资源描述
有人说：有人说：“老师是塑造人类老师是塑造人类灵魂的工程师。灵魂的工程师。” 有人说：有人说：“老师像蜡烛，照老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。亮了学生前进的道路。” 有人说：有人说：“老师像梯子，载老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。着学生攀登科学的高峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。可能不少老师都给我们同学不少老师。可能不少老师都给我们同学留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近留下了深刻的印象，或爱或恨，或亲近或畏惧。但其中必然有一位是我们同学或畏惧。但其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。如果把他（她）印象最深刻、最难忘的。如果把他（她）写下来，一定令人动情、感人至深。今写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章我的老师我的老师。我的老师我的老师 魏魏 巍巍走近作者走近作者 魏巍魏巍，散文家散文家、诗人诗人、小说家小说家。原名魏鸿杰，曾用。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树。笔名红杨树。 建国后，主要作品有：建国后，主要作品有：散文集散文集谁是最可爱的人谁是最可爱的人；长篇小说长篇小说东方东方等。等。学程之一：初读课文学程之一：初读课文1. 1. 标节号，将书下注释中注音标节号，将书下注释中注音标注到书上，用自己喜欢的方式标注到书上，用自己喜欢的方式读课文，画出生字词。读课文，画出生字词。2. 2. 作者选取了哪几件和蔡老师有关作者选取了哪几件和蔡老师有关的令人难忘的往事？试用简洁的语言的令人难忘的往事？试用简洁的语言概括（人物概括（人物+ +事件）。事件）。掌握字词掌握字词魏魏巍巍 （ ） 蔡蔡芸芸（ ）芝）芝榆榆（ ）钱）钱 黑黑痣痣（ ） 察察觉觉（ ） 睡觉（睡觉（ ） 姿姿（ ）势）势 恣恣（ ）情）情 模模（ ）仿）仿 模模（ ）样）样军军阀阀（ ） 褪褪（ ）色）色 焚焚（ ）香）香 劝劝慰慰（ ） 磕磕（ ）头）头 瞌瞌（ ）睡）睡 时时辰辰（ ） 占占卜卜（ ） 掌握字词掌握字词魏魏巍巍 （wi ） 蔡蔡芸芸（yn ）芝）芝榆榆（y）钱）钱 黑黑痣痣（zh）察察觉觉（ju） 睡觉（睡觉（jio） 姿姿（z）势）势 恣恣（z）情）情 模模（m）仿）仿 模模（m）样）样军军阀阀（f） 褪褪（tu）色）色 焚焚（fn）香）香 劝劝慰慰（wi ） 磕磕（k）头）头 瞌瞌（k）睡）睡 时时辰辰（chen） 占占卜卜（b）（一）（一）蔡老师假装发怒蔡老师假装发怒（二）蔡老师教（二）蔡老师教“我们我们”跳舞跳舞（三）蔡老师让（三）蔡老师让“我们我们” 观察蜜观察蜜蜂蜂（四）蔡老师教（四）蔡老师教“我们我们”读读诗诗（五）我们看蔡老师写字（五）我们看蔡老师写字（六）蔡老师排除（六）蔡老师排除“我我”和小伙伴之间的纠纷和小伙伴之间的纠纷（七）（七）“我我”梦中寻找蔡老梦中寻找蔡老师师作者为何要写这七件事作者为何要写这七件事?是如何安排详略的是如何安排详略的?为什么？为什么？ 从课内到课外从课内到课外,从校园到校外从校园到校外,从平时从平时到假期到假期.全面展示了蔡老师爱学生的美好全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵心灵,更表现对老师的爱更表现对老师的爱. 这这七件事的七件事的安排详略得当安排详略得当,前五件略前五件略写写,后两件详写后两件详写.使得文章结构疏密相间使得文章结构疏密相间,更更表现出师生感情的步步加深表现出师生感情的步步加深.研读探究研读探究 联系作者蔡老师外貌、动作、行为联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？个人？ 蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。位受学生爱戴的好老师。研读探究研读探究 1.贯穿全文的感情线索是什么？贯穿全文的感情线索是什么？ 难忘难忘 依恋依恋 思念思念 1. 回忆回忆文章第一段，以文章第一段，以“最使我难忘的，是我最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对一句开头，展开了对蔡老师的回忆。蔡老师的回忆。 2. 依恋依恋是留恋，舍不得离开的意思。文章列举是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了的真挚感情。在此基础上，作者写了“我我”依恋蔡老依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，放假前孩子们与老师难分难舍；暑假中渴望老师返校，感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。感到时间的漫长；作者依恋老师，甚至梦中寻找。 3. 思念思念文中最后几句文中最后几句“我是多想念我的蔡老师我是多想念我的蔡老师啊啊”，“什么时候，什么时候， 我能再见我的蔡老师呢我能再见我的蔡老师呢”，“可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从可惜我没上完初小，就转到县立五小去学去了，从此，我和蔡老师分别了此，我和蔡老师分别了”，深情的语句抒发了对蔡老，深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。师的思念之情，与开头相呼应。精心选材精心选材详略得当详略得当词义的辨析和推断词义的辨析和推断 她她从来从来不打骂我们，不打骂我们，仅仅仅仅有一次，有一次，她的教鞭她的教鞭好像好像要要落落下来，我用石板一迎，下来，我用石板一迎，教鞭教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上。大伙在石板边上。大伙笑笑了，了，她也她也笑笑了。了。 表现了老师爱学生，师生间关系表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。亲密，融洽。 狡猾是机灵，调皮的意思，它狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。师的深刻理解和爱戴。 我我用用儿童的儿童的狡猾狡猾的眼光察觉，的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。她爱我们，并没有存心要打的意思。 “值不值得值不值得”是委婉语，作是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。我的关怀及我的感激。 有一件小事，我不知道还有一件小事，我不知道还值不值不值得值得提它，但回想起来，在那时却提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。占据过我的心灵。 无声的动作，静态的描写，胜无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。的老师依依惜别的深情。 放假前我放假前我默默地默默地站在她的身边，站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。看她收拾这样那样东西的情景。 我不知道我不知道你你当时是不是察觉，当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对一个孩子站在那里，对你你是多么依是多么依恋！这里换用恋！这里换用第二人称第二人称有什么好处？有什么好处？ 换用第二人称，仿佛面对面倾诉换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。感情，更显得真切、浓烈。研读探究研读探究 联系作者蔡老师外貌、动作、行为联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？个人？ 蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。位受学生爱戴的好老师。总总 结结拓展延伸拓展延伸 想一想，好好想一想，从想一想，好好想一想，从幼儿园时想起，一定有哪位老幼儿园时想起，一定有哪位老师让你最难以忘怀，好啊，那师让你最难以忘怀，好啊，那就拿起笔来吧，写一写那位让就拿起笔来吧，写一写那位让你难以忘怀的老师啊！你难以忘怀的老师啊！
展开阅读全文