第23课《美术的辉煌》教学设计

第23课美术的辉煌课程标准：欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。教学目标：（1）知识与能力识记：新古典主义、浪漫主义、现实主义美术、印象画派、现代主义美术的代表人物及作品；理解：19世纪以来各类美术流派产生的社会背景和各流派的基本特点以及各流派之间的关系。通过欣赏各流派名画，提高美术鉴赏能力，陶冶情操。（2）过程与方法：问题探究：结合时代背景分析各类美术流派形成的原因；情景再现：分组讨论并请学生介绍各流派代表人物、代表作品；历史比较：对比各类美术流派的特点。（3）情感态度与价值观：各类美术流派既有对原有艺术的继承，又有个性。这些艺术家立足于社会现实，对艺术执著追求，对生活无限热爱，从而创作出不朽的传世之作；通过对艺术家表现出强烈的爱国主义精神，培养学生正确的人生观和价值观。教学过程新课导入：【图片展示】：通过五幅不同版本的蒙娜丽莎（达芬奇的正版、讽刺达尔文的进化论版、达达派的LHOOQ版、英国喜剧明星“憨豆”版以及中国网络红人“小胖”版） 效果非常好，学生爆笑提出问题：“不同的版本反映了哪些时代特征”？学生回答后，我总结：“艺术创作是社会的反映，是建立在相应的经济、政治基础之上的”，由此开始本课的学习。在明确本课目标要求后，按照“合作探究，成果分享”的理念，全班分成五个小组开展学习。一、从新古典主义美术到浪漫主义美术：1、新古典主义美术【考考你的鉴赏力】马拉之死、拿破仑加冕、泉提出问题：以上作品有何特点？属于何流派？作者是谁？小组讨论：马拉、拿破仑，是法国大革命时期英雄人物；画面很细腻，完整；很和谐很快，第一个小组总结：强调理性，以古代历史和现实重大事件为题材；表现形式上，突出理性，注重画面的严整与和谐。流派：新古典主义美术作者：大卫：马拉之死、拿破仑加冕；安格尔：泉【探本溯源】我进一步提出：是什么样的时代，造就出这些优秀的美术作品呢？小组讨论回答：18世纪末19世纪初，伴随着启蒙运动和法国大革命的到来，资产阶级追求古代希腊罗马的英雄主义精神，【考考你的鉴赏力】展示了奥维松里伯爵夫人学生根据画作的特征，很快得出是属于新古典主义美术流派。【教师总结】同学们在欣赏美的作品的同时，体会到了伟大的作品都是来源生活，体现时代性，所以要创造出好的作品，必须深入地观察体验生活，感受时代的脉搏，丰富自己的阅历，捕捉创作的灵感。2、浪漫主义美术：【考考你的鉴赏力】自由引导人民、枪杀马德里市民提出问题：以上作品体现了何特点？属于何流派？作者是谁？小组讨论：战斗场面、七月革命，反抗侵略；画面不强调细节很快，第二小组总结：特点：注重表现人的感情，运用鲜明色彩和奔放笔法，强调画面整体的完整和统一，但不拘泥于局部和细节的过分描绘和刻画。强调色彩的作用，使画面丰富多彩，辉煌瑰丽。流派：浪漫主义美术作者：德拉克洛瓦：自由引导人民、哥雅：枪杀马德里市民【探本溯源】是什么样的时代，造就出这些优秀的美术作品呢？小组讨论回答：法国大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统和古典模式，从而产生了浪漫主义美术。【教师点评】我强调了以上两派的作品特点：一个重感情一个重理性，一个重色彩轻一个重素描；一个不满现实，追求幻想，一个重现实，追求严整。二、现实主义美术和印象画派：1、现实主义美术：【考考你的鉴赏力】播种者拾穗者、伏尔加河上的纤夫提出问题：对比之前的这些作品体现了何特点？