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六年级语文上册25伯牙绝弦教学设计复备人： 一、教学内容：六年级语文止册25伯牙绝弦二、教学目标：知识目标：1朗读课文。.背诵课文。 2了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。能力目标：能根据注释和工具书理解词句的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情和感受艺术的美好。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：体会伯牙,子期之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。三、教学准备：教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拨引导法”。学法：采用“自读自悟”,“合作学习”渗透“读、思、议、悟”等学法。教具：多媒体课件。四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）古文引路，揭示课题。同学们，还记得我们曾学过一篇文言文叫杨氏之子，谁愿意给大家背一背？（生背）能说说你们学古文的感受吗？（生各抒己见）古文虽然有点难学，但挺有意思的。今天我们要学习的这篇课文就是文言文，希望通过今天的学习，同学们能进一步地了解文言文，喜欢文言文。它的题目是伯牙绝弦。（相机出示题目）这个故事发生在距我们有二千多年春秋时期的楚国。想知道这个题目是什么意思吗？想了解这个故事的来龙去脉吗？让我们进入课文。【设计意图：从题目入手，既让学生复习了文言文，又激发了学生的兴致：到底这个题目是什么意思呢？他们已迫不及待地想进入课文进行学习了。】（二）初读感知，体会韵味。1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。（教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“d”。）3、同学们根据自己的理解划出朗读节奏。4、师范读，学生根据老师读的停顿纠正朗读节奏。5、齐读课文。引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。小结：看来古文多读几遍就不难了，其实要读出节奏和韵味来也不难。我想：如果你们理解了课文内容，会读得更好的。【设计意图：此环节设计在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。】（三）深入探究，疏通文意。1、理解课题。（1）齐读课题，理解：“绝”和“绝弦”的意思。（2）伯牙为谁而绝弦？（生说师板书：伯牙 子期）2、理解大意。（回忆学习古文的方法：借助注释、联系上下文理解以及不能机械地翻译，应该学会变通）（1）自读课文，试着理解每一句话的意思，然后用自己的话说说课文的内容。（2）在小组内交流各自的想法。（3）班上汇报交流：以小组为单位汇报，其他的组可以补充。（4）把这个故事用自己的话讲给同桌听，看谁讲得生动？【设计意图：学生永远是教学的主体，特别是六年级的学生，已经具备了一定的自学能力，让他们通过老师的提示，课文注释的帮助来自学课文，远比老师照本宣科地讲文意效果好。】3、感悟知音。（1）伯牙为什么绝弦呢？（子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。）（2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知音呢？（伯牙所念，钟子期必得之。）那个字更能体现呢？（必）引导理解知己：生看图，（相机出示图片）好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相地欣赏着，互相地赞美着。凡伯牙所念，钟子期必得之。这就是知音。（3）学生感情朗读。（出示：伯牙所念，钟子期必得之。）（4）介绍背景引导说话：其实，当时的伯牙已经是楚国著名的音乐家了。可想，他会缺少赞美之声吗？但为什么只把子期当成知音呢？你能想象别人对他的赞美是怎样的吗？（表面的、肤浅的）是的，他们体会不到伯牙的音乐，伯牙的情，伯牙的心！如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会怎样？（失望、寂寞、忧虑、渴望）后来，当你终于遇到了子期，你的心情又会怎样呢？（快乐、充满希望、欣慰）【设计意图：通过背景的介绍，学生很能了解伯牙为找不到知音的苦恼，从而更进一步体会到，伯牙找到知音的喜悦。只有体会得到知音的喜，才能体会失去知音的痛！】（5）当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，看看还有什么不明白的地方？不懂的小组内交流。（学生再一次自由朗读后交流。）出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，钟子期曰：“ 善哉，洋洋兮若江河!” 质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？师：用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害！）