江苏省海安县大公镇初级中学八年级语文下册 3《石榴》课件 （新版）苏教版

猜一猜猜一猜外面杏黄衣，外面杏黄衣， 姐妹抱一起，姐妹抱一起， 打开仔细看，打开仔细看， 都是一瓣瓣。都是一瓣瓣。黄黄 瓷瓷 瓶瓶 ，口口 儿儿 小小 ，打打 破破 瓷瓷 瓶瓶 口，口，挖挖 出出 红红 珠珠 宝宝 石石 榴榴郭郭沫沫若若作者简介作者简介 郭沫若（18921978），原名郭开贞，现代杰出作家、诗人、学者、历史学家、考古学家、剧作家、社会活动家。代表作有诗集女神女神、星空星空等。 抗战期间 积极从事抗日救亡运动，这一时期所著的屈原屈原蔡文姬蔡文姬等历史剧都具有强烈的现实性和战斗性。 作品：诗集女神女神 历史剧屈原屈原蔡文姬蔡文姬第一步：交流感知第一步：交流感知【环节一：师友检查环节一：师友检查】： 自主检查互助检查（学友说给师傅听师傅补充讲解）1.读准红体字的字音，注意字形、词义读准红体字的字音，注意字形、词义。争争妍妍斗艳斗艳 奇奇崛崛 枯枯瘠瘠 盎盎然然忍俊不忍俊不禁禁 丰丰腴腴 金金罍罍 安普安普剌剌犀犀利利 玛玛瑙瑙 辟辟易易 2.阅读课文，想一想：以阅读课文，想一想：以“动词动词+石榴石榴”的形式理的形式理清文章的结构：清文章的结构：（ ）石榴（ ）石榴（ ）石榴 第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善本文本文1.读准红体字的字音，注意字形、词义读准红体字的字音，注意字形、词义。争争妍妍斗艳斗艳 奇奇崛崛 枯枯瘠瘠 盎盎然然忍俊不忍俊不禁禁 丰丰腴腴 金金罍罍 安普安普剌剌犀犀利利 玛玛瑙瑙 辟辟易易yn ju j ngjn y li lx no b 第一步：交流感知第一步：交流感知【环节二：教师指导环节二：教师指导】友情提示：友情提示：学友回答师傅补充强调其他师友完善2.阅读课文，想一想：以阅读课文，想一想：以“动词动词+石榴石榴”的形的形式理清文章的结构：式理清文章的结构：即：本文写作思路：即：本文写作思路：爱石榴（爱石榴（1） 画石榴（画石榴（2-6） 赞石榴（赞石榴（7-9） （ ）石榴 （ ）石榴 （ ）石榴爱（引出）爱（引出） 画（描绘）画（描绘） 赞（喜爱）赞（喜爱） 第二步：研读共品第二步：研读共品【环节一：师友研读环节一：师友研读】友情提示：友情提示：自主探究互助完善1. 仔细阅读第三至六段，作者是以怎样仔细阅读第三至六段，作者是以怎样的顺序描画石榴的？的顺序描画石榴的？2.第三段赞美石榴花外在的色彩美的词第三段赞美石榴花外在的色彩美的词语有哪些？表现其内在精神美的短语是语有哪些？表现其内在精神美的短语是什么？什么？3.找出运用比喻、拟人和反问的句子找出运用比喻、拟人和反问的句子各一句，体会这样写的好处。各一句，体会这样写的好处。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】1. 仔细阅读第三至六段，作者是以怎样仔细阅读第三至六段，作者是以怎样的顺序描画石榴的？的顺序描画石榴的？ 友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善 枝叶 （2） 花朵（3-5）果实（子粒）（6）第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】2.第三段赞美石榴花外在的色彩美的词语有哪些？第三段赞美石榴花外在的色彩美的词语有哪些？表现其内在精神美的短语是什么？表现其内在精神美的短语是什么？ 友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善赞美石榴花外在的色彩美的词语（外在美）：赞美石榴花外在的色彩美的词语（外在美）：“深红色”的以鲜艳的色彩动人， 单瓣的“陆离”以色彩缤纷可人， 双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人。表现其内在精神美的短语（内在美）：表现其内在精神美的短语（内在美）：“对于炎阳的直射毫不避易对于炎阳的直射毫不避易” 突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它神美，点明了作者觉得它“最可爱最可爱”的深层原的深层原因。因。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】3.找出运用比喻、拟人和反问的句子各一句，体会这样写的好处。友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善比喻：“红玛瑙的花瓶儿有希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时古味昂然的一种青铜器。” 运用比喻比喻手法，生动形象地描绘了石榴果实果实表皮色彩变化之美表皮色彩变化之美，字里行间充满作者对石榴的欣赏赞美之情。第二步：研读共品第二步：研读共品【环节二：教师点拨环节二：教师点拨】3.找出运用比喻、拟人和反问的句子各一句，体会这样写的好处。友情提示：友情提示：学友回答师傅补充其他师友完善拟人：“它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿。” 运用拟人手法拟人手法生动逼真地描绘了石榴果实成成熟后开裂、露出排排子实的熟后开裂、露出排排子实的情状，充满石榴的自豪与作者的欣赏之情。反问：“那可不是夏季的心脏吗？” 突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱抗争、毫不示弱的精神美，成为夏天的中心，写作作者对夏天的重视和对石榴的喜爱。第三步：互助释疑第三步：互助释疑【环节一：师友解惑环节一：师友解惑】第三步：互助释疑第三步：互助释疑【环节二：教师释疑环节二：教师释疑】石榴。“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。作者先说夏天其实是一种衬笔，用来衬托重点作者先说夏天其实是一种衬笔，用来衬托重点“更更喜欢喜欢”，这就是，这就是“夏天的心脏夏天的心脏” 石榴。石榴。 第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展【环节一：师友研读环节一：师友研读】 联系背景，结合课文，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？表达了作者怎样的思想感情？友情提示：友情提示：师友自主完成师友自主完成互助交流完善互助交流完善 写作背景 本文写于1942年10月31日。1941年至1942年, 是中国敌后抗战最为困难的时期，日军日军在“扫荡扫荡”中一次使用兵力在千人以上到万人的达132次，万人以上至7万人的达27次。在同一地区有时反复“扫荡”达三四个月三四个月之久，并且实行烧光、杀光、抢光的“三光三光”政策。国民党国民党也用几十万军队对陕甘宁边区实行事包围包围和经济封锁封锁。但是，困难并没有吓倒共产党人。在战争中，人民群众人民群众创造了各种斗争方法，打得日军和伪军心惊胆战，防不胜防。惊胆战，防不胜防。第四步：巩固拓展第四步：巩固拓展【环节二：教师归纳环节二：教师归纳】 在此背景下，作者写成此文，托物言志，在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。执着坚定的信念和热切的追求。友情提示：友情提示：学友先说学友先说师傅补充点评师傅补充点评其他师友完善其他师友完善第五步：总结提高第五步：总结提高【环节二：教师提升环节二：教师提升】这节课我学会（懂得）了这节课我学会（懂得）了 这节课我想对师傅（学友）说这节课我想对师傅（学友）说 这节课哪对师友是你的榜样？这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习你要向他们学习 友情提示：友情提示： 从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结，师傅尽可能帮助学友总结全面。师傅尽可能帮助学友总结全面。下一节课预习提纲下一节课预习提纲