《两位数减两位数(不退位)》教学设计

两位数减两位数（不退位）教学设计教学内容教科书第1617页练习三13题。教学目标创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。结合情景，对学生进行爱国主义教育。教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。教学难点：掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教具准备有关奥运会申办成功的录像带，将教材第16页中间的统计表制成画片。教学过程一、激情导入播放我国成功申办2008年奥运会后全国欢庆的录像。教师及时进行激情谈话：你们知道全国各地的人们为什么这么激动？那是因为通过我们全国人民的共同努力，我国北京在全世界申办2008奥运会的4个有名的城市中以绝对优势取得了成功。这不仅仅是申办成功，而且向全世界证明了我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢呼。（设计意图：教师充分挖掘教材资源，通过情景的再现，对学生进行潜移默化的爱国主义教育，有助于培养学生高尚的情操和积极的思想感情。）二、发现问题教师图片出示教科书第16页中间票数统计图。学生观察图片。师：说说你们从哪儿知道北京赢了？你能提出数学问题吗？让学生自由设问，并引导学生列出算式。生1：北京56票，多伦多22票，北京和多伦多一共得多少票？算式：5622；生2：北京56票，巴黎18票，北京和巴黎一共得多少票？算式：5618；生3：北京56票，多伦多22票，北京比多伦多多得多少票算式：5622；生4：北京56票，巴黎18票，巴黎比北京少得多少票？算式：5618；生5：（教师根据学生回答板书：56+22 56+18 5622 5618）（设计意图：这里，教师开放性问题的设置，为培养学生的发散思维提供了很好的机会，可以看出，学生的思维非常活跃，在积极的提问过程中，学生学会了从身边去发现数学问题，学会了质疑进而学会了解决问题，真正体现了数学的生活性和价值性。）三、解决问题温故。师：大家仔细观察这几个算式，可以发现这几个问题可以用我们刚学过的笔算方法法来解决，现在就请大家一起来算一算，算好之后同桌互相说一说笔算加法要注意什么。学生独立笔算再交流。教师总结：笔算加法，要注意相同数位对齐，从个位算起，个位满十向十位进一。知新。师：那5622又该如何解决呢？生一：可以口算，5020=30,62=4,304=34。师：也就是计算的时候，要用个位上的数减个位上的数，十位上是数减十位上的数。还可以怎么算？生二：也可以像加法那样笔算。师：今天我们就一起来找找两位数减两位数的笔算方法。（板书课题）现在我们就分小组讨论如何笔算5622，再在自己的作业本上算出来。学生分组活动，教师积极参与讨论，并指导计算。小组汇报交流笔算方法：小组一：（边板示边讲解）我们先列出竖式，列出时要把数位对齐。再用十位上的数减十位上的数，把得数写在十位的下面，然后用个位上的数减个位上的数，把得数写在个位的下面。小组二：我们前面的和他们的方法一样，但我们计算时是从个位算起。算出来的得数和他们的一样。师：听各个小组的汇报，大家想想我们在笔算时不管怎么算，都有共同的地方在哪里？生一：都要相同数位对齐。生二：都是相同数位相减。生三：得数都一样。师小结：在笔算这样的两位数减两位数是我们一定要像笔算加法一样，注意相同数位对齐并相减。不管先算个位还是先算十位都可以，但老师建议大家先从个位算起。(设计意图：让学生从旧知出发，体会知识间的内在联系，学会自主学习。同时，通过复习既巩固了旧知，又为新知的掌握及形成做好了知识的铺垫。）四、数学游戏分小组进行计算比赛（完成教科书第19页做一做1题），完成后在小组内进行交流。（设计意图：通过小组活动，在学生的互相交流中，加深学生对知识的理解撑握，让他们逐渐学会认识他人，学会合作学习。）五、实践应用。独立完成练习三1、2、3题。板书设计：两位数减两位数56 - 22 = 345 6- 2 2 3 4教学反思通过问题情景的创设，引导学生积极探索解决问题的方法。通过口算方法的应用，让学生自主地进行知识的迁移。通过小组活动，培养学生的合作意识与能力，使学生能得到知识技能的互补，从而达到自主学习的目的。通过小组之间的汇报交流活动，开阔学生的视野，让学生能多角度的思考解决问题的不同方法。并引导学生进行分析比较，既培养了学生的抽象概括能力，又让学生加深了对笔算方法的理解与掌握。