小结：由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。角色朗读：（生 ）“伯牙鼓琴，志在高山”，（师赞叹）“善哉，峨峨兮若泰山!”；（生） 志在流水，（师赞叹）“善哉，洋洋兮若江河!”刚才你们说伯牙弹琴时心里想到高山、流水，都能弹出来，哪些字能体现出这些意思呢？（志、念）学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）【设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情。】（6）想象写话：这次邂逅是上天对伯牙和子期的眷顾，也是对我们中华文化的眷顾。从此，我们知道了历史上有“高山流水”这么优雅的琴曲，还了解了伯牙与子期的知音之交，你觉得他们还会坐下来怎样“弹”心？拿起笔将你“感觉”到的内容写下来。伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。那么，子期又会怎样赞叹？模仿书上的写法以排比句的形式写话。学生写话。播放音乐高山流水。展示学生写的话。小结：这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、流水，还是志在明月、清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！【设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。】4、点明中心。天下没有不散之宴席，无奈世事难料，钟子期不幸染病身亡。你觉得伯牙此时内心怎样？他可能会怎么做？齐读最后一句。出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”（1）师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（知音难觅，应该珍惜）你如何理解伯牙的心情？引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来：伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）（2）理解了伯牙此时的心情，请带着自己的感受再读这句话。（3）这句话是故事的结果，也点明了全文的中心。【设计意图：这个环节，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，更把伯牙的伤心描绘得淋漓尽致，学生很有感触。】（四）拓展延伸，体会情感。1、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音的故事，收在警世通言中。老师找到了伯牙在子期坟前写的悼念诗。2、有感情地朗读：出示诗歌哭子期 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！3、后人感动于他们的情谊改编了一首同样感动的乐曲高山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着这一曲动人的高山流水再读故事。（学生再读课文，试着背诵。）总结：真是高山流水觅知音，千古知音最难觅。希望在座的每一个同学都能找到自己的知音。设计意图：此环节通过补充资料，不仅扩充了学生的课外知识，更能让学生理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。（五）板书设计。25 伯牙绝弦伯 牙 善鼓琴 所 念 绝 弦（知音）子 期 善 听 必 得 之 死附：课堂练习。1可悲可叹啊！子期一死，伯牙那一曲曲高山，一曲曲流水之乐又为谁而奏？只有这一段动人的故事千古流传！让我们跟着老师，看着板书，试背课文！2读了这篇故事，你感动吗？你想安慰他？赞美他？鼓励他？来，拿起手中笔，和两千年前的伯牙来一次穿越对话！ 六年级语文上册26月光曲教学设计主备人：卢绿桂审核人：_张伟元 黎少英_复备人：_一、教学内容：六年级语文上册26月光曲二、教学目标：1、通过课前预习，自学生字新词，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、波光粼粼”等词语，在具体情景中理解重点词语的意思。2、读通课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，初步感受贝多芬博大高尚的情怀。教学重难点：1、了解到贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化。2、贝多芬的感情变化的原因。三、教学准备：1、根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地将多媒体教学与传统教学相结合，同时运用演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方法，展开了本课的教学。2、针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。四、课时安排：两课时五、教学过程：第一课时（一）利用名句导入新课：1、出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”你们知道这句话是谁说的吗？