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第第1 1课课 藤野先生藤野先生R 八年级下册 在中国现代文学史上，有一个响亮的名字，一位奠定我国现代文学在中国现代文学史上，有一个响亮的名字，一位奠定我国现代文学史地位的人物，那就是史地位的人物，那就是鲁迅。这是一个伟大的名字，一位勇敢的战鲁迅。这是一个伟大的名字，一位勇敢的战士，他在没有硝烟的战争里引导人们走向胜利。他曾经这样说：士，他在没有硝烟的战争里引导人们走向胜利。他曾经这样说：“在我在我所认为我师的之中，藤野先生是最使我感激，给我鼓励的一个。所认为我师的之中，藤野先生是最使我感激，给我鼓励的一个。”这是这是怎样的一位老师呢？他为什么会让鲁迅如此难忘？现在就让我们一起走怎样的一位老师呢？他为什么会让鲁迅如此难忘？现在就让我们一起走进藤野先生，去感受鲁迅对恩师的绵绵深情进藤野先生，去感受鲁迅对恩师的绵绵深情 一日为师，终生为父。古之学者必有师。学必求一日为师，终生为父。古之学者必有师。学必求良师益友。良师益友。 同学们，请你们说说你印象最深刻的一位老师。用比较简介的语言概括他（她）的性格特点，并说出至少一件有关他（她）的事，来印证你的结论。新课导入新课导入 鲁迅鲁迅，1881188119361936，浙江绍兴人。原名周树，浙江绍兴人。原名周树人，字豫才，是中国历史上伟大的文学家、思想人，字豫才，是中国历史上伟大的文学家、思想家和革命家。家和革命家。 他那带有强烈地域文化乡土气息的批判现实他那带有强烈地域文化乡土气息的批判现实主义作品，是解剖中国国民性的手术刀，是批判主义作品，是解剖中国国民性的手术刀，是批判黑暗旧社会、反帝反封建的革命利黑暗旧社会、反帝反封建的革命利器。器。 代表作小说集呐喊彷徨故事新编 散文集朝花夕拾。作者简介作者简介烂熳（ ） 发髻（ ） 芦荟（ ） 挟（ ）着 和蔼（ ） 杳（ ）无消息 瞥（ ）见 宛（ ）如m m n nj j huhu xixi i iy y o opipi w w n n字词注音字词注音油光可鉴：美其名曰：掌 故：小而言之：抑扬顿挫：正人君子：深恶痛绝： 文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。一样可以照人。鉴，照。 关于历史人物、典章制度的传说或故事。文关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。中指学校里发生过的一些事情。就小的方面说。就小的方面说。（声音）高低起伏和停顿转折。（声音）高低起伏和停顿转折。 文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为自命为“正人君子正人君子”的文人。的文人。 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，厌恶，憎恨。恶。疾，厌恶，憎恨。词语解疑词语解疑给予一个好听的名字给予一个好听的名字( (名称名称) )叫做叫做 听课文朗读，说说藤野先生是谁？听课文朗读，说说藤野先生是谁？ 背景探源：藤野先生，全名藤野严九郎，排行老三，背景探源：藤野先生，全名藤野严九郎，排行老三，18741874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，门学校毕业，19041904年在仙台医学专门学校教书。年在仙台医学专门学校教书。19151915年后年后仙台医学专门学校改名东北医科大学，藤野先生因没有进仙台医学专门学校改名东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合过大学，不合“资格资格”被要求离职到东京泉桥慈善医院工被要求离职到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科。作，并学耳、鼻科。19191919年回故乡自立诊所。年回故乡自立诊所。19451945年年8 8月月1111日逝世，享年日逝世，享年7272岁。岁。鲁迅早年在日本仙台学医时的医学教授。鲁迅早年在日本仙台学医时的医学教授。 鲁迅心目中的藤野先生是怎样的一个人呢？ “ “在我所认为我师的之中，他是最使我在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个感激，给我鼓励的一个”。 “ “他的性格，在我的眼里和心里是伟大他的性格，在我的眼里和心里是伟大的的”。 默读课文，找出与藤野先生有关的默读课文，找出与藤野先生有关的内容，梳理叙事线索。内容，梳理叙事线索。 明确：本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。添改讲义添改讲义 纠正解剖图纠正解剖图关心实习情况关心实习情况了解女人裹脚的情况了解女人裹脚的情况临别送照片临别送照片工作认真负责工作认真负责对学生严格要求对学生严格要求热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神真诚友好真诚友好初步理解初步理解 根据课文，在横线上填上适当的词语。