略谈小学语文课前预习

精选优质文档-倾情为你奉上序号：山东省2010年中小学教育科研优秀成果申报评审表申报人姓名杨国英性别女职称职务小学高级教师工作单位山东省夏津县实验小学联系电话通讯地址山东省夏津县实验小学邮 编成果名称略谈小学语文课前预习成果形式（论文）成果简介 语文课前预习，是小学中高段学生必须掌握的良好的学习方法。但如何使学生们养成这种课前预习的良好习惯，作为教师很有进一步探究之必要。 笔者从事语文教学多年，深刻认识到：做好该项工作，要从四个方面入手： 1、备齐预习的工具书； 2、指导预习方法；3、培养学生预习的习惯；4、安排预习的层次。这样，既能达到提高小学生学习兴趣，又能提高学生们的文化知识水平，以打下夯实的文化知识基础。原创性说明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。申报人签名：杨国英专家评审意见一审二审奖次签名奖次签名一二三四一二三四略谈小学语文课前预习杨 国 英（夏津县实验小学，山东夏津 ）摘 要：语文课前预习，是小学中高段学生必须掌握的良好的学习方法。但如何使学生们养成这种课前预习的良好习惯，应当引起我们小学教师的特别关注，并采取一系列的有针对性的有效措施，以达到在提高小学生学习兴趣的同时，提高文化知识水平，打下夯实的文化知识基础。关键词：语文；课前预习；文化知识具备良好的学习方法，是学生汲取、掌握、提高和巩固文化知识的关键所在，作为奠基性启发教育的主要对象的小学生尤为如此。就小学生而言，他们整个学习过程中所面对的每项课程，所涉及的每门知识，均属基础知识内容。这些基础知识掌握的程度如何，直接关联着今后文化知识的深造水平。但如何使小学生们掌握好行之有效的学习方法，作为小学教师确有进一步探究之必要。笔者从事小学语文教学多年，在不断探究和教学实践中得知，学生养成课前预习的习惯，是掌握良好学习方法的有效途径。现以语文为例，特此进行有点带面的针对性阐述，以飧于广大读者，若在教与学中能得到点裨益，甚至有益于基础教学改革新进展，那正是笔者所撰该文的唯一期待之所在。实践告诉我们，凡是成绩好而又相对稳定的孩子，都与从小培养形成良好的学习习惯有直接关联。但也确有不少相对较差的学生，他们的学习参差不齐，仔细分析不难看出，造成学生进步障碍不在于智力因素，而在于非智力因素。也就是很大程度上取决于学习习惯的差别，而预习是一种良好的学习习惯。如，有的学生在课堂上往往表现为注意力不集中，不认真听讲，甚至根本就听不懂，究其原因就是由于他们课前没有进行预习。预习是学生自己摸索、善于动脑、独立理解的过程，也就是自己学习的过程。这种学习方式可以培养学生的自学习惯、自学能力和独立思考问题的能力。同时，坚持预习不仅为课堂学习做好了充分准备，而且还能使学生获得课堂学习的主动权。 然而，在现实教学中，教师对预习指导往往被人们所忽略。有的老师甚至认为，预习指导是可有可无的。其实不然，预习指导非常重要，因为这是在教给学生自主学习方法。教给学生学习方法，比教给学生知识更为重要。学生掌握了预习的方法，从某种意义上来讲，就是掌握了一种受益终身的学习方法。对于小学语文而言，如何教会学生预习，应做好以下几个方面的工作非常重要。 一备齐预习的工具书要求学生必须具备以下最基本的工具书：新华字典、成语词典和现代汉语词典。学生手中没有工具书是不可能做好预习的，所以具备基本工具书是做好语文预习的必要条件。一般在每一个学期开学的第一节课就要求学生准备好以上最基本的工具书，这样在以后的语文预习过程中学生就可以借助工具书帮助自己准确地把握汉字的音、形、义，对多音多义词进行辨析，了解成语的出处和意义等，当然还可以通过网络了解更多的相关知识。二、指导预习方法小学生通过两年多的学习，虽然已经初步懂得一点学习方法和经验，但是，他们由于刚从低年级升入高一年级，大部分会因学习内容与要求有了校大幅度的提高而一时不适应。如果在这起步阶段就让他们直接去预习，自己寻找学习方法，自己去综合提高阅读能力，会使他们茫然不知所措，甚至会产生畏难情绪。为此，预习习惯的养成的前提是要教给学生预习的方法。预习方法是多方面的，就预习一篇课文来说，一般可以按以下步骤进行：1、通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求了解课文的叙述顺序并能大概的掌握课文的内容，获得整体印象和感受。如在预习颐和园一文时，学生能初步了解到在课文中作者按游览的顺序描写了“颐和园”这一古老园林的的美丽景色。通读时，还要求学生看课文后的思考题，如：课文是按照怎样的顺序游览的？从文中哪些语句可以看出来？