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.Unit 4Where is my car?Part A教学内容Lets talk Lets play Lets learn Lets do Lets spell （B Lets sing）教学目标【知识目标】1.能够掌握A部分Lets learn中的三会单词和Lets talk中的重点句子；2.能够掌握Lets spell中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。【能力目标】能用所学的词汇与句型“Where is.？Its in/on/under.”来询问并回答物体的位置。【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。教学重点1.掌握元音字母o在闭音节中的发音；2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读；3.句型“Where is .？Its in/on/under .”的运用。教学难点1.元音字母o在闭音节中的发音规律;2.会根据具体情境问答物品的位置；3.能听懂Lets do部分的指令并做出相应的动作。教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.游戏：Guess what it is.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。2.播放B Lets sing部分的歌曲“Where is the toy car？”，学生学唱。 复习第三单元的知识。二、Presentation & Practice1.Lets learn（1）通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。（2）教师先将一本书放在桌子上，说：“Look！The book is on the desk.”反复说几遍on the desk，板书单词on并带读。（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：“Look！The book is in the desk.”反复说几遍in the desk，板书单词in并带读。（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：“Look！The book is under the desk.”反复说几遍under the desk，板书单词under并带读。（5）让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。（6）教师利用第一本书的位置自问自答。T:Where is the book？（指着第一本书）T:Its on the desk.（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。T:Where is the book？（指着第二本书）S1:Its in the desk.T:Where is the book？（指着第三本书）S2:Its under the desk.（8）小组活动。教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。如：S1:Where is the ruler？S2:Its in the desk.Where is the bag？S1:Its on the chair.（9）将Lets learn部分的单词与句子读给同桌听。（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。2.Lets do（1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。（3）播放录音，听录音跟读并做动作。 在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。 创造真实的情境，让学生操练句型。作业设计 当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。板书设计Unit 4 Where is my car?desk chairon in underWhere is the.？Its on/in/under the.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.利用文具改编Lets do部分的指令，学生做动作。如：教师说：“Put your ruler on your desk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。2.游戏：找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。如：教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：T:Where is my book?S1:Its in the desk. 改编Lets do指令，培养学生迁移知识的能力。 通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。二、Presentation & Practice1.Lets talk(1)播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：Where is Zhang Pengs pencil box?Where is his pencil?看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。(2)播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。T:Where is Zhang Pengs pencil box?S1:Its in the desk.T:Where is his pencil?S2:Its under the book.(3)教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。T:Where is my pen？I cant find it.S1:Its in your hand.T:Silly me！Thanks!然后向学生讲解“Silly me！”的意思与使用语境。（4）播放对话录音，学生跟读。（5）小组活动。同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。2.Lets play（1）在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。（2）教师在黑板上书写：Where is my _?Its _ the _.（3）教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。（4）一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。（5）又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读一读对话。如：第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片on与chair，要读的对话应该为：S1:Where is my crayon?S2:Its on the chair. 通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容易。学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。 作业设计1.熟读Lets talk部分的对话。2.自主预习Lets spell的内容。板书设计Unit 4 Where is my car?Silly me!Where is my _?Its _ the _.第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Sing the song “Where is the toy car？”2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：S1:Where is my bag？S2:Its in the desk. 二、Presentation & Practice1.在课件上展示盒子图片,说:“This is a box.”板书box并带读。2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。T:Whats this？（用手指着小狗）Ss:Its a dog.T:Where is the dog?Ss:Its in the box.板书dog并带读。3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：“This is an orange.Its orange.”板书orange并带读。4.教师拍拍自己的身体说：“Look！This is my body.”板书body并带读。5.播放Listen,repeat and chant.部分的录音，学生跟读。6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音/，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发音。8.