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在成人眼里月亮代表的是什么？在成人眼里月亮代表的是什么？在孩子眼里月亮代表的是什么？请看在孩子眼里月亮代表的是什么？请看月迹月迹： 贾平凹贾平凹自学指导自学指导1 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。生字词相互质正确、流利、有感情地朗读课文。生字词相互质疑。疑。 2、说说月亮给你留下了什么印象？、说说月亮给你留下了什么印象？ 倏倏忽忽袅袅袅袅面面相面面相觑觑掬掬着沙着沙争争执执锨锨刃刃粗粗糙糙嫉妒嫉妒踪踪迹迹酥酥酥酥shshnionioq qjjzhzhxinxincocoj j d dzngzngss文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情么事情？时间：中秋的夜里时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮事情：盼月亮寻月亮寻月亮议月亮议月亮自学指导自学指导2读一读读一读文章重点：寻月亮文章重点：寻月亮“奶奶奶奶”这一形象在文中有何作用？这一形象在文中有何作用？“奶奶奶奶”是文章中的关键人物，中秋之夜，她给是文章中的关键人物，中秋之夜，她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从寻月，最终让他们得到了心理上的最大满足，从而揭示了文章的主旨。而揭示了文章的主旨。互动交流一互动交流一在寻月的过程中，我有怎样的心理变化在寻月的过程中，我有怎样的心理变化？“盼望盼望”“失望失望” “ “羡慕、嫉羡慕、嫉妒、争执妒、争执” “ “越发觉得奇了越发觉得奇了”“都觉得满足了都觉得满足了”这是作者组织材料的情感线索这是作者组织材料的情感线索读完这篇文章，你觉得在孩童的眼里月亮读完这篇文章，你觉得在孩童的眼里月亮代表什么？代表什么？美好、圆满美好、圆满互动交流二互动交流二小结课文：小结课文： 记叙了一家的几个孩子中秋夜寻月亮的过记叙了一家的几个孩子中秋夜寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以的景象，表现了孩童奇特敏锐的想象，以及为共同拥有美好事物而及为共同拥有美好事物而“满足满足”的可贵的可贵的心灵世界。的心灵世界。 课堂练习课堂练习 如果那夜你是小兄妹中的一员如果那夜你是小兄妹中的一员,你还会在哪你还会在哪里找到月亮里找到月亮?又会有怎样的感受呢？请用你富又会有怎样的感受呢？请用你富有童真、童趣的文字描绘出来吧！（有童真、童趣的文字描绘出来吧！（150字左字左右）右） 贾平凹贾平凹学习目标学习目标1、了解、了解散文散文月迹月迹是作家对童年时代的一段美是作家对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣，并受到感染。好回忆，充满童真童趣，并受到感染。2、揣摩文中深刻、生动而富有哲理的语言特点。、揣摩文中深刻、生动而富有哲理的语言特点。3、能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。、能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。 地点地点美图美图月月 的的 踪踪 迹迹心情心情 院内院内 院中望月院中望月 ( (玉玉玉玉, ,银银银银, ,有桂树有桂树, ,嫦娥嫦娥) )失望失望杯中杯中杯中饮月杯中饮月( (一人一月一人一月, ,月亮入心月亮入心) )嫉妒嫉妒河中河中 河中寻月河中寻月( (哪一处水里都有哪一处水里都有) )眼中眼中 眼瞳寻月眼瞳寻月( (哪个人眼瞳里都有哪个人眼瞳里都有) )惊奇惊奇满足满足沙滩沙滩 沙滩议月沙滩议月（月亮白光光的，在天空上）（月亮白光光的，在天空上）白道圆亏无踪迹白道圆亏无踪迹镜中镜中镜中看月镜中看月期待期待我们看时我们看时, ,那竹窗帘儿里那竹窗帘儿里, ,果然有了月亮果然有了月亮, ,款款地，悄没声地溜进来款款地，悄没声地溜进来, ,出现在窗前的穿衣镜出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿, ,先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了, ,穿衣镜上的圆便满盈了。穿衣镜上的圆便满盈了。倏忽间倏忽间, ,哪儿好像有了一种气息哪儿好像有了一种气息, ,就在就在我们身后袅袅我们身后袅袅, ,到了头发梢儿到了头发梢儿, ,添了一种淡淡的添了一种淡淡的痒痒的感觉；似乎我们已在了月里痒痒的感觉；似乎我们已在了月里, ,那月桂分那月桂分明就是我们身后的这一棵了。明就是我们身后的这一棵了。