（贝多芬）2、哪位同学了解贝多芬是一个怎样的音乐家？指名说。3、师接着说，贝多芬一生创作了许多著名的乐曲，其中有一首乐曲叫月光曲。这首曲子是怎样谱写成的？今天我们就来学习这篇课文。（设计意图：利用贝多芬名句激起学生的读书欲望，了解贝多芬其人其事，为下文学习打下铺垫。）（二）检查自学生字词的情况：认读生字新词：谱写 飞奔 幽静 清幽 陶醉 苏醒 纯熟 陌生 失明 盲姑娘 入场券 恬静 蜡烛 琴键 莱茵河 霎时间 波涛汹涌 微波粼粼（你认为有哪些字容易写错，要提醒大家的？老师也有一些字词想让你们注意的。还有这里的幽静和什么是一对近义词啊？幽静的反义词是什么？陶醉的反义词呢？纯熟的反义词是？ 波涛汹涌的反义词是？）齐读（设计意图：发挥学生的学习主动性，自学生字新词，老师引导学生去搜集近反义词，加强了知识积累。）（三）初读整体感知课文。1、现在请大家自由读课文，想一想文章主要讲了什么？（德国音乐家贝多芬谱写月光曲的经过）（设计意图：培养学生的概括能力，整体把握文章的能力，训练了学生的思维。）（四）精读感悟1、第二自然段思考：这个故事到底是如何发生的呢？起因是什么呢？默读课文，找出相关的自然段.(2、3)，大家一起来朗读一下第二自然段。师问：“幽静”这个词，你觉得在这里它是什么意思呢？（优雅清静，在这里形容小路偏僻，很清静）还有一个词“断断续续”，你觉得这个词在这里是什么意思呢？你又读出了什么呢？（时断时续，不连贯），说明曲目难弹。盲姑娘依旧在弹，说明盲姑娘是如此热爱音乐。让我们再齐声朗读一遍。（设计意图：加强朗读指导，教会学生学会分析课文的能力，养成圈点勾画的习惯。）2、学习第三自然段： 分角色读一下第三自然段。 体会一下兄妹俩的对话。请你仔细默读这一段，划一划相关句子，词语，并且挑选一句谈谈自己的感受，在旁边做批注。（交流） 引导学生找重点句子：（学生谈体会）a“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎么弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”体会：盲姑娘对音乐的热爱、执着。心中有一个梦寐以求的愿望，能听贝多芬亲自弹奏。哥哥听到这句话，是怎么回答妹妹的呢？b“是啊！可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”“入场券太贵”、“又太 穷”，哥哥说这句话的心情是怎样的？（难过、愧疚、不安、痛楚、遗憾、内疚）妹妹在听到哥哥这样说的时候，是怎么回答的呢？让我们来齐读句子。c“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”随便说说：随口说出，并非真心所想。妹妹真的是随便说说吗？既然姑娘是真心想听贝多的演奏，为什么又对哥哥说自己是“随便说说”？（安慰哥哥。妹妹体谅哥哥，善解人意。）再次品读第三自然段。思考：从这组对话中，你读懂了什么？（哥哥因为无法满足妹妹的心愿时候的不安和痛楚。妹妹的善解人意，为了安慰哥哥，强压内心对音乐热爱的无奈。）（设计意图：体会句子的深刻含义这是学生学习语文的重要一环，通过体会句子含义，使学生与文本交流，与作者共鸣。）3、学法推移：学生自学第四、五、六自然段。、发挥想象：假如你是贝多芬，听了他们的对话，你会有什么感受？你会为他们做些什么？齐声朗读第4、5、6自然段。让我们来看一下第六自然段盲姑娘说的一句话，谁愿意来读一下？“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？盲姑娘是什么心情？(愿望实现，心情激动，难以言表。)贝多芬听了之后什么心情？十分感动，一个双目失明的姑娘，这么爱听音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！（设计意图：学法推移，学生形成能力，由教师教到不教，变要学生学为我要学。培养了学习兴趣。）4、第八自然段：他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？全体朗读第8自然段。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。抓住：“清幽”是什么意思？找出体现“清幽” 的相关句子。“清幽”一词表现出了一种很美的意境，文中那句话表现出了那份美丽的宁静，用波浪线化出来。哪一句？齐读。（设计意图：激起学生的学习兴趣，为学习贝多芬月光曲的创作过程打下基础。）（五）课堂练习：一、看拼音写词语。l zh qn jin j l mng l wi b ln n( ) ( ) ( ) ( ) ( )二、根据课文内容，你觉得以下人物给你留下怎样的印象。盲姑娘：_皮鞋匠：_贝多芬：_总结全文：那他谱写的是怎样的一首曲子呢？下节课我们一起来学习。（设计意图：回顾课文，总结课文，梳理了知识加深印象，为深入学习下文创造条件，同时教会学生学会总结归纳的能力。）（六）教学板书设计：26月光曲文章主要讲了什么？（德国音乐家贝多芬谱写月光曲的经过）第二课时（一）复习旧知，导入新课：1、课文主要讲了一件什么事？（德国音乐家贝多芬谱写月光曲的经过）2、艺术可以让我们的耳朵听见最优美的旋律，让我们的眼睛看见最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进月光曲去感受音乐的魅力。（板书课题）（二）进入第9自然段学习：1、贝多芬如此急切的想把这首曲子记录下来，这到底是怎样一首曲子呢？