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第一课时慈母手中线，慈母手中线，游子身上衣。游子身上衣。临行密密缝，临行密密缝，意恐迟迟归。意恐迟迟归。谁言寸草心，谁言寸草心，报得三春晖。报得三春晖。游子吟游子吟冰心（冰心（1900190019991999），），现代散文家、小说家、诗现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名人、儿童文学作家。原名谢婉莹谢婉莹。原籍福建长乐，。原籍福建长乐，19001900年年1010月月5 5日生于福州。日生于福州。冰心是我国现代文学史上冰心是我国现代文学史上第一位著名女作家第一位著名女作家，青年青年时期的冰心形成了自己时期的冰心形成了自己“爱的哲学爱的哲学”的人生观，的人生观，“爱的哲学爱的哲学”中的三大主中的三大主题题母爱、童心、自然母爱、童心、自然。她的诗文笔隽意，艺术精她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为巧，独成一派，被称为“冰心体冰心体”。代表作代表作：繁繁 星星春水春水寄小寄小读者读者等。 繁星繁星春水春水中搜集了中搜集了300余首无标余首无标题的格言式自由体小诗，题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，抒以自然和谐的音调，抒写作者对自然景物的感写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，在笔清丽，意蕴隽永，在“五四五四”新诗坛上别具新诗坛上别具一格，很有影响。一格，很有影响。 繁星繁星、春水春水 这两本诗集仿用印度诗人这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔泰戈尔飞鸟集飞鸟集的形式，吟咏自然讴歌母的形式，吟咏自然讴歌母爱，抒发生活的感悟。爱，抒发生活的感悟。 这两本诗集开创了这两本诗集开创了诗情诗情与与哲理哲理交融交融的短诗诗风，引得当时许多青年竞相的短诗诗风，引得当时许多青年竞相效仿。效仿。 老年时期的冰心老年时期的冰心朗诵大比拼朗诵大比拼 下面我们开一个诗歌朗诵会，看看下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读们分小组先试读冰心诗四首冰心诗四首，然后，然后每组推选优秀代表上台朗读。看看同学每组推选优秀代表上台朗读。看看同学们是们是否朗读到位否朗读到位，能否做到有感情能否做到有感情，有有节奏，抑扬顿挫。节奏，抑扬顿挫。 母亲母亲纸船纸船嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿母母 亲亲 母亲呵！母亲呵！ 天上的风雨来了，天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。我只躲到你的怀里。同同“啊啊”，用在，用在句末表示赞叹的句末表示赞叹的语气。语气。一读一读母亲母亲纸船纸船，读准下列加点字的读音。，读准下列加点字的读音。 鸟鸟巢巢（ ） 叠叠成（成（ ） 抛抛下（下（ ） 倘倘若（若（ ）载载着（着（ ） 妄妄弃（弃（ ）二读二读母亲母亲纸船纸船，读出自己的初步感受。，读出自己的初步感受。 请用请用“我从我从_中感受到中感受到 _ ”句式，在书旁句式，在书旁作批示，写出自己的初步阅读感受。作批示，写出自己的初步阅读感受。(第一个横线上可第一个横线上可填：一个字眼，一个词，一个诗句，或是一节诗，全填：一个字眼，一个词，一个诗句，或是一节诗，全诗；第二个横线上可填：动作、心情、形体、景象、诗；第二个横线上可填：动作、心情、形体、景象、情景、色彩、画面，或是诗的结构、情感、手法情景、色彩、画面，或是诗的结构、情感、手法)母亲母亲创作背景：创作背景： 母亲母亲这首小诗是她在一个雨天看到一张大这首小诗是她在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下来的：荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下来的：“母母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？