导学式教学法简介

导学式教学法简介摘要：导学式教学法是在教师指导下，学生依据学案通过自导（预习）、互导（学生课堂讨论）以及教师指导和共同操作的一种师生互动合作的新型教学方法。它的最大特点在于培养学生自主学习的水平，并逐步达到学会学习的目的。它不需要教师和学生承担任何教学改革的风险而达到教学双赢。一、引 言课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是提升教育质量的主阵地。对于课堂教学的改革，一直是教育改革注重的焦点之一，也是教育理论界长期探索和研究的重点目标。当前，相关课堂教学改革的理论日趋成熟，为课堂教学改革指明了方向。但如何实施课堂教学改革，当前还没有成熟的操作模式和方法能够借鉴。本人从事教学多年，也热心于涉足课堂教学改革领域。通过探索，觉得使用导学式教学法教学，受效比较显著。现在正值新课改方案实施之际，我把在课堂教学改革中的一些做法介绍给大家，以期得到同行们的协助，共同谱写课堂教学改革这篇大文章。二、导学式教学法内容使用导学式教学法教学，需要一定的教学辅助设备，因为我国地区差异不同，占据的教育资源水准也各不相同，教学辅助工具能够采用多媒体设备来展示课件和操作内容；也能够用投影仪设备来展示操作内容；甚至于也可用小黑板出示操作内容。教室内必须安装一只电子钟，便于教师控制教学时间。这些是基本必备的教学辅助设备。实施导学式教学法的关键是教师。先说备课，过去教师备课主要是写教案，写教案大家很熟悉。现在采用导学式教学法上课，教案变成了课案。课案包括学案和操作两部分。学案既是学生自导（预习）、互导（学生课堂讨论）的依据，又是教师课堂教学实现师生互动合作的依据；操作是作为课堂教学阶段评价的依据，它是与课堂教学知识体系密切结合的。学案是以书面的形式课前发给学生。学案包括学习目标（也是教学目标）、导学内容和达成练习三部分。学习目标（也是教学目标），它是在课堂教学活动中，师生必须共同努力实现的。导学内容是教师依据教材内容和学生实际，把教学内容以问题形式编织出来的。其中有教师对教学中的某个问题或演示实验观察要点作必要提示和对教学难点作适当破析，对重要概念还必须要求学生找出其中的关键词。达成练习，这是对学生自导成效的评价。它的梯度一般分三个层次。以计算题为例，一级水平是指学生通过预习直接使用公式就能求解结果，不需要拐弯抹角。二级水平，是以公式变形或直接利用公式求解的结果作为第二问题求解的条件来求解结果。三级水平是设立未知数或列方程组来求解结果。学案中一般以一级水平练习为主，二级水平练习尽量少一些。在单元复习中，以一、二级水平练习为主，三级水平练习少一些。在总复习中，一、二、三级水平练习都要有，三级水平练习比例少一些。操作就是课堂练习，教师根据教学内容，选择一定数量且有针对性的题目，来巩固学生所学的知识。导学式教学法实施程序：预备阶段。在课前把学案发给学生自导（预习），由学生在课余时间自学完成。一门学科学生只需要10-15分钟时间，学案内容的20%-30%都能由学生自行解决。下一个程序便进入课堂教学的第一阶段，在教师组织下安排讨论。自然组合，前后桌4位学生为一学习小组，定一名小组长，负责组织讨论活动；同时也作为课堂教学第二阶段的小组中心发言人，以后持续轮换。小组解决不了的问题待老师指导时解决。小组讨论是学生互相交流的好形式，各抒自见。课堂教学的第一个互动合作的环节是平等的，一般10%-20%的导学内容由这个环节解决。这部分需要占用教学时间5-10分钟，如果内容丰富，还可延长一些。第二阶段便是教师指导，教师指导是课堂教学的核心，学生要解决的问题必须在教师指导下全部解决。第二个师生互动环节也是平等的，学生能够提出问题，教师负责解疑；教师提出的问题可由小组中心发言人回答，不足的由小组成员补充。有时教师使用展示教学课件或实行课堂演示实验，来加深学生对问题的理解，激活教学气氛，激发学生的求知欲。这个阶段是课堂教学的高潮部分。时间安排一般在20分钟左右。第三部分是操作，由教师出示课堂练习内容，由学生练习，题型多样。学生能够当堂回答，也能够让学生书面完成。不同的方式由课堂教学内容而定。这部分时间安排在10-15分钟左右。课终布置少量作业待学生课后完成。三、几点说明1采用导学式教学法必须处处体现一个“精”字。课案要精，课堂教学的知识点必须充分地凸现，这就要求教师备课必须充分，吃透教材内容和知识体系。必须把平时课堂教学与整个学期和学习段教学通盘考虑，把握全局，注意课堂教学的梯度。虽然在备课阶段教师花的时间多，但在批改学生作业方面所花时间较少，学生作业错误率较低。课堂教学教师用语必须丰富、精当，声声入耳。体态语言使用恰到好处；课堂提问，一语中的；课堂演示，干净利索；课件展示该出手时就出手，适时而巧妙。操作必须与教学内容紧密结合，充分凸现其教学评价功能，选题除了体现精当外，还必须选择一定数量能检验学生对知识点是否掌握牢靠的题目。