高中生物复习过程中纸笔考试试题设计有效性的探讨课件

高中生物复习过程中纸笔考试试题设计有效性的探讨高中生物复习过程中纸笔考试试题设计有效性的探讨背景背景：尖子生在高考中考不出理想成绩尖子生在高考中考不出理想成绩原因：原因：在生物学知识的掌握方面没有本质上差别在生物学知识的掌握方面没有本质上差别应试心理调节和应试技巧方面有差距应试心理调节和应试技巧方面有差距在高考试题所创设的新情景中应用学到知在高考试题所创设的新情景中应用学到知识解决新问题的能力方面识解决新问题的能力方面 有差距有差距本质：平时复习过程中纸笔考试试题设计本质：平时复习过程中纸笔考试试题设计的有效性不高。的有效性不高。怎样的纸笔考试试题设计才是有效的？ 贴近高考贴近高考怎样贴近高考？怎样贴近高考？应该分析高考常考题的知识点分布应该分析高考常考题的知识点分布060708分子与细胞 细胞的分子组成细胞的分子组成36（表）（表）5分分细胞的结构细胞的结构7（细胞分（细胞分裂图）裂图）2分分 33（减数（减数分裂过程分裂过程图）图）7分分9（细胞分（细胞分裂图）裂图）2分分细胞的代谢细胞的代谢细胞的增殖细胞的增殖细胞的分化、衰细胞的分化、衰老和凋亡老和凋亡高考曲线坐标、表格、图形等题型的比较高考曲线坐标、表格、图形等题型的比较060708遗传与进化遗传的细胞遗传的细胞基础基础39（四分体（四分体上基因互上基因互换图）换图）9分分遗传的分子遗传的分子基础基础7（酶切图）（酶切图）2分分遗传的基本遗传的基本规律规律29（过程（过程图）图）3分分27（表）（表）2分分生物的变异生物的变异人类遗传病人类遗传病 15（系谱（系谱图）图）2分分7（坐曲）（坐曲）2分分36（系谱图）（系谱图）8分分生物的进化生物的进化060708稳态与环境植物的激素调植物的激素调节节12（表）（表）2分分17（坐曲）（坐曲）2分分动物生命活动动物生命活动的调节的调节31（坐曲）（坐曲）3分分25（神经纤维上电（神经纤维上电位测试图）位测试图）3分分34（甲状腺激（甲状腺激素分泌调控素分泌调控图）图）8分分人体的内环境人体的内环境与稳态与稳态12（内环境结（内环境结构图）构图）2分分种群和群落种群和群落28（坐柱）（坐柱）3分分生态系统生态系统3（表）（表）2分分生态环境的保生态环境的保护护14（生态系统图）（生态系统图）2分分30（人工净化水体（人工净化水体图）图）3分分37（表）（表）9分分27（表）（表）3分分考查内容考查内容 07年分数年分数(题号题号) 08年分数年分数(题号题号)探究植物细胞的吸水与失水探究植物细胞的吸水与失水2（2）2（3）使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体2（5）绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离1（32） 4（31）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质5（36） 4（37）观察观察DNA、RNA在细胞中的分布在细胞中的分布探究植物生长调节剂对扦插枝条探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用生根的作用3（26）探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件8（38）4（37）低温诱导植物染色体数目的变化低温诱导植物染色体数目的变化3（27）土壤中小动物类群丰富度的研究土壤中小动物类群丰富度的研究3（37 )3（27 )实验设计实验设计5（32,34 ）8（35 )总分数总分数27（20%)30（20%)07、08年高考实验、探究部分内容年高考实验、探究部分内容 三年高考 “表格、曲线”等题型分值的高低与这几年高考的难度有直接关系。 06 8道 19分 86.14 0.57 07 11道 53分 81.58 0.55 08 5道 23分 89.83 0.60 说明学生较怕这类型的题目 学生在新情景中运用知识解题能力不强 “表格、曲线表格、曲线”等的题目最可能从哪些章节的知识点中出等的题目最可能从哪些章节的知识点中出题呢？题呢？ “细胞的增殖细胞的增殖”、“动物生命活动的调节动物生命活动的调节”，两个知识，两个知识点连续三年高考都考过。点连续三年高考都考过。 “遗传的基本规律遗传的基本规律”、“人类遗传病人类遗传病”、“生态环境的保生态环境的保护护”连续两年考过。连续两年考过。 实验、探究部分内容的考查实验、探究部分内容的考查 （连续（连续2年考）年考） “探究植物细胞的吸水与失水探究植物细胞的吸水与失水”、“绿叶中色素的提取和绿叶中色素的提取和分离分离”、“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”、“探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件”、“土壤中小动物类群丰富度土壤中小动物类群丰富度的研究的研究” 一点多题： 在高考试题设计过程中，题型可以改变但考查的知识点不变，一个知识点可以变换多种的题型进行考试。