我们就都跑出门去，它果然就我们就都跑出门去，它果然就在院子里在院子里, ,但再也不是那么一个满满的但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光圆了，尽院子的白光, ,是玉玉的是玉玉的, ,银银银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树中央处，是那棵粗粗的桂树, ,疏疏的枝疏疏的枝, ,疏疏的叶疏疏的叶, ,桂花还没有开桂花还没有开, ,却有了累累却有了累累的骨朵儿了。的骨朵儿了。“满满满满”写月亮的圆；写月亮的圆；“玉玉的，玉玉的，银银的银银的” 写月光亮如玉般温润，如银写月光亮如玉般温润，如银般灿烂，两个名词作形容词，也是一种般灿烂，两个名词作形容词，也是一种比喻；比喻；“粗粗粗粗”写桂树的壮；写桂树的壮；“疏疏的疏疏的”写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶写枝叶不是很繁茂，银银的月光从枝叶缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；缝隙里穿出，影影绰绰，幽静柔美；“累累累累”形象地写出了花朵的多。使用形象地写出了花朵的多。使用叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅叠词，写出了月光的特点，读起来琅琅上口，也符合儿童语言的特色。上口，也符合儿童语言的特色。捧着捧着, ,一动不动的一动不动的, ,手刚一动，手刚一动，它便酥酥地颤它便酥酥地颤, ,使人可怜儿的样子。使人可怜儿的样子。“酥酥地酥酥地”，既有形状上的，既有形状上的“碎碎”，又有触觉上的，又有触觉上的“软软”，一个，一个酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以酒杯中荡漾着的月影被写得似乎可以触摸到，也可以感觉得到；触摸到，也可以感觉得到；“使人可使人可怜儿的样子怜儿的样子”是儿童心理感受，写出是儿童心理感受，写出孩子们的天真可爱。孩子们的天真可爱。噢，月亮竟是这么多的：只噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。要你愿意，它就有了哩。“生活中不是缺少美，而是缺少生活中不是缺少美，而是缺少发现发现”，只要你愿意去发现，美无，只要你愿意去发现，美无处不在，希望无处不在。处不在，希望无处不在。“它就有它就有了哩了哩”富含童真童趣。富含童真童趣。 我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。个小小的月亮的满圆。句中的动词句中的动词“浮浮”用的非常生动，用的非常生动，真切的写出了这时月亮轻盈的特点。真切的写出了这时月亮轻盈的特点。 大家都喝下肚去，月亮就在每一个人大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。的心里了。这是虚写，月亮当然不可能真的这是虚写，月亮当然不可能真的在每个人的心里，可见作者的表现手在每个人的心里，可见作者的表现手法十分含蓄别致，它寄托了一个更为法十分含蓄别致，它寄托了一个更为深层的含义：表达人们追求美好理想深层的含义：表达人们追求美好理想的愿望。的愿望。“有三妹漂亮吗？有三妹漂亮吗？”“和三妹一样漂亮的。和三妹一样漂亮的。”三妹就乐了：三妹就乐了：“啊，啊！月亮是属于我的了。啊，啊！月亮是属于我的了。”这个对话描写十分精彩，既写出了这个对话描写十分精彩，既写出了儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，儿童特有的天真烂漫、活泼可爱的天性，又反映了人们对美好事物的热爱和向往又反映了人们对美好事物的热爱和向往之情。之情。 我同意他们的话。正像奶奶说的那样：我同意他们的话。正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每一个人的。它是属于我们的，每一个人的。这句话富有哲理，说明人人都有追这句话富有哲理，说明人人都有追求美好事物的权力，人人也都能够实求美好事物的权力，人人也都能够实现自己的美好理想。现自己的美好理想。奶奶这一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有奶奶这一人物形象是不可或缺的，甚至是作家有意塑造并寄托了作家理想的一个形象，奶奶了解童心，意塑造并寄托了作家理想的一个形象，奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也是童心未泯；自身对生活也充满了热情，甚至自身也是童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。理解理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？印章吗？” 一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。天空也是属于我们的了。 运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了我们是运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了我们是天空的主人，语言极富想像力、创造性。