同时还需选择一些与科技、日常生活、工农业生产等方面有密切联系的题目，知道学有所用。一堂课下来应该是师生愉快地走出教室。2.采用导学式教学法还必须与家庭和社会相结合。让学生有与父母、社会成员交流的机会。比喻学生写的作文，让学生自己念给父母听，如果父母听懂了感觉不错就是好文章；父母对压强不懂，由学生讲给父母听，父母听懂了，哪有学生不懂的道理。讲到物质密度和液体压强，了解一下钢材市场经营情况，就可以知道理论计量和实际称量情况；实际参观一下堤坝的造型，就可以知道液体压强的特点。学生社会实践内容，事前教师必须设计好。这些课外实践作业在制定学科教学计划时就已经定好，内容应该是教学重点章节、重点内容，不宜太多。让学生在学习上做到自主、合作、探究，并逐步达到学会学习的目的，这是导学式教学法的长处。3采用导学式教学法教学可能会使教师和学生有暂时的失衡现象。也许师生会问：这就是课堂教学？是的，是实实在在的课堂教学。教师有漂浮感，没了教案不踏实；学生有失重感，过去学习由教师抱着走，现在要靠自己走，不适应。但这一过程较短，约有两周的磨合期。一月下来，想回到过去那种状态也不肯了。4采用导学式教学法教学必须加强教师间合作。同年级同学科教学，课案统一；那么在课件制作、选择练习内容、课堂实验准备等方面就有充裕的时间，依靠集体智慧，使课堂教学更加完美。运用导学式教学法教学的优点在于：一是弥补了传统课堂教学方式的不足，变教师单向知识传授为师生互动合作，学生的主体地位得到充分凸现，真正实现了教学零距离接触。教师只是课堂教学活动中的组织者、指导者和合作者。学生在学习上只存在竞争，不存在分化。二是完善了应用多媒体技术实施教学的不足。运用多媒体教学的优点显而易见。但是,不足也非常明显。其中之一就是：由于课件的信息容量大，不便于学生长期记忆。有了学案，方便了学生对重点知识的记忆和复习。三是减轻了学生过重课业负担，运用导学式教学法教学，课后由学生完成的作业不多，而学生的学习效率大幅提高。学生对所学知识的重组能力尤为突出。四是运用导学式教学法教学，学生自主学习的能力得到加强，为学生进一步开展研究性学习创造了条件，并朝着学生学会学习的目标迈进。为学生终身学习打下坚实的基础。同时为未来学习型社会的形成起到积极的推动作用。四、课案样式（教材：沪科版初二物理）附件一：学案 8.4 重力导学目标：1.知道重力 2.知道重力的大小与质量成正比，G=mg，方向竖直向下。学海导航：（导学内容）1. 物体受到重力你是怎么知道的？请举几个例子说说 重力的施力物体是谁？ 2.重力： 。其中关键词 。物重的含义是指 。3.重力的方向是 。应用重力方向的特性可以检验 和 。实际做一做。4.注意观察课本图8-24。弹簧测力计的示数与所挂钩码个数增加有关系吗？猜猜看 。具体数据待老师实验后再计算。实验和计算表明，物体受到的重力的大小跟它的质量成 关系，物重跟质量的比约等于 N/kg.5.重力的计算：G= ，变换式 ，其中g= N/kg（有时取g= ）。g我们称它为重力常数，一般取g=9.8N/kg，其含义表示：1kg质量的物体，所受重力的大小为9.8N。练一练：课本图8-28标志牌（m=30t），它表示这座桥允许通过的最重的车是多少牛？附件二：操作8.4 重力一、填空：1.物体由于 而受到的力叫做重力，地球表面附近的 都受到重力的作用。2.瓦工常常用重垂线来判断墙砌得 ，其根据是 ，还可以用重垂线检查工作台是否 3.地球和人之间存在着相互吸引作用。就人的体重而言，施力物体是 ，就人对地球的吸引力而言，受力物体是 。4.在公式G=mg中，g= ，读作： ，它的物理意义是 。5.地球上重为490N的宇航员，质量为 kg，他在月球上质量为 kg。二、选择题：（选择正确答案）6.将皮球竖直向上抛出，抛出后的皮球受到（ ）A竖直向上的上抛力 B竖直向下的重力 C竖直向上的上抛力和竖直向下的重力D皮球在空中，不和任何物体接触，所以不受力。7.下列物体受到的重力接近2牛顿的是（ ）A1头牛 B一根缝衣针 C一本物理课本 D一个中学生8.如果没有重力，下列哪些现象不会出现（ ）A灰尘扬起后不会落向地面 B物体将没有质量C人轻轻一跳就会跳过非常远的距离 D茶杯中的水无法倒进嘴里9.月球对物体的吸引力大约是地球对同一物体吸引力的1/6，那么，在地球上质量为60kg的宇航员登上月球后，它的质量和他所受月球吸引力将分别是（ ）A60kg，588N B10kg，588N C60kg，98N D10kg，98N三、作图题10.一个重为16牛，质量均匀的小球，静止在水平桌面上，请用力的图示法画出小球受到的重力。四、计算题11.一辆汽车能装3000kg的货物，能否运载重为28420N的一台拖拉机？（试用两种方法计算说明）本资源来自互联网