一年级语文上册《ieüeer》教学设计、教后、说课评课稿(一)

一年级语文上册ieue er教学设计、课堂实录、教后随笔、说课评课稿ieue er教学设计特级教师武宏钧【设计理念】兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久， 喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难 以吸引的学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝 试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课 堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。【教学目标】1.学会复韵母ieue,特殊韵母er和整体认读音节ye yue, 能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。2.学会拼读带有复韵母ieue的拼音，掌握u上两点的省略 规则。3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。5.认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校”8个生字，并 能在一定的语境中使用。教学重点：学会复韵母ieue,特殊韵母er和整体认读音节ye yue。教学难点：使学生能够区别ieue和ye yue，掌握u上两点的省略规则。【课前准备】 教师准备：教学插图、拼音卡片等【课时安排】 两课时【教学流程与设计意图】第一课时课时目标：1.学会复韵母ie ue和整体认读音节ye yue，能读准音， 认清形，正确书写，会读它们的四声。2学会拼读带有复韵母ieue er的拼音。 教学过程一、复习检查，导入新课1.师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友， 猜一猜他是谁（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu认读。师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：wu yi（1）出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。（2）说说它们分别代表的是什么？2出示（1）让学生读一读。（2）说说ü上两点省略规则3用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复 韵母发音的口yu形特点。4我们学过哪些整体认读音节？5.指名认读音节：nü Iü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歄。（小ü见了j q x， 去掉两点 还念ü。 ）今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学 好！真棒！板书：12 ie üe er设计意图以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知 识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十 分得体，十分自然。二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形（一） 提出教学任务。上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形 的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字 形，读准字音，还会带调读。（二） 教学复韵母ie，和整体认读音节ye。1.学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）2.师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小I也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢， 只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗，小n兴奋地大喊： 嗨！小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出ie： 图上画着什么？启发学生回答“椰树”，板书ie。3教学ie的发音，记清形。出示ie师：原来是ie,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读， 范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei是双胞胎，你有 什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。提示注意：ie，老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读， 齐读。4.板书ye,教师讲解：ie是复韵母， 不能给汉字注音， 整 体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。5复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。 （自由读、抽 读、组词读）ye椰树yé爷爷沙田野yè叶子（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。1看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩， 不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱 们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好！ 师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小 朋友呢。（组织教学）就在这时小n突然听到有人在哭，会 是谁呢？2出示ue。看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。3读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）4师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。5.板书yue,yue与üe的读音相同，复韵母üe, 整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前 面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）6. ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x， 去掉两点还念ü。）7.练习üe与声母的拼音。8.四声练习：que（缺点）qué（瘸子）què（退 却）（喜鹊）设计意图引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童 话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住 了小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就 学得有趣，记忆的牢固。（四）指导书写ie、üe1说说ie、üe复韵母的组成。2 它们在书写时应占什么格？3 学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正 书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。4在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得 不太好，全班进行评改。5修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 设计意图本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的 练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价 学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学 生为主体的最佳体现。（五）教学yue师继续编故事：你们知道小ue刚才为什么哭吗？原来她因 为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说： 我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue一 听连忙擦去眼泪。出示yue。师：大y带小ue还读ue只是成了整体认读家族 的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。 师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说 话或找朋友。（六）教学ye师：刚才大y送小ue回家的时候，发现隔壁的小ie正在 发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那 么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空 学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。 出示ye师：你还认识他吗，还是读ie。但已经变成整体认 读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话（七）教学特殊韵母er猜谜引出er的教学1师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵） 师：耳朵能帮我们干什么呢？生：听故事，听老师讲课师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织 教学）2师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵 的“耳”读第一声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵 母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正 音，开火车读。3师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋 友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽 子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。4.变化指导读er， 练习er的四声。ér（儿童） （耳 朵）èr（第二）5.小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独 做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵 母”。设计意图既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。 充满人性化的引导，浓郁地散发出强烈的人文气息，使小学 生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在 动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。四、巩固练习1.师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回 家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie ue er ye yue开火车读，齐读。2.下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一 比，读一读。ie-ei eier iu-ui ie-üeüe ye yue 4读一读，用音节口头组词。ye椰子yé爷爷ye田野yè树叶ér儿童er耳 朵3.做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调ieèr一二三四5游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡 片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。设计意图把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融 入课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是 智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。附：板书设计：第二课时课时目标：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上 两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。 