃燃着着时时13观察和描述观察和描述对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究 探究探究步骤步骤对现象的观察和描述对现象的观察和描述分析分析燃燃着着时时火焰分火焰分 层，层， 层最层最明亮，明亮， 层最暗。一根火层最暗。一根火柴在火焰不同部位燃烧的情柴在火焰不同部位燃烧的情况：况： ；在火焰上放一干燥的烧杯观在火焰上放一干燥的烧杯观察到的现象是察到的现象是 ，再向烧杯中注入澄清石灰水再向烧杯中注入澄清石灰水的现象是的现象是 。 1.火焰火焰 部分温度最部分温度最高高;2.蜡烛燃烧蜡烛燃烧产生的新物产生的新物质成分：质成分：三三最外最外最内最内火焰温度外层高内层低火焰温度外层高内层低内壁出现水滴内壁出现水滴澄清石灰水变浑浊澄清石灰水变浑浊 水水 二氧化碳二氧化碳最外最外14观察和描述观察和描述对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究 探究探究步骤步骤对现象的观察和描述对现象的观察和描述分析分析熄熄灭灭后后熄灭后的现象是熄灭后的现象是 。用火柴去点燃刚熄灭后的用火柴去点燃刚熄灭后的“白白烟烟”,蜡烛是否重新燃烧蜡烛是否重新燃烧?有有“白烟白烟”冒出冒出15观察和描述观察和描述对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究 探究探究步骤步骤对现象的观察和描述对现象的观察和描述分析分析熄熄灭灭后后熄灭后的现象是熄灭后的现象是 。用火柴去点燃刚熄灭后的用火柴去点燃刚熄灭后的“白白烟烟”,蜡烛是否重新燃烧蜡烛是否重新燃烧?有有“白烟白烟”冒出冒出蜡烛重新燃烧蜡烛重新燃烧“白烟白烟”是未燃是未燃烧的石烧的石蜡固体蜡固体小颗粒小颗粒 石蜡是密度小于水、质软的固石蜡是密度小于水、质软的固体，它不溶于水，通常为白色；石蜡可燃，体，它不溶于水，通常为白色；石蜡可燃，燃烧生成水和二氧化碳。燃烧生成水和二氧化碳。16（1 1）蜡烛燃烧后变成了什么物质？）蜡烛燃烧后变成了什么物质？（2 2）蜡烛燃烧需要哪些条件？在任何情况下都能燃烧？）蜡烛燃烧需要哪些条件？在任何情况下都能燃烧？（3 3）家中断电用蜡烛照明时，室内为什么会有黑烟？）家中断电用蜡烛照明时，室内为什么会有黑烟？（4 4）当吹熄蜡烛时为什么会有白烟冒出，白烟是什么？）当吹熄蜡烛时为什么会有白烟冒出，白烟是什么？白烟能否燃烧？白烟能否燃烧？（5 5）蜡烛燃烧时为什么会有液体流下来，流下来的半透）蜡烛燃烧时为什么会有液体流下来，流下来的半透明液体是什么？为什么液体一会儿又会凝固在烛体上？明液体是什么？为什么液体一会儿又会凝固在烛体上？（6 6）蜡烛燃烧过程中只有化学变化，对吗？为什么？）蜡烛燃烧过程中只有化学变化，对吗？为什么？17学习化学具有以下特点学习化学具有以下特点1 1、关注物质的性质、关注物质的性质; ;2 2、关注物质的变化、关注物质的变化; ;3 3、关注物质的变化过程及现象（即不孤、关注物质的变化过程及现象（即不孤立地关注物质的某一性质或变化，而是立地关注物质的某一性质或变化，而是对物质在变化前、变化中、变化后的现对物质在变化前、变化中、变化后的现象进行观察和描述，并分析和比较，以象进行观察和描述，并分析和比较，以得出可靠的结论）。得出可靠的结论）。19请观察蜡烛，结合生活实际，描述其物理性质和化学性质 3.3.1.1.2.2.4.4.5.5.6.6.颜色多样固体无味硬度小难溶于水熔点低物理性质化学性质可燃性7.7.