科学《制作与测试我们的小船》教学反思.docx

科学制作与测试我们的小船教学反思本课是新教科版小学科学五年级下册第二单元船 的研究的最后一课。本课先引导学生按照设计图进行制作, 制作环节中让学生像工程师一样严格按照图纸进行选材和 制作，感受设计的重要性;制作完成后再进行测试，学生下 水试航时对照教科书的三项测试标准，不断调整、改进和优 化小船。本课紧接着第6课的内容。在前一课的学习中，学生在 教师的引导下，紧紧围绕共同的学习任务，在问题的驱动下 设计了小船。同时，各小组通过组内以及组际间的充分论证, 完善了本组的设计方案。教师强调，船的制作必须按照设计图，否则设计就失去 了意义。一艘船的组成部分很多，在动手前充分规范步骤， 用料和方法，可以避免浪费，也可以提高制作的效率，为接 下来制作活动的有序开展提供必要的保障，也让每位成员都 清楚制作步骤和方法，有利于分工和有效参与制作，提高团 队合作能力。有限的调试机会让学生更珍惜下水测试的机会。既可以 节省时间，提高效率，也可以减少下水测试对小船带来的破 坏，特别是是采用电动风力的小船，下水测试时的失误可能 会导致动力装置损坏，应慎重下水调试。评估和改进不一定两次就能完成，根据实际情况，教师 可以限定2-4次下水测试的机会，留足时间给学生发现问题 所在，商讨修改意见，动手改进。在这里，工程日志可以帮 助学生分析，并记录了一个产品在诞生前的一次次的改进。帮助学生观摩其他小组的船，让学生实现自评和互评， 也让每个小组借此对本次造船项目活动进行总结与反思，也 更贴近真实情境，激发学生的动力和热情。学校还可以举行 年级小船展览会，扩大影响面，持续激发学生研究船舶的兴 趣。时间原因，教师可以选择满足要求，具有代表性的队伍 参与竞标。将模型船转化为有实际使用价值的船，更加体现工程设 计最终服务需求的特点，教师予以更多帮助和指导，让学生 完成这个看上去难度极大的任务，可以让学生获得更大的成 就感，也培养了学生培养综合运用所学的知识与技能解决实 际问题的习惯。