“根据雨中荷根据雨中荷叶庇护红莲的感触，冰心写成叶庇护红莲的感触，冰心写成母亲母亲一诗，把母亲一诗，把母亲是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得是人生惟一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了更加鲜明、深刻，歌颂了”母爱母爱“的博大无边、伟大的博大无边、伟大无无私。私。 摘自摘自往事（一）七往事（一）七（1）诗中两个）诗中两个“风雨风雨”的含义相同吗的含义相同吗?第一个第一个“风雨风雨”主要是指主要是指大自然中大自然中真实的风雨真实的风雨；后一个；后一个“风雨风雨”是指是指在生活中遇到不顺挫折等等而引在生活中遇到不顺挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情起不愉快乃至痛苦的心情，所以说，所以说成是成是“心中的风雨心中的风雨”。（2）.“心中的风雨来了，心中的风雨来了，/我只躲到你的我只躲到你的怀里。怀里。”这句中的这句中的“风雨风雨”指什么？如果你指什么？如果你有过这样的体验，请具体说说。有过这样的体验，请具体说说。 这里的这里的“风雨风雨”指在生活中遇到不顺、挫折等等而引指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情。起不愉快乃至痛苦的心情。如：在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲如：在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。风港。（3）诗中的）诗中的“躲躲”字表达了诗人怎字表达了诗人怎样的情感？样的情感？ 诗人巧妙地用第一个诗人巧妙地用第一个“躲躲”字引出第字引出第二个二个“躲躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神一样，儿女的心灵（精神) )受到打击，总受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的这种自然的联想与巧妙的类比类比，表现了诗表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖伟大爱的温暖伟大。(4)母亲母亲主要运用了哪些修辞手法？主要运用了哪些修辞手法？表达了什么主题？表达了什么主题？主要运用了主要运用了对比对比的手法，先用的手法，先用“天上的天上的风雨风雨”和和“心中的风雨心中的风雨”作对比，再用作对比，再用“鸟儿躲到他的巢里鸟儿躲到他的巢里”和和“我只躲到你我只躲到你的怀里的怀里”作对比，突出了作对比，突出了“母爱母爱”的主的主题，说明题，说明“母爱母爱”是博大无边、伟大无是博大无边、伟大无穷的。还运用了穷的。还运用了拟人拟人的手法，用鸟的的手法，用鸟的“躲躲”引出引出“我我”的的“躲躲”，显得十分，显得十分自然、贴切。自然、贴切。 第二课时朗读指导：要读得低沉而富有深情，节奏和重音划分如下：朗读指导：要读得低沉而富有深情，节奏和重音划分如下： 纸纸 船船 寄母亲寄母亲 冰冰 心心 我从我从不肯不肯妄弃妄弃了一张纸，了一张纸， 总是总是留着留着留着，留着， 叠成叠成一只一只一只一只很小的船儿，很小的船儿， 从舟上抛下从舟上抛下/ /在海里。在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在有的被海浪打湿，沾在/ /船头上。船头上。 我我仍是仍是不灰心不灰心的的每天的每天的/ /叠着，叠着， 总希望总希望有有一只一只能流到能流到我要它我要它/ /到的地方去。到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶不要惊讶/ /它无端入梦。它无端入梦。 这是你至爱的女儿这是你至爱的女儿含着泪含着泪叠的，叠的， 万水万水/ /千山，求它千山，求它载着载着她的她的爱爱和和悲哀悲哀归去。归去。纸船纸船创作背景：创作背景：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月月17日，日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月月19日抵日抵日本神户，日本神户，21日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横日游览了横滨。这首诗是诗人在游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的作的。