《两位数乘两位数的笔算乘法》教学设计

“两位数乘两位数的笔算乘法”教学设计桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 于惠玉教学内容：人教版实验教材三下P63，例1教学设想：两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的内容是在学生学习了多位数乘一位数笔算，整十、整百数乘整十数口算、两位数乘两位数估算的基础上进行教学的。传统的计算教学侧重于使学生掌握计算方法，能正确地进行计算。在新课程背景下，计算教学要加强估算，提高学生解决问题的能力，关注学生数学学习的整体发展，已成为广大数学教师的共识。因此，本课教学的目标定位和教学设计力图体现以下两点：1渗透估算，重视提高学生解决问题的能力。用具体的问题情境引入估算，使学生感受估算的意义，培养学生的估算意识。引导学生运用已学的知识解决新问题，鼓励学生用多样化策略解决问题，感受其策略的共同特点。 2结合解决问题理解算理，在弄清算理的基础上掌握算法。把计算教学与解决问题有机地结合在一起，在学生尝试解决问题的基础上，适时组织学生讨论、交流，引导学生理解两位数乘两位数竖式计算的算理，掌握竖式计算的方法和书写格式，并能正确地进行计算。教学目标：1通过解决具体的问题，引导学生感受其方法的特点，提高学生解决问题的能力。2在解决问题的过程中，引导学生理解算理，掌握算法。3注意培养学生估算的意识和认真计算的良好习惯。教学重点难点：引导学生在解决问题的过程中理解算理，掌握笔算的方法。教学准备：课件、磁扣（备用）教学过程：教学环节教学过程教学设计意图一、情境引入每本23元，买一套12本的书，大约需要多少元？估一估，说说是怎么估的？用这些钱能买到12本书吗？感受估算的意义，培养学生的估算意识。二、解决问题，理解算理1买12本书究竟需要多少元呢？你能解决这个问题吗？把计算过程写下来。你还有不同的方法吗？有疑问可与同桌讨论。2选择典型的方法请学生板演。你能看懂别人的方法吗？同桌讨论交流。3交流方法，理解算理。请学生解读各种方法。你能看懂竖式计算的方法吗？说说每一步计算结果表示什么。4小结：哪些同学自己解决了两位数乘两位数的问题，是怎样解决的？对这些方法你有什么想法？让学生通过尝试解决问题，感受解决问题的多样化策略，及其方法的特点，提高学生解决问题的能力。联系解决问题帮助学生理解竖式计算的算理。三、尝试笔算，练习巩固1现在你能独立解决两位数乘两位数的问题了吗？尝试34212说说笔算的方法，教师板演。3练习巩固：3232 1422 4231交流评价，你认为竖式计算要注意什么。 规范笔算的方法，通过练习反馈，使学生基本掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。四、小结拓展（机动）看谁算得又对又快：3211 1012 1512 1516计算教学不仅仅是培养学生的技能，还应关注学生计算能力的提高，注意灵活计算。21