教学重点：学习声母与复韵母ie、üe组成的音节。教学过程：一、复习上节课学习的内容。（一）复习检查。1听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。写xie谢xi& #232;雪xue学xu& #233;耳er2找整体认读音节。把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找 整体认读音节，并领读一遍。3拼读音节。（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点 的规则。1. nüenüe j üejuel üe1& #252;e q üequex üe xue（复习j q x碰上ü，两点省略规则。）2.练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。lüè（掠起）lüè（简略）nüè（虐待）jue（撅起）jué（感觉）qué（瘸子）juè（倔强）设计意图在应用中复习，在复习中应用，此环节教学， 有效的迁移运用好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有 意注意，强化了记忆的功能和效果。二、运用比较的方法拼读n、l与üe,j、q、x与üe相拼的音节1.出示：2.对比两组音节，你发现了什么？3.教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规则。4.引导学生自己练习拼读。5同桌同学互相读一读。6指名读，开火车读，达到熟练拼读。 设计意图本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加 深理解和记忆。使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到 熟练拼读的目的。三、看图拼读音节1看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看 图说几句话吗？2拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？3拼拼读读图下面的音节， （自由读、指名读、齐读） 连成 句子读一读，注意标点符号的停顿。四、拼读儿歌1出示儿歌 月儿弯弯 ，请学生自己试着拼读，你读懂了 什么？2你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3教师带读红色的音节。 （范读、指名读、开小火车、齐读）4在老师的指导下试读儿歌。 （以词语为单位，做到词语连 读）5有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你 也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）6课后能够背诵儿歌。设计意图利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充 分地调动了小学生学习的积极性。使小朋友十分容易地理解 了课文内容。五、认知生字1卡片抽读认过的生字。2出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生 字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法 能把它们记住？3扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？六、巩固练习跟录音读课文，试着背诵儿歌。七、总结激励 今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、 交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！ 要继续努力呀！设计意图这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固 所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本 课的重点，又帮助学生树立自信心，引导小学生更上一层楼。 附：板书设计韵母ie üe er整体认读音节ye yue【课后反思】新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼 音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼 读音节，正确书写声母、韵母和音节。”我们千万不能认为 学习汉语拼音可以用枯燥的、艰苦的yue训练，打击了孩子对知 识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的 欲望。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。所以我们在教汉语拼音时，定位一 定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。一年级的小学生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两 个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来， 紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子 学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特 点与学习心理， 教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学 习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表 扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信 心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习 热情。ie üe er教学游戏 浙江义乌市教育局教研室金晓芳 游戏一：编儿歌。目的：帮助学生认记ie、üe、er这3个韵母的音 和形。准备：初读3个韵母。 方法：引导学生根据以前所学的编儿歌的方法，自编相关儿 歌。比如，“一棵椰树，ie、ie、ie;轮弯月，üe、üe、üe; 只耳朵，er、er、er。游戏二：魔力耳。目的：复习已经学过的9个复韵母。准备：学生自制相关9个复韵母卡片。 方法：由老师或请一位同学任意抽读韵母，大家迅速找出相 应复韵母卡片，并大声认读出来，看谁找得又快又准。 游戏三：给拼音找家。目的： 培养学生的观察能力，提高拼读音节的能力。