例“动物生命活动的调节”这个知识点，06、07、08高考分别用了“曲线坐标图”和“生理过程图”的形式进行了考查。那么理科综合高考又常考哪些考点？ 04-07年理科综合考题中生物部分年理科综合考题中生物部分知识与能力分布情况（以全国卷知识与能力分布情况（以全国卷为例加以分析）为例加以分析） 能力要求知识点理解能力 实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力植物的新陈代谢 04（3#:光合暗反应）04（31#:无氧呼吸）05（2#:光合暗反应C3和C5的含量变化）07（30#: C3植物和C4植物的特点）05（4#:呼吸作用中酶的种类、数量以及影响因素）06（30#:光合作用和呼吸作用-实验设计） 动物生命活动的调节 06（1#:下丘脑的作用）07（1#:局部电流及兴奋的传导方向） 05（30#:胰岛素的作用-实验分析） 能力要求知识点理解能力 实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力生物的遗传 04（30#:基因的自由组合定律）07（31#: 果蝇的性别决定与伴性遗传）05（31#:分离定律中显隐性的判断-实验分析）06（31#:分离定律中显隐性的判断、常染色体和性染色体的判断-实验分析）05（31#:分离定律中显隐性的判断）06（31#:分离定律中显隐性的判断、常染色体和性染色体的判断）07（31#: 果蝇的性别决定与伴性遗传中基因型的确定及遗传图解的撰写） 能力要求知识点理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力种群和群落 04（5#:生态因素、种群数量的变化）05（5#:种群增长曲线的应用）07（3#:种群增长曲线的分析）04（5#:生态因素、种群数量的变化） 能力要求知识点理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力生态因素 04（5#:生态因素、种群数量的变化）06（4#:生态因素及种群增长曲线） 04（5#:生态因素、种群数量的变化）06（4#:生态因素及种群增长曲线）04（5#:生态因素、种群数量的变化）06（4#:生态因素及种群增长曲线） 能力要求知识点理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力免疫 04（1#:SARS患者利用血清治疗的原理）06（2#:二次免疫中抗体浓度的变化）07（2#:细胞免疫）06（2#:二次免疫中抗体浓度的变化） 能力要求知识点理解能力实验与探究能力获取信息的能力综合运用能力微生物与发酵工程 04（31#:解释实验现象）04（31#:微生物代谢、实验分析、微生物的分布）07（4#:微生物代谢、营养、发酵工程） 理科综合考查的知识点主要分布 突出主干知识的重点内容突出主干知识的重点内容 07年考查代谢 、遗传部分、调节部分各占13、16、19分。 光合作用、生物的遗传、种群增长的曲线几乎连考了四年 四年中下列知识内容未作考查： 生命的物质基础，细胞增殖，细胞的分化、衰老和癌变，新生命的物质基础，细胞增殖，细胞的分化、衰老和癌变，新陈代谢的概念和类型，植物的水分代谢和矿质代谢，生物固陈代谢的概念和类型，植物的水分代谢和矿质代谢，生物固氮，人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢，生物的个体氮，人和动物体内糖类、脂质和蛋白质的代谢，生物的个体发育，人类遗传病与优生，进化，内环境与稳态，水、无机发育，人类遗传病与优生，进化，内环境与稳态，水、无机盐、体温的调节，微生物的类群，微生物的生长，生态系统，盐、体温的调节，微生物的类群，微生物的生长，生态系统，人与生物圈及众多考纲要求的实验。人与生物圈及众多考纲要求的实验。命题策略第一点就要注意模拟高考的各种题型进行训练 第二点要注意“主干知识”的命题 第三点要针对高考这些题型进行专题训练 第四点对考纲要求的实验要各个击破第五点近几年的验设计或探究高考试题要编辑进行专门训练 注意创新注意创新 对试题如何进行创新？本人认为可以从以下几个方面进行尝试。 （1）从教学中收集素材 例如，下图表示的概念从属关系中，正确的是配子生殖配子生殖卵式生殖卵式生殖有性生殖有性生殖硝化细菌硝化细菌乳酸菌乳酸菌分解者分解者原核生物原核生物光合作用光合作用脱氨基作用脱氨基作用同化作用同化作用ACDB种群种群生物群落生物群落生态系统生态系统将教学中相近的、相似的概念进行比较分析，找出它们的差异 （2）从生活、生产实践、媒体等中收集素材。 例例1据报道美国科学家们最近发明了一种新型燃料电池，据报道美国科学家们最近发明了一种新型燃料电池，这种电池采用从软饮料到树汁液等各种糖类作为燃料，其这种电池采用从软饮料到树汁液等各种糖类作为燃料，其供电时间是锂离子电池的供电时间是锂离子电池的34倍。而且这种电池是可生物倍。而且这种电池是可生物降解的，将有望最终完全替代锂离子电池。有关降解的，将有望最终完全替代锂离子电池。