让我们一起欣赏吧！（播放课文范读视频）2、请你用自己喜欢的方式朗读课文第9自然段，再找出你最喜欢的句子，多读几遍。读后交流感受。（优美的境界）3、小组内互读并互相评价。4、指名读，生评价。（设计意图：通过多种方式的朗读：如自读、指读、评读、赏读，让学生在读中加深了对月光曲的理解和体验。加强语言文字实践活动，而读应该是这种语言实践活动的主体，所以在课堂上，为学生营造一种读的氛围，注重学生在自己的语言实践中去理解，去体验，去感悟正是体现阅读教学实践性的重要方式。） 多美的境界啊，你们已经完全走进了穷兄妹俩，和他们一起聆听这优美的音乐，听着这优美的音乐，穷兄妹俩联想到了哪几幅画面呢？每幅画面描绘了哪些美景?(自由读课文，小组交流)（设计意图：首先让学生自由选择自己喜欢的方式去读课文，提出自己不得其解、感到疑惑的地方（对于学生所提的问题，备课时教师已经做了一定的预见）；其次，根据学生学习能力的不同、问题的难易程度，尽量地让学生自己解决；之后，对于全体学生都感到比较困惑的几个问题，教师则组织、鼓励他们以小组的方式展开合作学习，各小组分别选定一个问题在组内再读文、思考、讨论、交流；最后请各小组选派代表反馈学习的情况，大家当众交流。学生在读中思考质疑，活跃思维，人人参与。）5、交流：这几句话描绘了怎样的美景？（用以下问题引导）a 后来月亮怎么样了？海面怎么样了？b 海面刮起了大风，卷起了巨浪，可以用什么词形容呢？波涛汹涌的海面上有月光吗？你从哪里知道的？c 贝多芬的琴声把皮鞋匠带到了大海边，这里有平静的大海，有奔腾的大海，有柔和的美，也有壮阔的美，但是都有月光的照耀，是多么美好的景物，又是多么宽阔自由的天地啊！d 哪些是皮鞋匠看到的实物，哪些是联想到的呢？盲姑娘心里体会到联想到了吗？你是怎么知道的？6、指导朗读，配乐练读：出示第一幅画面课件，放音乐朗读：（柔和舒缓的）出示第二幅画面课件，放音乐朗读：（明快稍快的）出示第三幅画面课件，放音乐朗读：（强烈激昂的）（设计意图： 文中并没有直接描写乐曲的琴声、节奏、旋律等，学生仅凭皮鞋匠兄妹俩听到琴声而产生联想的句子来了解乐曲，只能是走马观花、浮光掠影。为此，在教学重点段时我采用了以读促讲的方法，先让学生自由地品读皮鞋匠兄妹产生联想的段落，然后点学生示范读，读后相互评议（主要从重音、语调、语速、感情等方面展开），评议后再试读。在反复多次的朗读后我再请学生说说读了这一段文字的感受，让学生在读、思、评、议、悟的过程中，进一步理解课文，初步感受月光曲的意境美。“兄妹俩是根据什么想象出这样美好的画面呢？”“是根据贝多芬弹奏的曲子的琴声来想象的。”“这琴声有什么特点？”“应该是有慢有快，有高有低，还应该有轻有重。”）7、此时教师利用多媒体课件展示三副画面：（配上乐曲）、“月亮升起，波光粼粼”、“月亮升高，卷起巨浪”、“月光照耀，波涛汹涌”组织学生细致观察、讨论，分别引导学生概括出乐曲三个片断的特点：（柔和舒缓、有力、高昂激越。）表达乐曲的意境：教师播放课件引着孩子们欣赏、想象、感悟；鼓励他们展开想象，尝试用自己的语言来配乐表达乐曲的意境：一望无际的大海在夜晚显得格外宁静，一轮皎洁的明月正从水天相接的地方缓缓地升起，月亮姑娘把银光一点点铺在海面上，霎时间，月亮越升越高，银光铺满海面，银色的大海显得无比壮观，月亮在缕缕轻纱似的云彩里穿行。突然海面上刮起大风，卷起巨浪，雪白的浪花不断地朝岸边涌来，此时的大海完全没有了先前的温柔，到处是波涛汹涌有感情地诵读：最后请他们轻声跟着老师伴随画面、音乐有感情地诵读，因为前面有了感情朗读的基础，所以有相当的学生已经能够轻松地背诵这段文字了。（设计意图：在循序渐进的学习过程中，为孩子们搭建学习的桥梁，以多媒体手段再现情境，通过各种方式的感情朗读引导他们的情感与文本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境，轻松地突破了文章的重点，不经意间也教会了学生根据事物的特点展开联想的方法，使学生的积累、感悟逐渐内化。）（三）课堂练习：、请用概括性的语言概括月光曲所展现的三幅画面：_、_、_。、背诵你最喜欢的句子给全班同学听听。（四）总结全文，感情升华：今天我们了解了月光曲，了解了贝多芬，其实贝多芬展示给后人的不只是那动人的音乐，还有他那卓越的才华和善良的爱心。让我们铭记这位音乐大师，铭记月光曲吧！（课件出示贝多芬画像）（设计意图：通过全文学习，使学生充分感受到贝多芬悄然而来，又悄然而去，给兄妹俩带来的是一次美妙的艺术享受和一片温馨的人间之爱，更让学生感受到了这位大音乐家博大的同情心和高尚的情怀。）（五）拓展延伸：你对贝多芬先生和穷兄妹俩又有了怎样的认识？（先想想再说说）（再次感受穷兄妹俩爱音乐，懂音乐以及贝多芬高超的演奏技巧。）板书设计：26月光曲贝多芬_同情_穷鞋匠兄妹-感动- 同情热爱穷苦人民 手足情深 丰富的想象力 爱音乐 高超的演奏技巧 懂音乐六年级语文上册27蒙娜丽莎之约教学设计主备人：李 君审核人：_张伟元 黎少英_复备人：_一、教学内容：六年级语文上册27蒙娜丽莎之约（略读课文）二、教学目标：1、熟悉“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3、感受世界名画的魅力，在读中受到美的熏陶。教学重难点：1、对照插图，把具体描写这幅名画的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。