【苏教版】五年级下册数学:配套教案设计 第三单元第3课时3的倍数的特征

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.第3课时 3的倍数的特征 教学内容: 苏教版义务教育教科书数学五年级下册第3334页例5、“练一练”和“你知道吗”,第36页练习五第810题。教学目标: 1使学生认识和掌握3的倍数的特点,能判断或写出3的倍数,并能说明判断理由。 2使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程,培养观察、比较和分析、概括等思维能力,积累数学活动的经验,提高归纳推理的能力,进一步发展数感。 3使学生主动参与探索、发现规律的活动,获得探索数学结论的成功感受;体验数学充满规律,体会数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。教学重点: 认识3的倍数的特征。教学难点: 研究并发现3的倍数的特征。教学准备: 准备计数器教具和学具。教学过程: 一、激活经验 1复习回顾。 提问:2和5的倍数有哪些特征? 回顾一下,我们是怎样发现2和5的倍数的特征的?(板书:找出倍数观察比较发现特征) 2引入课题。 谈话:我们上节课通过找2和5的倍数,对找出的倍数进行观察、比较,分别发现了2和5的倍数的特征。今天,我们就按照这样的过程,探索、寻找3的倍数的特征。(板书课题) 二、学习新知 1提出猜想,引导质疑。 引导:我们知道2的倍数,个位上是0.2.4.6.8;5的倍数,个位上是5或O那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什么这样想?说说你的想法。(按思维惯性,可能许多学生会猜测个位上是3的倍数) 许多同学认为,3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。(板书:3的倍数,个位上是3、6、9) 质疑:利用以前的经验学习新内容,是不错的学习方法。今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想,想法是很好的,数学学习经常可以这样类推。那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数:13是3的倍数吗?26和49呢?(根据回答擦去板书内容后半部分) 2利用经验,组织探究。 (1)找3的倍数。 引导:那现在怎么办?我们学习2和5的倍数特征时还有什么经验可以利用?(找出倍数观察比较发现特征) 现在我们先找出100以内3的倍数,看看能不能发现什么规律。 出示百数表,让学生在3的倍数上画“O”。 交流、呈现百数表里3的倍数,有错的修正。 (2)探索特征。 观察:观察、比较这些3的倍数,能发现3的倍数的特征吗? 引导:单凭观察、比较,我们好像很难找到3的倍数有什么特征。那组成3的倍数的这些数字究竟有什么特点呢?我们现在在计数器上拨出几个3的倍数看一看,每个数各用了多少个珠。比如,我们先拨27,看看这个数要用多少个珠子。(在计数器上演示拨27) 提问:可以怎样算出有几个珠?算一算拨27这个数,一共用了几个珠?(板书:2+7=9) 引导:你也能像这样拨出3的倍数,算一算每个数各用了多少个珠子吗?在自己的计数器上拨一拨,再算一算。 交流:你拨的什么数,用了多少个珠子?(学生交流,教师根据交流分别板书计算珠子个数的算式) 提问:每个数位上的珠子个数代表的实际上是什么?它们的和呢? 观察我们算出的3的倍数各个数位上数字的和,你有什么发现吗?请你试着说说看。 归纳:3的倍数,它的各个数位上数字的和是3的倍数。(接“3的倍数,板书:各个数位上数字的和是3的倍数) 引导:如果一个数不是3的倍数,它各个数位上数字的和会是3的倍数吗?各人找几个这样的数算一算,看看会不会是3的倍数。(学生计算) 交流:你找出的不是3的倍数,它各个数位上数字的和是3的倍数吗?(学生举例,教师板书计算) 观察这里各个数位上数字的和,你有什么结论? 引导:现在发现,3的倍数,各个数位上数字的和是3的倍数;不是3的倍数,各个数位上数字的和就不是3的倍数。你任意找一个三位数或四位数,先按这样的结论判断是不是3的倍数,再用除法算一算,看是不是符合上面的结论。 交流:你举的什么数,与这个结论相符吗? 3学生归纳,强化认识。 追问:现在你能告诉大家,经过找出倍数、观察比较,我们发现3的倍数有什么特征吗? 让学生读一读板书的结论。 强调:同学们通过自己的思考、探索,发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数,这个数就是3的倍数;反之,一个数各个数位上数字的和不是3的倍数,这个数就一定不是3的倍数。 4阅读“你知道吗”。 启发:当你发现3的倍数的特征时,你对数学有什么感觉? 谈话:是的,数学很神奇、神秘,3的倍数居然和它各个数位上数字的和有这样密切的关系!数学有许多神奇、有趣的规律,只要我们具有一定基础,认真探究,这一条条神奇的秘密和规律就会被发现和应用。下面请大家阅读课本第34页的“你知道吗”,看看会有什么神奇的规律告诉你。 交流:你知道了什么?什么样的数叫完全数?举例说一说。(结合举例6和28,先板书因数,再板书表示完全数的等式) 现在发现的完全数都有什么特征? 三、练习巩固 1做“练一练”第1题。 让学生把3的倍数圈出来。 交流哪些是3的倍数,说说理由。 2做“练一练”第2题。 学生读题了解要求,提问学生除数是3,得数有没有余数是什么意思, 让学生很快说出有余数的算式。 指出:3的倍数,除以3没有余数;不是3的倍数,除以3就有余数。 3做练习五第8题。 让学生在方框里填数,组成3的倍数,并想想每个数可以有多少种不同的填法。 交流:你各是怎样填的,有几种填法?(板书不同填法) 说明:只要各个数位上数字的和是3的倍数,它就是3的倍数。4做练习五第9题。 让学生读题,写出不同的三位数,看看自己能组成多少个。 交流:你怎样选3个数字的,组成了几个三位数?说说你的想法。 结合交流板书出10个不同的数,明确应该分别选择O、5、7或5、6、7这样的3个数字才能组成3的倍数。再让学生对照一下,自己写出了多少个。 说明:看是不是3的倍数,只要看各个数位上数字的和是不是3的倍数,而不管各个数位上的数字是几。 5做练习五第10题。 让学生先涂一涂6的倍数并交流。 观察:6的倍数都是3的倍数吗?你能说说是怎样理解的吗? 四、课堂总结 提问:今天的学习你又有什么收获和体会? 判断3的倍数的方法,和判断2、5的倍数不同在哪里?教学反思:.
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