“新课堂”需要“静悄悄的精彩”.docx

“新课堂”需要“静悄悄的精彩”新课程的实施引发了一场教室里教与学的“静悄悄的革命”。静 悄悄的革命是创建“学习共同体”的教育实践活动。在这一过程中， 课堂涌动着“静悄悄的精彩”。首先，静悄悄的精彩一一来自相互倾 听的课堂。前不久，笔者就一堂社会课两种不同教法进行了比较。一 种教法：课前学生大量搜索资料，课堂上小组讨论，大组交流。另一 种教法：教师以课本内容为线索，以学生独立自学、交流，辅之以补 充资料的方式展开学习。同一个教材，在不同的班级试验，收到的效 果截然相反。前者因为讨论时间多，因而显得热热闹闹。但是，学生 积极思维的时间只有十几分钟。而后者虽然没有热闹的场面，但是从 发言的面、发言的质量等均可以看出学生始终处于一种积极思维状态。 我以为课堂不一定要“很热闹”，实施新课程绝不能停留于形式创新 上，留给所有新课程实施者思考的一个问题就是：如何让每一堂课都 有一点精彩。这个基于新课程理念的精彩，或许来自于“学习的小主 人”一一学生的思维与感悟，或许来自于“课堂的组织者”一一教师 的点评与引导，或许来自于课堂的精心设计，或许来自于那种润物细 无声之后的豁然开朗。这样的精彩如果在传统的课堂组织形式中同样 能出现的话，那么这种课堂就是在实施新课程的要旨了！其次，静悄 悄的精彩一一来源于充满智慧的课堂。“因睿智而精彩”应该是课堂 精彩的最高境界。智慧不是知识或常识，不是聪明或经验，智慧如水 一般渗透，如光一般普照。马克思范梅南说过：“教育智慧与其说 是一种知识，不如说是对孩子们的关心。”是的，充满智慧的课堂必 然是以关心学生成长为主要目的的课堂。这样的课堂必须也必然包含 如下内容：（1 ）提问精彩。这缘于教师在课堂上留足时间给学生质 疑问难。不让提问走过场，也不害怕学生提出问题教师回答不了。实 践证明，学生有能力发现教师发现不了的问题。他们不迷信教材，不 迷信权威，不惧怕教师，敢于向书本和教师挑战。（2 ）答问精彩。相 信学生、尊重学生，充分调动学生学习的主动性，开发他们的创新潜 能，应是课堂教学出彩的关键所在。古人讲：“弟子不必不如师，师 也不必贤于弟子”，教师放下师道尊严的架子，虚心地向学生学习，“教学相长”中必然有诸多精彩。（3）空白精彩。教学空白是教师 故意留给学生思考酝酿的环节。因为，课堂教学不是教师个人素质表 演的“舞台”，应该是学生提升素质、展示素质的平台。教师所要展 示的是导师的气度、智者的风范，引导者的睿智，帮助者的虔诚。留 足空白，“故作无知”，激发的是学生更强的表现欲望。在被激发的学 习热情中，精彩将无所不在。