2、引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。三、教学准备：1、课前搜集有关蒙娜丽莎的画像和达芬奇个人资料。2、教学课件和光盘。3、教学方法：通过四读和有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）谈话激趣，导入新课1、师谈话导入：意大利有个著名的画家叫达芬奇，你们知道他的杰作是什么吗？（全班回答蒙娜丽莎）师再导入：你们知道蒙娜丽莎有关资料吗？2、师生相互交流蒙娜丽莎的资料。3、教师板书课题：蒙娜丽莎之约。（全班学生齐读课题）4、师：读了课题你有什么想问的？5、教师提炼出一个主问题：课文从哪些地方可以看出这幅世界名画的魅力？（设计意图：课前要调动学生积极性，并且可以检查学生预习情况，培养学生搜集资料的能力。学生的提问可能会偏离主题，所以教师要及时引回这篇课文要重点解决的问题。）（二）初读课文，整体感知1、课件展示课文情景，学生大概了解课文内容。2、学生快速默读课文，师提出问题：课文主要讲了什么？（这篇课文讲的是作者在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的原因，以及有关达芬奇的名画蒙娜丽莎的故事，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而含义深刻的语言告诉大家：蒙娜丽莎留下了永不磨灭的印象。）（设计意图：培养学生概括能力，从最直接的画面和课文内容去概括。从文章整体出发，把握文章主要内容，这是理解课文最基本要求。）3、学生反馈交流。4、光盘展示本课主要生字词，学生齐读生字词，熟悉“探访、交涉、风采”。再让学生谈谈对这些词语的理解，或者要求学生找出词语所在的句子，并且有感情读一读。（设计意图：词语是学习语文最基本的要求，所以要引导学生回归基础，在读句子中理解词语的意思。）（三）再读课文，提出自学要求1、学生以自己喜欢的方式读课文，再根据刚才教师提出的主问题，提出自学要求：（1）课文那几个自然段具体介绍了这幅名画？（2）找出你最喜欢感兴趣的方面，细细读一读，谈谈自己的感受。2、读完以后，四人小组讨论，教师间接巡视。（设计意图：这是一篇自读课文，提出主问题就是明确学习这篇文章的目标，自读课文，就是要放手给学生去讨论，最终得出结果，体现了学生自主性。）（四）精读课文，感受名画的魅力1、教师课件展示名画的整体，引导：这幅名画的描写具体在课文哪几段？2、学生反馈信息，接着引导学生有感情朗读第5自然段。3、师：这段让你感受最深的句子是哪句？（1）引导读句子：我随着队伍慢慢地走进她我终于跟她面对面了。（比一比谁读得最有感情）体会：蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一个参观者，让人流连忘返。（2）教师引导学生再找出蒙娜丽莎美在哪里？引读句子：她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流动。教师让学生各抒己见，谈谈对这个句子的体会。（3）过渡：你从哪儿还感受到这幅画的魅力？再结合插图回答。学生会找出“微笑”答案来。引导学生找出句子：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含衰伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得几分矜持。体会：她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人迷恋，然而又是那样无法解读。（4）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料，让学生各抒己见有什么想说的。并小结过渡：达芬奇用他的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为世界永恒美的象征。（5）达芬奇的名画除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑，还体现在哪儿？（设计意图：通过理解课文主要内容，进一步品读理解课文精彩的句子，结合课文插图和课件辅助资料，引导学生多读、多看、多想，体会绘画艺术给人带来美的享受，从而最后把握全文中心。）（五）诵读课文，加深感悟，总结升华1、过渡引导：我们从课文对蒙娜丽莎的魅力有个深入的了解，你还从哪儿看得出这幅名画的魅力？（学生各抒己见）2、引导学生再读课文第1至4自然段。（小组读全班读）3、学生自由交流感受：这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易，等待也是一种美丽。（设计意图：放手给学生，让学生大胆想象，鼓励学生大胆发言，畅所欲言。）4、过渡：同学们真聪敏，一一把问题解决了，不仅从课文中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能从等待中看出画的魅力，怪不得课文最后说引读第8自然段。5、引导理解课文最后一句话，体会：这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。（设计意图：这段有一句是全文的中心句，所以引导他们找出这句话，采用个人读、小组读、全班读的方式，通过多读理解这句话，达到总结升华。）（六）拓展延伸：课文中还有一幅插图，也是达芬奇的作品，请大家回答叫什么？