有关“糖电池糖电池”的下列叙述中不正确的是（的下列叙述中不正确的是（ ） A糖电池采用的树汁液中，有效成分来自树木对二氧化糖电池采用的树汁液中，有效成分来自树木对二氧化碳的固定和还原。碳的固定和还原。 B糖电池采用的树汁液中，有效成分可能是二糖，如蔗糖电池采用的树汁液中，有效成分可能是二糖，如蔗糖、淀粉等。糖、淀粉等。 C糖电池供电和降解的最终产物可能是二氧化碳和水，糖电池供电和降解的最终产物可能是二氧化碳和水，是一种环保电池。是一种环保电池。 D糖电池供电与生物体供能本质相同，但糖类只是生物糖电池供电与生物体供能本质相同，但糖类只是生物体的主要而不是唯一能源物质。体的主要而不是唯一能源物质。 从报刊杂志、自然百科全书、大学教材、科技馆、电视网络、生活生产、各种教材、科技活动等积累素材是进行试题设计创新的重要形式 （3）改编试题： a改变因果条件改变因果条件例（04深圳二模23）生态系统的营养结构越复杂，其抵抗力稳定性就越大的原因不包括A某营养级的一些生物消失，可由该营养级的其他生物代替B能量可通过其他食物链传到顶级C处于同一营养级的生物种类繁多D能量流动是逐级递减的 将教材中“因为XX使生态系统抵抗力稳定性增大”，改为“引起生态系统抵抗力稳定性增大的原因”，因果倒挂进行设题。B改变呈现方式改变呈现方式以下是生态系统的结构简化模型，在不考虑物质的输入和输出的情况下，请用箭头和文字（在、处写文字）进行补充。 将教材“生态系统能量流动图形” 改编了呈现方式，以此进行设题，创造新情景。能量输出太阳能输入注意难度注意难度05060708高考均分 96.6386.1481.82 89.93难度0.640.570.550.60平均难度 0.59 广州一模均分 72.3178.25 77.6 81.83 难度0.480.52 0.52 0.55 平均难度 0.517广东高考生物X科的难度波动较大 0405060707080910事件广东自主命题 新课标第一年高考高考“维稳”事件文、理小综合均分108.52/96.6386.14/81.82 81.82/89.83 ?难度0.72/0.64 0.57/0.55 0.55/0.60 ?广东生物高考命题不成熟，特别是“交接年”，感觉比较乱，难度波动大，教师在复习过程中对难度很难把握 2010年的高考又面临一个“交接年”，难度会怎样？ 04年全国卷05年全国卷06年全国卷07年全国卷（河北抽样）平均分难度值平均分难度值平均分难度值平均分难度值第卷25.200.84018.000.600240.800第卷24.740.58920.580.490220.52422.2930#：12.570.5330#：0.48331#：9.7231#：0.61全卷49.940.69438.580.536460.639广州市一模的平均难度 0.52高考的平均难度0.59 生物理科综合（全国卷1）的难度在0.6.0.65之间 根据难度、区分度和信度的关系，理想中的试题难度在0.5左右平时的试题设计，难度控制在0.60.1都是允许的 注意覆盖面注意覆盖面最好方法使用双向细目表既可以统计到试题的覆盖面，也可以在命题中突出“主干知识”的地位，避免知识点重叠，主次知识不分等毛病。 怎样设计双向细目表？不同的双向细目表有不同的特点，但都有相同之处，就是要有“知识点”、“题型”“知识层次”（或考纲要求），“分值”、“难度”等基本项目。内容内容考纲要求考纲要求题型题型分值分值难度难度 单选单选多选多选非选非选1模块模块111细胞的分子组成细胞的分子组成（1）蛋白质、核酸的结构和功能（2）糖类、脂质的种类和作用（3）水和无机盐的作用 注意学生层次注意学生层次在不同复习阶段所命制的题目应有区别在调控学生情绪和不良应试习惯方面命题要有针对性例例2科学家在某些植物中可以科学家在某些植物中可以提取石油的成分，在金鼠树分提取石油的成分，在金鼠树分泌的乳白色乳汁中就含碳、氢、泌的乳白色乳汁中就含碳、氢、氧三种元素组成的烃，而烃是氧三种元素组成的烃，而烃是石油的主要成份。下列有关石石油的主要成份。下列有关石油新来源的说法正确的是：油新来源的说法正确的是：A金鼠树能分泌乳汁与其细胞金鼠树能分泌乳汁与其细胞中较多的高尔基体有关中较多的高尔基体有关B金鼠树中的金鼠树中的“乳汁乳汁”的主要的主要成分除烃外还含较多的蛋白质成分除烃外还含较多的蛋白质C从植物中提取石油可以从从植物中提取石油可以从根本上解决温室效应问题根本上解决温室效应问题D烃中的能量来自于植物的光烃中的能量来自于植物的光合作用合作用答案：答案：D例例1下列有关生物膜的叙述，不正确的是下列有关生物膜的叙述，不正确的是A膜的组成成分可以从内质网膜转移到高膜的组成成分可以从内质网膜转移到高尔基体膜，再转移到细胞膜；尔基体膜，再转移到细胞膜；B各种生物膜的化学组成和结构相似；各种生物膜的化学组成和结构相似；C生物膜是对生物体内所有膜结构的统称；生物膜是对生物体内所有膜结构的统称；D生物膜既各司其职，又相互合作，共同生物膜既各司其职，又相互合作，共同完成细胞的生理功能。完成细胞的生理功能。答案：答案：C对那些自视过高，轻视对生物学基本概念，基本原理学习和理解的同学产生警示作用