粼粼的波涛，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然接近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观近。十天左右的海上生活，冰心早期人生观“爱爱”的哲的哲学中的三根支柱学中的三根支柱母爱、童心、自然母爱、童心、自然，只有童心、，只有童心、自然在此时得以复活与重现，而自然在此时得以复活与重现，而“母爱母爱”则因远离母亲则因远离母亲而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于是诗人写下而无法亲近，诗人格外怀念母亲。于是诗人写下纸纸船船这首诗，抒发了思念母亲的深情。这首诗，抒发了思念母亲的深情。 1. 朗读朗读纸船纸船，说说作者表，说说作者表达了对母亲怎样的情感。达了对母亲怎样的情感。表达了作者表达了作者强烈地思念故土思强烈地思念故土思念亲人孤独惆怅念亲人孤独惆怅的情感。的情感。2.2.叠纸船原是儿童的一种游戏，诗叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？纸船又象征着什么呢？诗人以纸船为题，诗人以纸船为题，托物言情托物言情，赋，赋予纸船特别的含义。纸船予纸船特别的含义。纸船象征漂泊象征漂泊无依的孤独无依的孤独，象征思念母亲思念祖象征思念母亲思念祖国的一颗心国的一颗心，象征诗人纯洁、美好象征诗人纯洁、美好的心愿的心愿。诗人叠纸船这一行为表明。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。 对母亲思念很深，由来已久，诗对母亲思念很深，由来已久，诗人要人要用纸叠成纸船，来寄托对母亲的思用纸叠成纸船，来寄托对母亲的思念念。 纸船不会漂向母亲身边，诗人自纸船不会漂向母亲身边，诗人自然心里明白，但愿望能否实现并不重要，然心里明白，但愿望能否实现并不重要，重要的是，重要的是，诗人寄托思念，排解孤独诗人寄托思念，排解孤独忧伤的方式忧伤的方式。（4）第三节是诗人的想像，在）第三节是诗人的想像，在诗中有什么作用？诗中有什么作用？新奇瑰丽大胆奇异的想像，新奇瑰丽大胆奇异的想像，充分表明充分表明诗人对母亲强烈的思诗人对母亲强烈的思念之情念之情。（5 5）全诗的点睛之笔是哪一句）全诗的点睛之笔是哪一句? ?“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去山求它载着她的爱和悲哀归去“，诗人，诗人采用采用”卒章而显其志卒章而显其志“的方法，把实的的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想像的母亲梦中的情景巧妙的融合起来，想像的母亲梦中的情景巧妙的融合起来，是全诗的高潮！是全诗的高潮！ 6.6.请根据诗中给出的信息，想象诗人请根据诗中给出的信息，想象诗人在何种情形下写的在何种情形下写的纸船纸船这首诗？这首诗？海浪涛涛，天风吹卷，诗人正海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，回到亲人的怀何时才能回到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。念亲人，愈发感到孤独、惆怅。纸船诗人纯洁美好的心灵诗人纯洁美好的心灵思念母亲、祖国的一颗心思念母亲、祖国的一颗心漂泊无依的孤独漂泊无依的孤独象征象征借纸船抒情有什么好处？ 诗歌抒情总要借助某种形象，诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲作者在太平洋舟中，无法与母亲通信，惟有幻想纸船能载着她的通信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又爱和悲哀归去，纸船又富有稚气，富有稚气，适合表达子女心态适合表达子女心态，使纸船在文，使纸船在文中有了特殊含义。中有了特殊含义。讨论:谈谈谈谈、两首诗的区别两首诗的区别. .是一种童稚期寻求母爱保护是一种童稚期寻求母爱保护的心态的心态, ,表现了母爱的伟大、无私表现了母爱的伟大、无私; ;侧重侧重于母爱的付出。于母爱的付出。是步入青年后对母爱的怀念是步入青年后对母爱的怀念和依恋和依恋, ,表达了对母爱的感恩和回报，表达了对母爱的感恩和回报，侧重对母爱的认同和理解。侧重对母爱的认同和理解。课堂小结 在这首诗中，诗人以纸船为在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予纸船特题，托物言志，赋予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独、象征思念母亲、依的孤独、象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。