全班一致回答：最后的晚餐，请同学们课后去找有关这幅画的资料，并且互相分享。（设计意图：在课堂尾声，引入达芬奇的另一幅名画最后的晚餐，作简单的讲解，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。）（七）课堂练习：1、我感受最深的句子是：_2、蒙娜丽莎之约的主要内容是：_（八）作业设计1、摘抄课文的好词好句。2、课后搜集最后的晚餐的资料。六、板书设计蒙娜丽莎之约名画的魅力神秘的微笑永恒的美六年级语文上册28我的舞台教学设计主备人：_李君_审核人：_张伟元 黎少英_复核人：_一、教学内容：六年级语文上册28我的舞台（略读课文）二、教学目标：1、由于我校重视基础教育，所以要求学生必须读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。2、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。教学重难点：1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。2、体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的勇气和毅力。三、教学准备：1、教学方法：通过组词和找该词所在的句子读一读理解词意达到学习本课生字与新词的目的；通过多读、有感情地朗读，达到熟读课文的目的和加深对课文内容的理解。2、教具：课件，课前搜集关于艺术方面的资料和光盘。四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）谈话导入，问题提出1、师导入：吴霜是中国当代“评剧皇后”新凤霞的女儿。他深受母亲的印象，从小对演戏情有独钟，经常把各种地方当做自己的舞台。下面，让我们来看看她小时候的故事。2、板书课题，全班一起朗读课题。3、师提出问题：“舞台”是什么？学生各抒己见。4、师再问：作者对“舞台”有怎么样的感情？请找出文中的句子，用横线画出。5、再找出与“舞台对我有神奇的吸引力”照应的句子，同学互相读一读。（设计意图：给学生创设整篇课文的情景，引导问题提出。从有名的人物资料着手，创设情景，给学生一个整体印象，这篇课文的主人公是新凤霞的女儿。同时发挥学生的思维，理解课题。）（二）初读课文，整体感知1、课文情景导入，接着以喜欢的方式读课文，提出任务：想想课文主要讲了一件什么事？2、小组、同桌互读和全班读得形式学习和复习本课生字词，课件辅助直观教学。（设计意图：采用多种方式进行词语的学习，激发学生的学习词语的兴趣，并且运用直观教学，学生就能一目了然掌握本课的生字词。）3、学生反馈信息：概括本文主要内容。(课文以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就登台唱戏；刚会走路，就在小床上模仿母亲演戏；六岁时，拜师学艺以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，反映了在艺术和生活的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。)（设计意图：理解了课文主要内容，就能对主要问题进行分析和解决，从而培养学生的概括能力。）（三）再读课文，自主探究1、师再导入：“舞台”对作者一生很重要，课文是从哪几方面来描写“舞台对我有着神奇的吸引力”？并且谈谈自己的感受。2、师要求学生快速默读课文，画出相关句子。3、学生在四人小组内互相交流，教师巡视、点拨。（设计意图：这篇课文是篇略读课文，要放手给学生自读自问自解，所以要教师创设情景。发挥小组互助作用，提高小组学习兴趣，做到成绩好的学生带动成绩差的作用，从而引导学生学会和掌握阅读方法。）（四）精读课文，品读精彩句子。1、学生反馈信息，教师相应课件展示重点句子：（1）课件展示句子：一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，只捧得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。指导朗读，个人小组互读。体会“我”在家中是那么投入练习“演戏”，所以家里是多么热闹，作者笔下的场景是多么生动有趣，你能读出有趣来吗？（2）展示第二个句子：每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴趣盎然。指导朗读，看谁读出感情来。这句话抓住“兴趣盎然”，从这个词可以看出“我”看戏的兴趣很浓，“憋闷”一词写出了“我”热得难受。我们看到了一个孩子对演剧的钟爱，不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶，小小年纪就随着母亲到处奔波。画出关键词“兴趣盎然”和“憋闷”，读出重音和感情。2、再快速浏览课文，画出文中写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和毅力的相关句子，并且学生各抒己见谈谈自己感受。（设计意图：通过品读重点句子，教会学生阅读技巧，采用多读方式读句子，找出重点词语理解句子含义，进而体会作者思想感情。要让学生通过充分朗读和画找出语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感情表达出来。）