准备： 把书中的“爷爷听音乐”插图 （涂掉相应的音节词语） 直接投影在屏幕上;制作一些双音节词的卡片，并用吸铁石 将其固定在黑板上，卡片包括，dàshù、húdié xidocaohuaduoerjilao y& #233;ye、húzi、zuiba、cháhú；zhuoziyizicaodì；、xiézi。方法：1请学生自由拼读这些双音节词语。2老师一边出示情境插图，一边引导：“小朋友，快快来，快来帮他们找到家！”点名请学生上台，指明双音节词 和相应的事物，并带领大家拼读。游戏四：转转盘。目的：学习üe与j、q、x相拼时省略两点的拼写规则。准备：用别针和纸板制作一个大转盘。方法：1.围绕üe,转动j、q、x、n、1,组成相应音节，请学生反复拼读。2.请学生上台试着写出相关音节,再与书上的声韵简拼图对照，引导学生了解j、q、x与üe相拼时ü上 两点也要去掉的拼写规则。游戏五：诵读儿歌。目的：巩固所学音节词的认记,积累语言。准备：包含音节词的儿歌，“shùdàyèyòumào（树大叶又茂），xiq uèzhazhajiào（喜鹊喳喳叫），húdiéfeiyafe i（蝴蝶飞呀飞）,yé；yetingerji（爷爷听耳机）”。方法：结合情境图诵读儿歌。ie üe er说课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学第一册一 篇汉语拼音ie üe er，本次说课我分为两部分。一、教材分析本课共包括五部分内容第一部分以情境图激发学生兴趣，引入本课所要学的两个复 韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二 部分是声母与üe的拼音练习；第三部分是看图拼读音节词语；第四部分是看 图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的 课外活动；第五部分是一首配有图画的儿歌。儿歌中有四个 要认识的字。本课时完成第一、二部分的教学。 因为我对教材是这样理解的所以本课的教学目标:1、学会复韵母ieüe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，并能正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。并能正确熟练地拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节，提高拼读音节的能力。3、培养学生发现问题 和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认 读音节yeyue。教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。（下面我重点讲一讲我是如何完成以上教学目标的。 ）1、 学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声， 读准音，认清形，并能正确书写。2、学会整体认读音节ye、yue。并能正确熟练地拼读声母与复韵母ie、üe组成的音节，提高拼读音节的能力。3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。（下面我重点讲一讲我是如何完 成以上教学目标的。）二、教学过程教学过程设计意图学生预设一、创设情境 复习导入同学们老师今天要继续带大家到拼 音王国去游玩，在那里我们遇见了很多好朋友，看他们来了。ai ei ui ao ou iu生抢读，教师及时纠正。师：小朋友们，我们今天再来认识两个新的复韵母朋友和一 个特殊的好朋友。板书课题。通过创设情境吸引学生注意力，从复习旧的知识开始，引导 小学生在成功复习的基础上树立学习信心为学习新知识铺垫。二、利用情境图学习复韵母ie、üe和er的音形及er的四声1学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图） （1）拼音王国里有一个美丽的花果园，你们看这是什么树？ 启发学生回答椰子树。板书ie（2）我们在拼音乐园里玩的 真开心，不知不觉天已经黑了，太阳公公回家了， 月亮姐姐 来了， 咱们和她打个招呼吧。 出示üe（3）猜谜语左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）。教师讲解：它是我们今天要认识的一位特殊朋友。er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声 母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结， 只能自己独立成音节了。（4）板书：er érer èr自己试着读一读。 借助平时口语中的发音读准四声。 选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。三、学习整体认读音节ye和yue ie还会变魔术把小i变成大y就变成了整体认读音节ye。Üe把小帽子去掉带上大y就变成了整体认读音节yue运用多种形式读准韵母ie、üe和整体认读ye、yue的 根据一年级学生特点教学过程贯穿故事情境，课堂仿佛童话 世界，吸引学生的注意力，使学生在玩中学体会到学拼音的 乐趣。生观察如说不出师引导四、练习拼读运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节1出示：2对比两组音节，你发现了什么？3.教师强调j、q、x与üe相拼时ü上两点省略规 则。4.引导学生自己练习拼读。5.同桌同学互相读一读。6.指名读，开火车读，达到熟练拼读。 本环节教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。 使小学生在比较中学习和掌握识点，达到熟练拼读目的。 在前面的拼音教学中生已经了解ü见j、q、x两点去掉 的原则。五、板书ie üe eryeyueie üe er听课有感郑纯洁周小平老师为我们上了一堂拼音教学的示范课，听后，感触 颇多，归结如下：一、 教学设计层次清晰，环环相扣， 细节之处别具匠心， 充 分体现出“过程与方法”教学目标的落实。这堂课给人总的感觉是信息量大，教学环节紧凑，层次多， 坡度大，跨越长，师生的注意力，包括听课老师的注意力高 度集中，至始至终关注着教学的过程，时间飞速而过，而无 知觉。仔细分析，周老师的教学层次和思路是这样设计的： 复习看图、小组交流全班交流自学复韵母、小 组交流一一全班交流（反馈：ie个别说、开火车读（2组） ；ue个别说、全班开火车读；er个别读、分组发音看口型、 说悄悄话、两个小组读、个别读，组词）一一抽读（打乱顺 序）2个读一一整体认读音节，你发现了什么一一拼读一一 小组分卡片交流一一全班交流一一说话练习 设计非常大气，是一个吞吐自如、容量可控的多层面、立体 性、大框架的结构，每一个环节都可在前一个环节的基础上 生成、拓展与延伸，能充分展示课堂教学生成性的特点及教 与学互动的过程。其中，最欣赏一个细节的是周老师的“耳 语”。在教学er这个复韵母时，有几个学生的口形做不对， 音发不好，周老师说：“这些小朋友需要周老师的帮助了， 来，周老师要跟你们说悄悄话了，看谁学得快！”