找出依据并分析。 藤野先生是一个藤野先生是一个_ 的人。（试从不同角度不同事例概括）的人。（试从不同角度不同事例概括）（1）肖像角度：（2）生活习惯的角度：（3）治学的角度：（4）对待学生的态度：黑瘦，八字须，戴着眼镜。黑瘦，八字须，戴着眼镜。白描手法白描手法 第第6 6段段生活俭朴，不拘小节，生活俭朴，不拘小节，不修边幅。不修边幅。 第第9 9、1010段段认真负责，治学严谨。认真负责，治学严谨。 第第1616、1717、2323段段热情诚恳，循循善诱，特殊热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。礼遇。 11 11-15-15、2121、2222、3232-35-35段段 这节课我们着重阅读了藤野先生这一人物形这节课我们着重阅读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一位老师，象，了解了他的精神品质。对于这样一位老师，鲁迅先生怀着怎样的感情？鲁迅先生怀着怎样的感情？ 明确明确：万分的感谢，深切的怀念和愧疚。我们可以：万分的感谢，深切的怀念和愧疚。我们可以从鲁迅装订收藏讲义、悬挂先生的照片、以笔做刀枪，从鲁迅装订收藏讲义、悬挂先生的照片、以笔做刀枪，把怀念之情化为斗争的勇气和力量这些事情看出。把怀念之情化为斗争的勇气和力量这些事情看出。 这样一位生活俭朴、治学严谨、关心这样一位生活俭朴、治学严谨、关心学生的老师很常见啊，鲁迅凭什么这么怀学生的老师很常见啊，鲁迅凭什么这么怀念他，还用念他，还用“伟大伟大”这个词来形容，这样这个词来形容，这样似乎是太轻率了。那么究竟鲁迅对藤野先似乎是太轻率了。那么究竟鲁迅对藤野先生那种特别的感激源于什么呢？生那种特别的感激源于什么呢？ 总结：藤野先生没有狭隘的名民族偏见，能以公正的心对待来自弱国的学生，而且给予了这个异域学生极大的关心、鼓励和真诚的帮助，他对“我”的热心期盼，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”，他是从“为学术”的总目标出发来“为中国”的。这正是一个对来自“弱国”的学生抱有同情和尊重而有矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”最集中的表现。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 文题为文题为“藤野先生藤野先生”，但有一半以上，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了其他的的篇幅没有直接写藤野，而是写了其他的一些事情，你能梳理出来吗？一些事情，你能梳理出来吗？ 在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的庸俗在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的庸俗生活；生活； 赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象；赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象； 受到仙台医专职员优待；受到仙台医专职员优待； 日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件。的寻衅和看电影事件。深层探究深层探究 “ “东京也无非是这样东京也无非是这样”表现了作者的什表现了作者的什么心理？么心理？ 明确明确：表现了作者对东京的美好憧憬和顿生失望的表现了作者对东京的美好憧憬和顿生失望的心理落差。心理落差。“无非无非”是是“只不过只不过”的意思。的意思。“这样这样”指指“清国留学生清国留学生”的种种丑行。这一句表达了作者对的种种丑行。这一句表达了作者对“清清国留学生国留学生”在东京造成污浊腐朽气氛的厌恶和对东京失在东京造成污浊腐朽气氛的厌恶和对东京失望的感情，并引起下文对望的感情，并引起下文对“清国留学生清国留学生”丑态丑行的描丑态丑行的描写，也为后文写，也为后文“到别的地方去看看到别的地方去看看”埋下伏笔。他不得埋下伏笔。他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。语句赏析语句赏析 鲁迅为什么一直记得鲁迅为什么一直记得“日暮里日暮里”、“水水户户”两个地名？两个地名？ 明确：明确： 日暮里日暮里：（）：（）“日暮乡关何处是日暮乡关何处是”思乡之情，心境落寞凄凉思乡之情，心境落寞凄凉；（）当时，；（）当时，日本轻蔑地称呼中国为日本轻蔑地称呼中国为“日落之国日落之国”，清朝，清朝也确已日暮穷途也确已日暮穷途忧国忧民。忧国忧民。 水户水户：朱舜水反清复明客死的地方：朱舜水反清复明客死的地方敬仰他的爱国精神，具有敬仰他的爱国精神，具有强烈的反对满清统强烈的反对满清统治的革命民主主义思想。治的革命民主主义思想。 “我到仙台也颇受了这样的优待”，鲁迅怎样看待日本友人的关心？ 这是作者用诙谐的口气猜测自己在仙台受这是作者用诙谐的口气猜测自己在仙台受“优待优待”的原因。