（五）诵读课文，自主积累1、再找出本文感受最深的句子，并且有感情读出来，谈谈自己感受，学生各抒己见。2、这篇课文告诉我们，在“艺术和生活”的舞台上，勇气和毅力让人生走向成功，所以“我”的成功离不开勤奋刻苦的磨练，课文还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。（设计意图：激发学生阅读兴趣，找出课文感受最深的句子让全班共同享受和品读，悟出这篇课文蕴含的道理。）（六）拓展延伸：1、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。2、介绍新凤霞和新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富为清贫。”（设计意图：谈谈学生实际，达到语文与生活紧密联系。通过介绍作者资料，理解作者写这篇文章的意图。）（七）课堂练习：1、我的舞台主要内容是：_2、学了本课以后，把你的感受最深的句子是：_（八）作业设计：1、有感情地朗读课文。2、摘抄课文中的好词好句。（九）板书设计：我的舞台不解之缘神奇的吸引力 兴趣盎然 炼就勇气和毅力勤学苦练六年级语文上册口语交际习作八教学设计 主备人：张 运 红 审核人：张伟元 黎少英 复备人： 一、教学内容：口语交际习作八二、教学目标：1、让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活习惯。 2、将阅读中体会到的感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。教学重难点：重点：学习运用本组课文的表达方式；陶冶感受艺术、热爱艺术的情操，提高语文素养。 难点：学习在习作中融入自己的联想和想象。三、教学准备：单元导读后，可分组发放“身边艺术”调查表，让学生边学习本组课文边留心积累；让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片，或者带一件自己喜欢的艺术品。四、课时安排：两课时五、教学过程第一课时 口语交际一、教学目标：1、完成口语交际的训练。2、让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。课前准备：单元导读后，可分组发放“身边的艺术”调查表，让学生边学习本组课文边留心积累。二、 教具准备：1、可分组组织“身边的艺术”调查，让学生边学习本组课文边留心积累“身边的艺术”调查表。“身边的艺术”调查表组长组员调查途径调查内容艺术形式艺术品跟艺术有关的故事 2、组长组员调查途径、调查内容、艺术形式、艺术品、与艺术有关的故事。三、教学过程：（一）谈话导入，引出话题师：同学们，一个单元的学习结束了，通过这一单元的学习，大家一定有很多收获吧！本组的课文把我带到了艺术的百花园，我们不仅感受到了音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到了美的熏陶，还认识到艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边，生活中处处有艺术。这节课我们就来说说身边的艺术。（板书：口语交际 身边的艺术） （二）读内容，明要求、自己读口语交际的内容。、说说有什么要求？生：向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式、艺术品、讲跟艺术有关的故事。（设计意图；让学生明确本次口语交际的要求，为有效地完成教学任务做铺垫。）（三）创设氛围，激发交流欲望1、 出示“身边艺术”调查表，学生口头简要汇报调查情况。2、 学生以各种方式展示课前准备的资料。（1） 张贴优秀画作。（2） 播放经典乐曲。（3） 展示泥娃娃，手工编织，剪纸作品等。（4） 多媒体演示与艺术有关的各种场面。 （设计意图：让学生展现各种艺术方式或艺术品，创设交流氛围，从而激发学生说的欲望。）（四）联系生活实际，创设交际情景、根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组：艺术形式大观圆、艺术品展览厅、艺术故事大联播等。（板书）2、把学生分好组后，引导学生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小组、或班级，也可组成一个个临时的口语交际单位，可导游介绍 、双人对话、问答，或多人讨论、辩论、评价等。3、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上，学生以小组的形式参与比赛。4、教师巡视，个别指导。 （设计意图：提高了学生训练自主性、有效性，又训练学生的口头表达能力）（五）小组推荐，全班交流1、小组分别推荐12代表在全班交流。2、其他学生认真倾听，听后交流自己感受最深的地方。（六）课堂小结。 1、在本次口语交际中，你学到了什么知识？ 2、把你们组收集的资料跟大家分享。（七）布置作业。 写一写你对艺术的感受或者你经过这次调查的体会与收获。板书设计： 口语交际 身边的艺术 内容 方法 艺术形式 叙述完整 艺术品 联想 艺术故事 想象 第二课时 习作 一、教学目标： 1、完成本次习作。 2、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去，初步学会在习作中融入自己的联想和想象。 二、课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件自己喜欢的艺术品。