带着这些问题边读边思考，定有收获。2、学习生字新词。自学认字表、写字表中的生字，掌握读音。在课文中找出生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。3、参照教师给出的预习要求再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上及时质疑，及时得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，老师应多加表扬和鼓励，这样，有利于培养学生的质疑能力。此外，对一些历史性，时代性较强的文章，教师要引导学生查阅资料，了解作者及其时代背景。如教学夜莺的歌声、晏子使楚、草船借箭及一些古代诗词时，需要布置学生课下查找与课文内容相关的一些时代背景资料及其作者的资料。可做这样的要求：本文的作者是谁？什么时代、什么国家人？他都有哪些作品？课文里主要讲了什么事？结果怎样？课文的题目有什么意义？同学们通过认真默读和思考及其查找资料，完成以上问题，进而去领会文章的主旨也就顺理成章了。 三、培养学生预习的习惯学生具备一定的预习能力之后，我们还要注意良好习惯的养成。具体操作过程中，应做好以下几点：1、开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。2、在课堂教学中，教师要加强学法的指导。如分层分段的方法指导，概括主要内容、归纳中心思想的方法指导，以及培养学生品词品句，发现问题，提出问题的能力，使学生把课堂上学到的学习方法运用到课外预习中去，逐步形成自学能力。3、组织学生开展学习经验交流，提倡互学互帮，互相督促。教师可以利用一些语文活动课，组织学生进行学习经验交流，让学生说说自己的学习方法。听听别人的学习经验，达到互相促进，共同进步，形成自学的风气。“凡事豫则立，不豫则废”，只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，注意方法的指导，久而久之，学生良好预习习惯便能养成，自学能力也随之发展。 四、安排预习的层次小学语文课堂教学中的预习可分三层进行：第一层：通读感知。了解课文大段内容，能说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写，学习生字词等。为理解课文作好准备。第二层：再读体会。弄清文章结构层次，作者写作思路，然后，找出一些与中心密切相关的句段着实进行体会。第三层：细读探究。带着问题细读课文，理解句子深刻含义；用圈划批注的方法从关键词语着手，探究领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。总之，小学语文的预习多在课外，看似较难调控，但只要教师善于思考，敢于实践，切实落实指导规范，定能取得应有的效果。 学生学会了预习，从某种程度上来说，他们的学习方式也已经发生了质的改变。在没有掌握预习方法之前，他们不知如何预习，没有养成预习的习惯。即使老师或者家长让孩子预习了，但学生不知预习什么内容，也不知所措。因此，反馈到课堂上，就是需要老师花大力气去指导学生去解决课前本应解决的问题。此时的学生是被动的，是被老师牵着鼻子走的。因此，这样的课堂不会是高效的，教学效果也是显而易见的了。而如果学生学会了预习，就会在课前自己进行自学，还能进行小组探究学习。开始可能学生的学是老师的引导，有时还是被动的，但当习惯养成时，他们的学就是主动的了，他们也就成为了学习的主人。如此一来，在课堂上，学生由于课前的预习，老师的教和学生的学都会变得很轻松，而课堂的效率也会大大提高，老师也可以因此有充裕的时间带领学生诵读文本，感悟文本，与文本进行对话，并进行心灵的交流。可以说，学会预习，就会让学生的学习方式发生巨大的改变，让他们真正地懂得了自主学习的重要性，也就是学会了学习。学会了学习，学生的学习时间和空间也都进行了拓展和延伸，从而就能学到更多实实在在的东西。 由此可见，小学生养成良好的课前预习习惯，是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必备措施，更是提高语文课堂教学效益的有效途径。因此说，小学生课前的预习是至关重要的，可以说是决定学习成功与否的关键，千万不可忽视。“教是为了不教”,作为小学教师，应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，从学生的课前预习抓起，为学生“终身学习”奠定良好的基础。专心-专注-专业