天空的主人，语言极富想像力、创造性。3 3、你认为月亮是什么？那月迹、你认为月亮是什么？那月迹又是什么呢？生活中，你想寻找的心又是什么呢？生活中，你想寻找的心中的月亮是什么？中的月亮是什么？ “月亮月亮”就是我们心中的理想；就是我们心中的理想；“月迹月迹”是人们为实现理想而奋斗的是人们为实现理想而奋斗的过程，这个过程是曲折而漫长的。过程，这个过程是曲折而漫长的。1.1.文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写文章开篇写孩子们什么都不满足，结尾写大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？大家都觉得满足了，你能说出其中的原因吗？“不满足不满足”在孩子的眼睛里，世界上的万事在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，所以对孩子来说，他们总是满了好奇，所以对孩子来说，他们总是“不觉满不觉满足足”的。的。 “满足满足”孩子们在寻月的过程中得到了满足。孩子们在寻月的过程中得到了满足。寻月的过程让孩子们明白：美好的月寻月的过程让孩子们明白：美好的月亮是属于我们的，每个人的。亮是属于我们的，每个人的。经过同学们的讨论分析，我们对课文内经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，为什么文章要容有了更加深入的了解，为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）以月迹为标题？（月迹的含义） 互动交流二互动交流二 月迹可以理解为月亮在孩子心中留下月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；的美好印迹； 也可以理解为月的变化轨迹，寻月的也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。过程就是寻找美的过程，它有轨迹。月亮是美的，天空也是美的。无月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程中，内心物。孩子们在追寻月迹的过程中，内心也留下美好印迹；我们每个人都可以寻也留下美好印迹；我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，只要你找到生活中的美，对美的追求，只要你能够不懈努力，有一天我们就会发现她能够不懈努力，有一天我们就会发现她就在我们眼睛里，在我们心中。就在我们眼睛里，在我们心中。祝愿所有的正走在寻月路上的人祝愿所有的正走在寻月路上的人们，都能够梦想成真。们，都能够梦想成真。水调歌头水调歌头 苏轼苏轼明月几时有？把酒问青天。不知明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何以在人间！舞弄清影，何以在人间！ 转朱阁，转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。里共婵娟。这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？月亮的圆缺比拟人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫，征人思妇，游子思乡、家人思亲、分离思合等。缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。传统的咏月诗：抒发了对家乡和亲人抒发了对家乡和亲人的思念之情的思念之情 表达了诗人对友人表达了诗人对友人的深切怀念的深切怀念此诗通过旅途月夜景色的描写，抒发了诗人漂泊生活孤独凄凉的苦闷心情。 本文的思想感情： 1.1.首先不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐首先不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共赏月。妹团聚，且在祖辈指引下共赏月。2.2.作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、作品的基调是温馨、融洽、热烈、追寻、向上、而不是伤感、悲凉。向上、而不是伤感、悲凉。3.3.作品有意识的把赏月与孩童们的成长结合作品有意识的把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知的发起来，随着寻月的进程，孩童们的认知的发展，心灵在深化。展，心灵在深化。教师寄语：教师寄语： 月亮是美的，天空也是美的。月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如是如此，对于我们每个人都是如此。此。
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