三、 教学过程：（一）谈话导入，明确要求 1、师：同学们，学习本单元，我们一直徜徉在艺术的海洋里，感受着各种形式的艺术给我们带来的美的享受。上节课，我们就“身边的艺术”进行了一次广泛而深入的交流，这节课我们再来动笔写写“身边的艺术”。（板书；习作 身边的艺术） 2、投影出示本次习作的要求： 写学习某种艺术的过程中发生的故事和获得的感受，也可以写写自己喜欢的一件艺术品或者一次艺术欣赏活动。回忆课文中作者表达感受的方法，注意在习作中加以运用。 3、指名读读上述要求，全班同学交流一下这次习作的具体要球。 4、学生交流后，教师小结。（投影出示） 内容： 可以写学习某种艺术的过程中发生的故事和获得的感受； 可以写自己喜欢的一件艺术品； 可以写一次艺术欣赏活动。 要求： 学习课文中作者表达感受的方法，注意在习作中加以运用。 （设计意图；明确本次习作要求，为有效地完成教学任务做铺垫。） （二）回顾课文，体会表达 1、学生以本组的两篇精读课文为例，从课文中找出运用联想和想象的句段。 2、师生诵读，品味作者的表达方法，实现读写迁移。 （设计意图：引导学生学习文章的表达方法，并学以致用。）（三）学艺展示，指导选材 1、展示学生学艺的照片资料，并请学生简单介绍情况。 2、小组内相互交流，细说自己学艺时发生的故事和获得的感受，教师随堂指导点拨。 3、小组推荐代表，全班交流。 师相机指导且总结。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。） 4、引导学生结合口语交际的内容，从以下三个方面选出自己喜欢写的一个 题材： （1）学艺；（2）艺术品；（3）艺术欣赏。（板书） （设计意图：从生活和实际出发，指导学生选材，有利于引导学生在生活中发现艺术，感受艺术，表达真情实感。） （四）学生撰写习作，教师巡回指导 （设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句） （五）修改习作，赏析评改 1、请几名学生读自己的习作，其他学生仔细倾听。 2、教师指导评价，赏识他人习作成功之处，审视自己习作中的不足，取长补短。 3、修改习作：自改，互改。 4、指名读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏析。 5、教师选择具有代表性的习作展示、点评。 （设计意图：引导学生养成自我审视、修改和互相赏析的习惯，这样学生既能发现自己习作中的不足或失误，又能从别人的习作中吸取自己过去没有掌握的精华。）（六）布置作业 把习作抄写在作文本。板书设计： 习作指导 身边的艺术 题材 要求 学艺 运用适当的写法 艺术品 修改 艺术欣赏 赏析 回顾拓展八教学目标1、回顾本组所学内容，交流体会；回顾本学期的语文学习，谈谈课外学语文的方法和经验。2、积累成语。3、学习成语故事“响遏行云”，懂得学无止境的道理。教学重难点1、结合本学期的学习，跟同学交流自己学习语文的做法和经验。2、口语训练。课时安排一课时教学过程一、交流平台 （一）、读交流平台的内容,明白要求。1在课文中找出写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处,并结合自己的习作谈谈体会。2结合本学期的学习,跟同学交流自己学习语文的做法和经验。（二）、找出课文中写联想和想象的句段,谈谈这样写的好处。1找出有关的句段,并读一读。2读后体会这些句子,说说这样写的好处。（同桌互相说）3、全班交流。 （三）、教师创设宽松的交流氛围,让学生知无不言,言无不尽交流第二个方面的内容。 1学生结合本学期的学习,说说自己课外是怎样学习语文的。（小组说,集体交流）2根据学生的发言总结学生的成功做法,推广一些课外学习语文的好习惯。(设计意图：抓住本单元训练要点：恰当的联想与想象和写实相结合的写法，让学生回顾的同时理解更深刻，更利于在实际中运用。)二、日积月累 1、自由读成语：读准字音，不认识的字查字典或请教老师、同学。 2、理解成语。 （1）鼓励学生先自己理解。 师：在课外阅读中，哪位同学接触过其中的成语，了解成语的意思？请讲讲。 （2）借助工具书理解。 3、找共同点。 师：同学们读这些成语的时候留心观察一下，有没有发现这些成语有一个共同的特点？（都是描写艺术技法、艺术品位、艺术造诣方面的成语） 4、抢说成语竞赛。 师生合作，教师说成语意思，学生根据意思说出成语。 5、练习运用。请学生选择自己喜欢的一、两个成语各说一句话。（设计意图；让学生积累词汇，丰富知识加深学生对成语理解的感悟。）三、成语故事 1、学生自由读成语故事，并读懂内容。2、联系秦青的歌唱理解“响遏行云”这个成语的意思。 3、秦青为薛谭送行时，他的歌唱得如何？画出有关的语句谈谈自己的体会。薛谭的态度在秦青为他送行前后发生了怎样的变化？画出有关语句谈谈自己的体会。 4、联系实际交流感受。 5、同桌互相复述成语故事。 6、拓展练习：你还知道哪些成语故事？ （设计意图：应以学生独立阅读为主，自己读懂故事，并进行简单复述。教师可引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多读书，多积累。引导学生自读自悟） 7、师小结。 四、作业布置 1、背诵成语。 2、收集类似的成语。 3、课外收集一些成语故事。
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