于是，在小朋友们羡慕的眼神中，老师跑前跑后，伏身贴在这些孩子 的耳边，轻轻地教他们发好这个音，快速地突破了这个难点。 看似不经意的一个细节，却别具匠心，蕴涵着深刻的教育思 想一一“需要帮助的孩子，老师就在你的身边”，这就是在 全班一起学的时候，个别孩子老是学不好，而当老师只在耳 边说了一句悄悄话就学会了的原因，说白了，是心理的原因，“耳语”使他们感受到了老师对他们特别的关注，那种贴在 身边特别的爱护，所以，不费力气他们学会了。我想，周老 师掌握了孩子的心理特征，所以她的教学充满了艺术性，“过程与方法”的目标也在不知不觉中得到了落实。二、小组学习交流互动，自主合作，扎实有效这节课安排了三次小组学习交流活动，每次活动的内容不同, 要求不同，且都在非常关键的时刻让学生自主交流，扎实高 效，充分体现出自主、合作、探究发现的学习方式在一年级 课堂教学中的有效应用，成了这堂课的一个大亮点。第一次 小组学习是：出示三幅图，仔细看几秒钟，看懂了没有，看 懂一幅也行，两幅、三幅更好！然后，小组交流，互相说说 自己看懂了什么？在培养学生学会仔细观察图片的同时，教 学生学会与别人分享自己的观察成果，教会学生从同伴那里 学习自己还学不会的东西，看似一次很简单的小组学习的要 求，却包含着非常丰富的教育理念。第二次小组学习是：出 示三个复韵母，让学生自己去看，去发现，想一想，该怎么 读，然后小组交流。这次要求显然比上一次难，其中包含着 要求学生自觉运用旧知积极学习新知的方法论的渗透，同时 也在创设一种让学生经历学习困难后进行成功体验的教学情 境。所以我想，这次小组学习不仅仅是体现合作与交流这么 一个主题了，更多的是要体现“过程与方法”这个目标的落 实，从交流中体现学习的过程，让学生自主掌握学习的方法。从周老师后来的的反馈教学中知道，确实是这样，真可谓独 具匠心、深谙课改要义。第三次小组学习安排在拼音的巩固 阶段，“小朋友们学得真棒！但周老师还是要检查一下，请 小组长把卡片拿出来，分给自己组的小朋友，让大家共同分 享。”卡片上的内容是教材上出现的四个音节词。这次小组 学习的氛围比较轻松，因此出现了教师也始料不及的一个非 常好的情景，孩子们居然能自觉地互相交换自己的卡片，挣 着读卡片上的音节词，孩子们已经完全进入了自主的、忘我的、和谐的、互动的学习境界。刚入小学才一个半月，小组 学习组织得这么到位，孩子们合作交流这么融洽，真使我们 不得不佩服周老师的独到高超的教学技能。三、面向全体，重视每一个学生的发展。这堂课给我最深的印象是周老师的课堂体现了对每一个孩子 的关爱，让我们真切地感受到学生才是学习的主人，是课堂 的主人。这不仅仅指在课堂教学中安排个别读、小组读、开 火车读、轮读等多种学生活动的方式，提高参与的密度和效 率，更重要的是周老师先进的教学理念在教学实践中生动的 体现。首先，体现在周老师的心中装着每一位学生，他了解 的她的学生，特别对那些需要进步的学生给予了特别的关爱, 特别的教育。我认为，一年级的学生中还没有什么真正的后 进生之类的，今天是这几个后进，明天就可能是那几个后进, 老师稍不留神，倒真会使假后进变成了真后进。因此，老师关爱学生的前提是了解自己的学生，了解他们今天的进步和 落后，不让一个学生有积累不良习惯的机会，不让一个学生 掉队。我们在周老师的课上，经常听到这样的话：“XX同学，真想不到，你今天读得这么好！”“XX同学，真会听，一学就会！”“你再来试一次，老师同学们相信你能 通过，加油！”“现在，兴奋起来了，可别忘了纪律！”等 等。正是这样不停地激励和不停地纠正，才能形成一鼓团结 的、合作的、进取的良好学习氛围。其次，是体现在师生互 动、生生互动的一种生动的教学情景。小组合作学习就是这 堂课生生互动的亮点，每一个学生都参与到了组内的具体的 学习活动，进行积极的思维活动（第二部分已有具体阐述） 另外，在学生发言中出现了错误时，周老师的做法是：请小 朋友帮助提醒，而不是直接告诉。提醒的方式是：“XX同学，我想这样提醒你”一种同学间互帮互助、文明有 礼的情感教育孕育其中了。在课末时，一个学生在用音节词 说话时，说：“树叶沙沙沙，喜鹊叽叽叽。”老师说：“如果改成树叶沙沙沙，喜鹊喳喳喳就更有味了。”该生笑，“老师刚才帮你了，你应该怎么说？”“谢谢周老师！”师 生之间情谊融融溢满教室。四、注重学习方法的传授，提倡自主学习，培养能力，学以 致用。“你发现了没有？”是周老师经常使用的一句教学用语。因 此才有了今天课堂上精彩的教学片段：老师出示三个复韵母， 说：“小朋友们自己去看，去发现，想想这些复韵母该怎么 读？”在小组交流后，学生就说开了：“这个读ie，我是先 做i的口形，然后划向e的音，就发出了ie的音了。”“我 看了这幅图是椰子树，就知道了这个音发ie。”“我觉得i像一面围墙，而e像椰子树。”（不但记住音，还想办法记 住了形。）如果没有开放的教学思想，没有注重方法的 学习与迁移，没有让学生尝试自主发现、主动探索的学习方 式，是很难产生这种自主学习、学以致用的教学效果的，毕 竟这些孩子入学才一个多月。在接下来学习üe er的时 候，学生也是这样以他们自己的学习方式自然而轻松地学习 着。又如：在教学üe与j q x相拼时，也用发现法，使学生记住了üe上的两点“眼泪”擦掉了。我想，课 标上提出的转变师生角色、变革学生的学习方式这两个理念 周老师确实在真真切切地实践着，她使我们惊喜地看到学生 巨大的学习潜能，感受着教师在开发这种潜能时的创造力和 幸福感。五、养成教育贯穿始终，重视学生良好的学习习惯培养。 一年级的孩子刚从幼儿园过渡到小学阶段才一个多月，对小 学的课堂生活，对小学的教学常规还非常的不适应，在课堂 上他们还显得十分的“自由”，想叫就叫，想说就说，想走 动就走动，甚至想打架就打架，孩子们生性活泼好动好玩， 集中注意力的时间特别短，所以，一节课40分钟，要组织他们动静结合，有所学习，确实是一件难事。这节课让我们 看到了周老师在课堂常规教育上下的功夫， 该班的孩子已经 养成了良好的坐的习惯、听的习惯、说的习惯、合作交流的 习惯等。尤其是听的习惯，对刚入学的孩子来说，学会听， 极其重要，这不仅因为听是思维活动、学习活动的开端，而 且，教学生学会听，也是培养学生尊重他人、汲取他人优点的情感态度价值观方面的一种重要的体现。听周老师的课， 始终觉得她一直在变着法儿强调这个主题，或鼓励、或表扬、或开门见山地讲道理，或旁敲侧击地明事理，正是这样长期 的训练，才出现了今天的又一个亮点：在老师出示整体认读 音节的时候，小朋友们就讨论开了，其中有几个就叫了起来： “整体认读音节。”当周老师问一孩子：“你怎么知道这是 整体认读音节？”这个孩子说：“我起先也是不知道的，当 我听到小朋友在说的时候，我觉得对，就学过来了。”我们 真得要为这个孩子鼓掌叫好，第一他会听，第二他会思考， 第三他会学习，这不正是我们教书育人的目标吗？我想，习 惯的培养不是一朝一夕的事，但像周老师那样每天使自己的 教学流程中形成既教知识又教方法，既让学生体验情感又培 养正确的学习的态度，既抓常规又发展个性，从而全面提高 学生的语文素养的良好局面，正是我们努力的方向。