《加减法估算》教学案例与反思

加减法的估算的教学案例与反思新课标提出加强估算的要求，在第一学段让学生“能结合具体情 境进行估算，并解释估算的过程” 。加减法的估算是义务教育课 程标准实验教科书第三册第二单元的内容。 这是第一次正式提出估 算的教学。估算是在学习了两位数加减法的笔算之后的教学内 容。案例 1 1：老师出示主题图。提问：妈妈带 100100 元钱够买水瓶、水壶和 6 6 个 茶杯吗？学生自然想到先计算 3 3 件东西共需要的钱。列式： 24+43+28=9524+43+28=95。部分口算速度较快的学生，还没等我提出估算的要 求，就说出了准确得数。为了能顺利完成教学任务，老师“务必” 让学生选择估算。我接着提问：哪些小朋友能不用计算也知道 100100 元够买 3 3 件物品呢？在我的急切“请求”下，终于有了我比较满意 的回答了下：“我是看 24+4324+43 不到 7070,再加上 2828 也不到 100100。” 虽然学生没有表达清楚，但我还是非常“感激”地请他坐下。我把 该学生的意思用自己的语言表述一遍。在我的再三表扬下，该生显 得得意洋洋，惹来了不少羡慕的眼光。本来想这会学生该能体谅我 的苦心，用估算的方法来解决问题了吧。可在巩固练习中，遇到一 些算式题，学生还是忍不住显显他们口算的本领。每每提醒学生不 必去计算，学生也是不情愿的说出了大约多少。在说估算方法的时 候也是支支吾吾的。一个学生还嘟囔着： “我喜欢口算，老师干嘛 不让我们算！”