人纯洁美好的心愿。拓展延伸：这两首诗一般人都认为主要是赞美“母亲”的，结合诗人的写作时代，你们想想有没有其它的理解呢？可以理解为游子对故土或可以理解为游子对故土或者祖国的依恋等。者祖国的依恋等。第三课时 嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿嫩绿的嫩绿的芽儿芽儿， 和青年说：和青年说： “发展发展你自己！你自己！”淡白的淡白的花儿花儿， 和青年说：和青年说： “贡献贡献你自己！你自己！”深红的深红的果儿果儿， 和青年说：和青年说： “牺牲牺牲你自己！你自己！”不可以，因为这三节诗按内容看是递进不可以，因为这三节诗按内容看是递进关系。关系。”芽儿芽儿”“”“花儿花儿”“”“果儿果儿”的顺的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。生长过程。1、有感情地朗读有感情地朗读嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿一诗，一诗，三个自然段可不可以调换？为什么？三个自然段可不可以调换？为什么？品读课文品读课文嫩绿：嫩绿：淡白：淡白：深红：深红：品读课文品读课文2、诗中用、诗中用“嫩绿嫩绿”“”“淡白淡白”“”“深红深红”来分别来分别描写描写 “芽芽”“”“花花”“”“果果”的色彩，的色彩， 这样的色这样的色彩分别体现了它们什么样的内在特征？彩分别体现了它们什么样的内在特征？显示健壮、旺盛和朝气。显示健壮、旺盛和朝气。朴素、纯洁，不追求外表的华丽。朴素、纯洁，不追求外表的华丽。象征丰硕、甜美和美丽。象征丰硕、甜美和美丽。3、这首诗运用了什么修辞手法，这首诗运用了什么修辞手法，包含了怎样的人生哲理？包含了怎样的人生哲理？ 在在嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿中，作者运用中，作者运用拟拟人人和和反复反复的修辞手法，以植物的生长来的修辞手法，以植物的生长来比喻青年的成长，不断劝勉青年人要奋比喻青年的成长，不断劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。牺牲。读完这首小诗，你能品味出其中蕴含的哲理吗?嫩绿的芽儿嫩绿的芽儿讴歌了青春的健美和活力，讴歌了青春的健美和活力，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进，赞美了充实而有意义的人生，促人奋进，催人向上，给人以前进的勇气和力量，富催人向上，给人以前进的勇气和力量，富有积极意义。有积极意义。n四首诗短小精悍，意蕴隽永，不追四首诗短小精悍，意蕴隽永，不追求韵律，用极其散文化的语言表达求韵律，用极其散文化的语言表达了深刻的哲理，运用多种修辞手法，了深刻的哲理，运用多种修辞手法，风格细腻，构思精巧。语言清新淡风格细腻，构思精巧。语言清新淡远，远，“清水出芙蓉，天然去雕饰清水出芙蓉，天然去雕饰”。是典型的是典型的“冰心体冰心体”小诗。小诗。写作风格写作风格讨论 前两首诗和后一前两首诗和后一首诗在主题表达和创首诗在主题表达和创作风格有什么相同和作风格有什么相同和不同的地方？不同的地方？答案：答案：1、前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后一首诗、前两首诗的主题是对母爱的歌颂，后一首诗的主题是勉励青年人珍惜青年，努力奋斗，积的主题是勉励青年人珍惜青年，努力奋斗，积极奉献。极奉献。2、前两首诗是抒情短章，以、前两首诗是抒情短章，以“情情”感人，偏重情感，感人，偏重情感，风格温婉；后一首诗是着哩小诗，以风格温婉；后一首诗是着哩小诗，以“理理”明人，侧重明人，侧重理趣，发人深省。理趣，发人深省。3、四首诗都出现了、四首诗都出现了“物物”：诗人或托物寓情，或借物言：诗人或托物寓情，或借物言理，这是表现手法上的相同之处。理，这是表现手法上的相同之处。4、四首诗的语言均凝练、清丽。但第一、三首诗的语句短、四首诗的语言均凝练、清丽。但第一、三首诗的语句短小隽永，第二首诗较长，节奏稍舒缓，正与对母亲绵长思小隽永，第二首诗较长，节奏稍舒缓，正与对母亲绵长思念相协调。念相协调。
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