对蜡烛及其燃烧对蜡烛及其燃烧的探究的探究 21蜡烛的溶解性提出问题： 蜡烛是否可溶于水？ 进行猜想： 蜡烛难溶于水设计实验： 取蜡烛少许，放于水中实验、观察、记录实验现象： 分析现象 得出结论： 评价反思： 22填写探究报告： 实验内容步骤与方法现象结论为什么 做实验怎么做 实 验看 到 什 么知道什么了解蜡烛的溶解性取蜡烛少许，放于水中，观察蜡烛在水中没有溶解现象，浮于水表面蜡烛难溶于水.蜡烛密度小于水23 你还想知道哪些关于蜡烛的知识？ 蜡烛为什么会有各种不同的形状和颜色 蜡烛的硬度和密度如何？是否可溶于水 蜡烛由什么组成？(4)燃烧后变成了什么物质？当吹熄蜡烛时为什么会有白烟冒出，白烟是什 么？白烟能否燃烧？蜡烛中间为什么要放一根棉线？点燃蜡烛为什么 要先点棉线？棉线的作用是什么？能否可用其他 材料代替？点蜡烛时，为什么开始很难点着？ 蜡烛点燃后，为什么能持续燃烧？蜡烛燃烧时为什么会有液体流下来， 流下来的半透明液体是什么？为什么 液体一会儿又会凝固在烛体上？外焰内焰焰芯27提出问题： 蜡烛的火焰哪层温度最高进行猜想： 蜡烛火焰最外层(外焰)温度最高设计实验： 点燃蜡烛，取一火柴梗平放入火焰中,1秒后取出,比较其不同部位被烧情况实验、观察、纪录实验现象： 分析现象 得出结论： 评价反思： 28填写探究报告： 实验内容步骤与方法现象结论了解蜡烛火焰各层的温度比较情况点燃蜡烛，取一火柴梗平放入火焰中,1秒后取出,比较其不同部位被烧情况在蜡烛外焰部分的火柴梗被烧焦,内焰部分的火柴梗颜色变化不大蜡烛火焰分层.外焰温度最高.内焰温度最低.29提出问题： 蜡烛燃烧的生成物有哪些？进行猜想： 设计实验： 实验、观察、纪录实验现象： 分析现象 得出结论： 评价反思： 30填写探究报告： 实验内容步骤与方法现象结论了解蜡烛燃烧后的产物点燃蜡烛，在火焰上方罩干冷烧杯，观察干冷烧杯内壁出现无色液滴.蜡烛燃烧生成水.沾有澄清石灰水的烧杯内壁出现浑浊蜡烛燃烧生成二氧化碳 .点燃蜡烛，在火焰上方罩沾有澄清石灰水的烧杯，观察实验改进:补充知识:白色固体无水硫酸铜遇水会 变成蓝色。现象： 蜡烛燃烧，无水硫酸铜由无色变蓝。结论： 蜡烛燃烧有水生成。32提出问题： 有研究价值 猜想： 合理设计实验： 简便、效果明显观察现象：得出结论： 记录： 细致及时准确作业作业设计实验对以下问题进行探究，并设计实验对以下问题进行探究，并填写探究实验报告。填写探究实验报告。实验一：实验一：蜡烛熄灭后产生的蜡烛熄灭后产生的“白烟白烟”是否可是否可以点燃（记录步骤和现象）以点燃（记录步骤和现象）实验二：实验二：探究如果蜡烛没有棉芯，是否可燃探究如果蜡烛没有棉芯，是否可燃 3435蜡烛起源于原始时代的火把。原始人把脂肪或者蜡一类的东西涂在树皮或木片上，捆扎在一起，做成了照明用的火把。 大约在公元前3世纪出现的蜜蜡可能是今日所见蜡烛的雏形。在西方，有一段时期，寺院中都养蜂，用来自制蜜蜡 。 361820年，法国人强巴歇列发明了三根棉线编成的烛心，使烛心燃烧时自然松开，末端正好翘到火焰外侧，因而可以完全燃烧。 后来，有人在北美洲发现了大油田，于是可从石油中提炼出大量的石蜡，较理想的蜡烛因此在全球得到了普及、推广。 