鲁迅认为，日本友人对自己的的原因。鲁迅认为，日本友人对自己的关心，是出于对弱国国民的同情，而不是尊重。关心，是出于对弱国国民的同情，而不是尊重。这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说，自然感到无这对于有强烈爱国感情的鲁迅来说，自然感到无限辛酸。说明此事他内心敏感自卑。限辛酸。说明此事他内心敏感自卑。 “看电影看电影”事件：事件：“偏有中国人夹在里面偏有中国人夹在里面”“”“在在讲堂里的还有一个我讲堂里的还有一个我”这句话中包含了哪几类的中国这句话中包含了哪几类的中国人？人？ 明确：明确： （）做毫无意义的示众材料的人；（）做毫无意义的示众材料的人； （）麻木的，同样毫无意义甚至喝彩的看客；（）麻木的，同样毫无意义甚至喝彩的看客； （）被刺痛了的人（我）。（）被刺痛了的人（我）。 “ “但在那时那地，我的意见却变化了。但在那时那地，我的意见却变化了。”我的意见发生了什么变化？我的意见发生了什么变化？ 明确：“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木不仁，进而认识到“医学并非是一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，“在那时那地，我的意见却变化了。”鲁迅改用文字的解剖刀，写下的是医治内心的药方。深层探究深层探究 从文中所写事件中你能否发现文章的另从文中所写事件中你能否发现文章的另一条叙事线索呢？一条叙事线索呢？ 线索：展现思想历程，表现出强烈的爱国主义感情。线索：展现思想历程，表现出强烈的爱国主义感情。 开头开头对东京清国留学生的失望和厌恶对东京清国留学生的失望和厌恶爱国思想的表爱国思想的表现现 仙台途中仙台途中记得记得“日暮里日暮里”和和“水户水户”家国愁思家国愁思 初到仙台初到仙台受到受到“优待优待”非同寻常的理解，强烈自尊非同寻常的理解，强烈自尊心的表现心的表现 对藤野先生对藤野先生敬仰与爱戴敬仰与爱戴他不怀民族偏见，真正帮助他不怀民族偏见，真正帮助中国学生中国学生 最后最后将怀念藤野先生的深情化为实际行动。将怀念藤野先生的深情化为实际行动。 文中所叙事件与藤野先生有什么联系？ 清国留学生赏樱花、学跳舞清国留学生赏樱花、学跳舞离开东京前往仙台见到藤离开东京前往仙台见到藤野的缘由；野的缘由； 途径日暮里和水户途径日暮里和水户作者忧国爱民之情，学医的动机；作者忧国爱民之情，学医的动机； 医专职员的优待医专职员的优待为下文写藤野先生作正面陪衬；为下文写藤野先生作正面陪衬； 日本日本“爱国青年爱国青年”寻衅寻衅为藤野先生作反面陪衬；为藤野先生作反面陪衬； 课堂上看电影课堂上看电影与藤野先生告别的直接原因；与藤野先生告别的直接原因； 以上所有都与突出藤野先生热忱、没有狭隘的民族以上所有都与突出藤野先生热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。偏见的高贵品质有密切的关系。 作者与藤野先生的交往 作者的爱国主义思想 两条线索，两种真挚的感情（爱国两条线索，两种真挚的感情（爱国和爱师），四个角度，一次思想的改变。和爱师），四个角度，一次思想的改变。明线明线暗线暗线课堂小结课堂小结藤藤野野先先生生在东京的见闻及感受在东京的见闻及感受在仙台与藤野先生交往在仙台与藤野先生交往对先生的怀念对先生的怀念初识先生初识先生交往经过交往经过弃医从文弃医从文惜别先生惜别先生怀爱怀爱念国念国先之先之生情生情脉络梳理脉络梳理 有感情的朗诵下面这首鲁迅的有感情的朗诵下面这首鲁迅的自题小像。自题小像。灵 台 无 计 逃 神 矢 ，灵 台 无 计 逃 神 矢 ，风 雨 如 磐 暗 故 园 。风 雨 如 磐 暗 故 园 。寄 意 寒 星 荃 不 察 ，寄 意 寒 星 荃 不 察 ，我 以 我 血 荐 轩 辕 。我 以 我 血 荐 轩 辕 。拓展延伸拓展延伸 对世界上的一切学问与知识的掌握也并对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 高士其高士其一、关于课文，下面有几种不同的理解，讨论一下，一、关于课文，下面有几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。究竟应该怎样理解。 1.1.标题是标题是“藤野先生藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。的高贵品格。 第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想第一，一般来说，文章的标题是作者对全文思想内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应内容最鲜明和最精练的概括。这篇散文叙述的焦点应该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生该是藤野先生，文章的主题，自然应该是和藤野先生有直接关系的，不应以描写藤野先生为主，表现的却有直接关系的，不应以描写藤野先生为主，表现的却是是“我我”的某种思想。