点学生读Read,listen and number.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。9.播放两遍Read,listen and number.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，检查题目的答案。10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。 教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。板书设计Unit 4 Where is my car?box dog orange body 在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。Part B教学内容Lets talk Lets play Lets learn Lets do Start to read Lets check （C Story time）教学目标【知识目标】能够掌握Lets learn中的三会单词和Lets talk中的重点句子。【能力目标】会利用句型“Is it in/on/under.？Yes,it is./No,it isnt.”猜测物品的位置。【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。教学重点1.掌握词汇cap，ball，car，boat，map的听、说、认读；2.句型“Is it in/on/under.？Yes,it is./No,it isnt.”的运用。教学难点1.更加熟练自如地运用where询问物品的方位；2.进一步学习一般疑问句。教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关物品、课件等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.日常交际问候。2.向学生展示on或in或under的单词卡片，让学生根据单词卡片造句。教师先做示范，如展示on的卡片，可以说：“The ruler in on the book.” 通过造句检测学生是否掌握了方位介词的使用。二、Presentation & Practice1.Lets learn（1）教师展示一幅地图，说：“Its a map.Map,map,map.”板书map并带读。教师利用同样的方法教授cap，ball。（2）教师展示小汽车图片，说：“Its a car.Car,car,car.”板书car并带读。利用同样的方法教授boat。（3）游戏：找朋友。教师将生词图片发给五名学生，让学生将图片贴到黑板上相应的单词下方。（4）展示Lets learn部分的教学挂图，根据图片中物品的位置问答。如:T:Is the car in the box?Yes or no?S1:Yes.T:Is the map on the desk?Yes or no?S2:No.T:Where is it?S2:Its under the desk.教师讲解上面对话中的两个一般疑问句的完整回答分别为“Yes,it is.”与“No,it isnt.”（5）播放录音，跟读。（6）教师在课件上出示几幅展示物品位置的图片，让看图选取一个物品，两人仿照Lets learn部分对话（可适当改编）编对话。如：（展示球在椅子下方的图片）S1:Where is the ball？Is it under the chair?S2:Yes,it is.2.Lets do（1）教师一边假装做划船的动作，一边说：“Row a boat.”然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Drive a car.”。（2）教师利用实物球一边做拍球的动作，一边说：“Bounce a ball.” 然后反复说三遍，示意让学生跟读。利用同样的方法帮助学生理解“Put on a cap.”与“Read a map.”。（3）播放第一遍录音，听录音假装做动作。播放第二三遍录音，学生跟读。（4）游戏：我说你做。教师说英文，学生做相应动作。 实物、图片教学单词，更直观。刚开始学习一般疑问句“Is it.？”学生不能回答其完整句子，先引导学生用yes或no回答，再教授其完整答语。用动作帮助学生理解句子意思。作业设计1.熟读五个生单词，读给家长听。2.自主预习Lets talk部分的对话。板书设计Unit 4 Where is my car?map cap ball car boatIs it in/on/under the.？Yes,it is./No,it isnt.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision游戏：低声传话。五人一组进行游戏，第一个学生在第二个学生耳边小声说一个单词，第二个学生在第三个学生耳边说刚听到的单词，再从第三个学生传到第四个学生，第四个学生传到第五个学生，第一个与第五个学生同时说出单词，若说的不一样，整组要受惩罚合唱“Where is the toy car？” 要求学生说的单词是上节课所学的生词。二、Presentation & Practice1.Lets talk（1）展示运动帽、包的图片，让学生看图说英语。（2）展示玩具盒（里面装有玩具）的图片。This is a toy.That is a toy,too.(指着玩具盒里的玩具)This is a box.Its a toy box.(指着玩具盒)（3）教师介绍对话情境：“Mike will go camping.He cant find the cap.Where is the cap?Is it in the toy box？”（4）播放第一遍录音，了解大意。（5）播放第二遍录音，回答问题：Where is the cap? Is it in the toy box？（6）播放第三遍录音，跟读。（7）给学生三分钟读一读对话，让学生试着理解每一句话的意思，在不懂的句子下画线与同桌讨论或者寻求教师帮助。（8）讲解“Have a good time!”的用法。对于询问较多的句子教师要在全班进行讲解。（9）角色扮演表演对话。比一比哪一组表演得好。2.Lets play（1）请两名学生读一读对话。（2）两人一组，一人快速藏起自己的文具，另一人闭眼。仿照课文对话利用自己的文具问答。如：S1:Where is my pencil box？S2:Is it in the desk？S1:No,it isnt.S2:Is it on the desk?S1:Yes,it is. 先复习或学习对话中的词汇，理解句子更容易。让学生带着问题听录音，培养学生的阅读习惯。 作业设计 将Lets talk部分的对话读给家长听。板书设计Unit 4 Where is my car?Have a good time！Where is.？Is it in/on/under.?Yes,it is./No,it isnt.第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.游戏：比比谁的记忆好。请四名同学站起来，第一个同学说一个单词，如：desk，第二个同学重复前一个同学说的单词，还要再加一个单词，如：desk，car，每往后就要增加一个单词。2.全班分成两大组扮演Mike和mum朗读Lets talk部分的对话。 此游戏要求学生注意力高度集中。二、Presentation & Practice1.Start to read（1）展示第43页挂图，请学生看图，根据图片提问题。教师先与一名学生进行示范：T:Where is the ball？Is it under the chair?S1:No,it isnt.T:Is it under the desk?S1:Yes,it is.（2）讲解第43页题目的意思，完成练习题。（3）师生一起核对答案。（4）听录音，跟读。2.Lets check（1）Look and tick().教师让学生读一读Look and tick().部分的单词。教师一一指着图中的物品，让学生看图说英文。给学生三分钟完成题目，教师巡视辅导。请学生说出自己的答案，其他学生与教师一起判断答案是否正确。（2）Listen and tick() or cross().让学生看图描述图中物品的位置。S1:The boat is on the chair.S2:The cap is under the desk.S3:The car is on the ruler.S4:The ball is in the box.播放两遍录音，完成题目。播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。再次播放录音，学生跟读。3.Story time（1）播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。（2）播放三遍录音，学生跟读。（3）请两名学生扮演Zip与Zoom表演故事。 利用现有的教材挂图复习本单元的句型。 先明确图片的意思，再根据听到的句子意思判断正误就较容易。作业设计1.熟读本单元Lets learn与Lets talk部分的内容。2.自主预习Unit 5 A Lets learn。板书设计Unit 4 Where is my car?Where is.？Is it in/on/under.?Yes,it is./No,it isnt. 在本单元的后三个课时中，运用图片与实物相结合的方法教授了五个物品词汇，学生掌握得还不错，学习了如何用一般疑问句猜测物品的位置以及相应的回答，通过不同形式的操练学生基本掌握。.
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