属于何流派？作者是谁？小组讨论：农民、劳作，纤夫；很快，第三小组总结：特点：强调艺术的时代特点，直接描写当前的时代风貌和斗争。流派：现实主义美术该小组还向同学们出示了表格，更加明确：代表人物国籍代表作作品所反映的主要内容米勒法国播种者拾穗者反映农民的生活和情感，被称为“农民画家”列宾俄国伏尔加河上的纤夫展现了俄国的社会现实，表达了劳动人民对美好生活的憧憬和渴望。【探本溯源】当你们欣赏这些美术作品时，你觉得作者想表达什么样的思想感情？学生回答：这些作品表达了作者对现实的不满，对现实加以暴露和批判。（关于现实主义美术作品的时代背景，课本没有表述，学生联系了现实主义文学的背景。）【教师补充】现实主义美术产生于19世纪中期的法国。资产阶级夺取政权后，资本主义社会的黑暗使得人民及先进的知识分子产生了不满和苦闷的情绪。因此他们要求真实的表现现实，并且对现实加以暴露和批判。2、印象画派【考考你的鉴赏力】日出印象、干草堆等提出问题：以上作品体现了何特点？属于何流派？作者是谁？小组讨论：画面模糊、线条粗糙，强调光和色；不强调细节很快，第四小组总结：（学习了第三小组的长处，总结更完整）早期（19世纪后半期）后期（19世纪末20世纪初）特点重视用光和色描绘外部世界，画面色彩特别清新、明亮。强烈主张抒发个性，并吸收了东方艺术的一些特点，形式夸张，富于装饰韵味。代表人物莫奈【法】凡高【荷兰】塞尚【法】作 品日出印象向日葵备 注“扑向太阳的画家”“现代绘画之父” 【探本溯源】19世纪后期美术作品为何有以上特征呢？小组讨论回答：社会经济的发展和科学技术的进步。【教师总结】三、现代主义美术：【考考你的鉴赏力】展示一组毕加索的格尔尼卡等作品学生兴奋、惊讶、好奇等情绪再次被激发，纷纷猜测。提出问题：对比之前的这些作品体现了何特点？属于何流派？作者是谁？小组讨论：反传统、抽象，；夸张，变形第五小组很快作出总结：（并组员互相补充，最好体现了合作精神）特点：反对传统和理性，重视艺术家的主观感受和表现形式，艺术上更趋于极端化。艺术形式多样化。流派：现代主义美术代表作：毕加索西班牙：格尔尼卡等【探本溯源】同学们看到这些美术作品，都觉得不可思议，但这些作品难道就没有她的现实土壤吗？学生讨论回答：出现背景：两次世界大战，给人们的心灵造成了巨大创伤；快节奏生活加剧了人们的紧张感，使人们不再满足于传统的艺术表现形式；科学技术的发展拓展了艺术家认识世界的视野，他们开始用新的表现形式和艺术精神进行创作。【教师过渡】接着就到了最后本课的精彩环节：“我出价，我拍卖，我开心”拍卖师由拍卖组的两位学生担任，通过课件展示拍卖品，为了增强拍卖会的气氛，他们还手工制作拍卖锤一把。在介绍了游戏规则和神秘卖家后，拍卖会开始了。拍卖师先后对向日葵 梵高（荷兰）、加歇医生像梵高（荷兰）、马拉与猫毕加索（西班牙）、抽烟斗的男孩毕加索（西班牙）,同学们涌跃出价,气氛热烈。在学生拍卖结束后，我拿出本班学生制作的手抄报进行拍卖，并提出问题：“你为什么愿意花钱买下这些艺术品（包括普通同学的作品）”？得出一些看法：艺术品是有价格的，但艺术是无价的，为艺术付出的心血更是值得尊重的（无论是艺术家还是普通人）。【教师小结】（略）反思：这堂课的优点在于时代感强，将遥远的艺术与今日青少年的思想特征相结合，问题设置灵活，使学生有兴趣也有能力回答和讨论，整个拍卖会现场气氛火爆，学生参与程度非常高。