返回37第二单元第二单元 我们周围的空气我们周围的空气课题课题1 1 空气空气课题课题2 2 氧气氧气课题课题3 3 制取氧气制取氧气实验活动实验活动1 1 氧气的实验室氧气的实验室 制取与性质制取与性质38一、变化部分一、变化部分 更换图片、资料信息更换图片、资料信息内容微调（课题内容微调（课题1 1）制取氧气实验和探究的调整（课题制取氧气实验和探究的调整（课题3 3）39二、教学策略二、教学策略 关注学科观念的融入关注学科观念的融入41 氧气的制法是学生第一次学习气体的制氧气的制法是学生第一次学习气体的制备，重要的教学任务是让学生初步了解和掌备，重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，为今后学习握气体制备的基本程序和方法，为今后学习打下基础。打下基础。 本课时的教学内容是实验室制氧气原理本课时的教学内容是实验室制氧气原理的比较讨论，认识到氧气来源于含氧物质间的比较讨论，认识到氧气来源于含氧物质间的转化，建立初步的元素观、物质转化观和的转化，建立初步的元素观、物质转化观和守恒思想。在双氧水分解生成氧气的实验探守恒思想。在双氧水分解生成氧气的实验探究中，形成对催化剂、催化作用的认识，形究中，形成对催化剂、催化作用的认识，形成化学研究要用实验实事说话的意识。成化学研究要用实验实事说话的意识。42学生学习中可能遇到的问题学生学习中可能遇到的问题分解反应只能生成两种物质分解反应只能生成两种物质催化剂只能加快反应速率催化剂只能加快反应速率概念理解概念理解原理讨论原理讨论选择药品的依据选择药品的依据怎样选择适宜的含氧物质怎样选择适宜的含氧物质怎样理解空白对比实验设计意图怎样理解空白对比实验设计意图43 1了解实验室制取氧气的了解实验室制取氧气的 反应原理。反应原理。 2认识催化剂的重要作用。认识催化剂的重要作用。 3初步认识分解反应。初步认识分解反应。441通过分析氧化汞分解制氧气，通过分析氧化汞分解制氧气， 渗透元素守恒、转化的观点。渗透元素守恒、转化的观点。2通过比较各种制取氧气的方法，通过比较各种制取氧气的方法， 初步学会选择试剂的原则，提高初步学会选择试剂的原则，提高 分析、归纳的能力。分析、归纳的能力。3通过对催化剂的实验研究，初步通过对催化剂的实验研究，初步 学习对比实验的研究方法。学习对比实验的研究方法。45 1体验化学实验在化学学习中的体验化学实验在化学学习中的 重要作用，体验多样化学习带重要作用，体验多样化学习带 来的乐趣。来的乐趣。 2温故知新，联系生活实际；学温故知新，联系生活实际；学 以致用，体会化学学习的重要以致用，体会化学学习的重要 价值。价值。46教学重点教学重点实验室制取氧气的反应原理实验室制取氧气的反应原理教学难点教学难点1. 实验室制取氧气的反应原理实验室制取氧气的反应原理2. 催化作用催化作用4748一、情境引入一、情境引入二、实验室制取氧气的原理二、实验室制取氧气的原理三、应用与评价三、应用与评价教学环节教学环节49环节一环节一 情境引入情境引入50情境情境1氧气的用途氧气的用途51自自然然界界的的氧氧气气循循环环情境情境252情境情境3氧气的工业制法氧气的工业制法53在实验室我们怎在实验室我们怎样获得氧气？样获得氧气？54环节二环节二 实验室制取实验室制取 氧气的实验原理氧气的实验原理 55 汞汞氧化汞氧化汞 加热加热 氧气氧气+汞汞拉瓦锡拉瓦锡引导学习迁移；引导学习迁移；初步形成初步形成“化学变化中化学变化中元素不变元素不变”的观念。的观念。56学生活动一学生活动一讨论实验室制讨论实验室制取气体选择药品的依据取气体选择药品的依据得出结论：得出结论： 科学科学 安全安全 简约简约 可行可行57实验室里常使用过氧化氢溶实验室里常使用过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾等含液、氯酸钾、高锰酸钾等含氧物质制取氧气。氧物质制取氧气。58演示实验一演示实验一 用过氧化氢溶用过氧化氢溶液制氧气并检验生成的气体液制氧气并检验生成的气体59学生活动二学生活动二探究以上反应探究以上反应中二氧化锰的作用。中二氧化锰的作用。提提出出问问题题 猜猜想想与与假假设设 查查找找资资料料进进行行实实验验得得出出结结论论表表达达与与交交流流二氧化锰和过氧化氢溶液；二氧化锰和过氧化氢溶液；过氧化氢溶液；过氧化氢溶液；哪种物质是反应物哪种物质是反应物二氧化锰要加热到二氧化锰要加热到600以上才能放出氧气以上才能放出氧气60课外小课外小组活动组活动的场景的场景61学生活动二学生活动二探究以上反应探究以上反应中二氧化锰的作用中二氧化锰的作用提提出出问问题题 猜猜想想与与假假设设 查查找找资资料料进进行行实实验验得得出出结结论论表表达达与与交交流流此反应中二氧化锰起催化此反应中二氧化锰起催化作用，是催化剂作用，是催化剂62催化剂在实催化剂在实际中的应用际中的应用工业工业酶酶63视频视频加热氯酸加热氯酸钾和二氧化锰的钾和二氧化锰的混合物，检验生混合物，检验生成的气体成的气体演示实验演示实验加热高锰酸钾制取氧气加热高锰酸钾制取氧气64学生活动三学生活动三讨论，形成分解反应的概念讨论，形成分解反应的概念2过氧化氢过氧化氢 氧气氧气+水水3高锰酸钾高锰酸钾 加热加热 锰酸钾锰酸钾+二氧化锰二氧化锰+ 氧气氧气 二氧化锰二氧化锰1氯酸钾氯酸钾 氧气氧气+氯化钾氯化钾二氧化锰二氧化锰提高比较分析、提高比较分析、归纳概括的能力归纳概括的能力65初步认识分初步认识分解反应在实解反应在实际中的应用际中的应用石灰窑石灰窑66环节三环节三 应用与评价应用与评价67（1 1）加热高锰酸钾；）加热高锰酸钾；（2 2）分解过氧化氢溶液；）分解过氧化氢溶液；（3 3）加热氧化汞；）加热氧化汞；（4 4）加热氯酸钾）加热氯酸钾学学生生（1 1）常温下过氧化钠固体与二）常温下过氧化钠固体与二 氧化碳反应生成氧气和碳氧化碳反应生成氧气和碳 酸钠；酸钠；（2 2）水在通电条件下生成氢气）水在通电条件下生成氢气 和氧气。和氧气。教教师师68创设新的问题情境，在交流创设新的问题情境，在交流的基础上，巩固、应用所学的基础上，巩固、应用所学知识，评价学习效果。知识，评价学习效果。应用应用潜水艇需要潜水艇需要配备供氧装置，选配备供氧装置，选择供氧剂。择供氧剂。69形成持续学习的兴趣，形成持续学习的兴趣，为下节课做铺垫。为下节课做铺垫。 70情情境境引引入入实实际际应应用用 （反应原理）（反应原理）氧气的实验室制法氧气的实验室制法从生产、生活中从生产、生活中来，体会学习制来，体会学习制取氧气的重要性取氧气的重要性在应用过程中巩在应用过程中巩固知识，进行学固知识，进行学习评价习评价 从生活中来从生活中来 到生活中去到生活中去比较制氧方法，初比较制氧方法，初步学会选择试剂的步学会选择试剂的原则，提高分析、原则，提高分析、归纳的能力归纳的能力71所谓化学基本观念，不是具体的化学知识，也不是所谓化学基本观念，不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，它是学生通过化学学习在化学知识的简单组合，它是学生通过化学学习在头脑中留存的，在考察它周围的化学问题时所具头脑中留存的，在考察它周围的化学问题时所具有的基本的有的基本的观念性的东西观念性的东西，也可以认为是学生获，也可以认为是学生获得的对化学的得的对化学的总观性的认识总观性的认识。 关于化学学科观念关于化学学科观念72
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