的某种思想。 文章在结尾处点明主题，文章在结尾处点明主题，“他的性格在我的眼里他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。道。” 第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这第二，从整篇文章的结构看，是围绕藤野先生这个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义个中心来组织材料的，虽说也贯穿着作者的爱国主义思想感情，但前者是明线，后者是暗线。思想感情，但前者是明线，后者是暗线。 写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，写与藤野先生结识的前因，接下来写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述基本上都与藤野先生有关，而且，作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受了与藤野先生的交往，写匿名信的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接关系，或是衬托出藤野先生公正、真诚的品质。后面几段，则是衬托出藤野先生公正、真诚的品质。后面几段，则是写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因写和藤野先生的分别及分别后对藤野先生的怀念。因此，此，“赞扬藤野先生的高贵品格赞扬藤野先生的高贵品格”应是这篇回忆性散应是这篇回忆性散文的主旨和本意。文的主旨和本意。 2.2.课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。作者的爱国主义思想感情。 课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变者的爱国主义思想感情。第一，全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在日本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青本东京的清国留学生浑浑噩噩的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃医从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。求救国救民真理的心路历程。 第三部分第三部分, ,写作者对藤野先生的怀念，主要写藤写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅影响，使他野先生给鲁迅影响，使他“良心发现良心发现”，“增加勇增加勇气气”，继续战斗。第二，继续战斗。第二, ,藤野先生藤野先生写于写于19261926年年1010月月1212日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作日，地点在厦门大学。鲁迅原来准备在厦门工作两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面两年，结果只住了半年。他一方面坚持斗争，一方面写了写了藤野先生藤野先生这样的回忆性散文这样的回忆性散文, ,清理自己从清理自己从19041904年到年到19261926年二十多年来思想感情变化的轨迹，回年二十多年来思想感情变化的轨迹，回顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同顾了自己爱国思想的发展，以此来激励自己，增强同反动势力斗争到底的决心。反动势力斗争到底的决心。 所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀所以，在文章的结尾处写了作者对藤野先生的怀念之后，又写道：念之后，又写道：“于是点上一枝烟，再继续写些为于是点上一枝烟，再继续写些为正人君子正人君子之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。”这最后一句这最后一句所表达的仍是一种爱国主义的感情。所表达的仍是一种爱国主义的感情。 3.3.课文主要写作者人生道路上的一段往事，因此课文主要写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对这是从另一角度看问题，视野更宽广一些，是对上面两种观点的折中。上面两种观点的折中。 第一第一, ,从作品的实际效果看，这篇作品留给人印从作品的实际效果看，这篇作品留给人印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。性格和品德。 第二，鲁迅一直怀念藤野先生。第二，鲁迅一直怀念藤野先生。19351935年，日本岩年，日本岩波文库要出波文库要出鲁迅选集鲁迅选集，译者增田涉写信给鲁迅，译者增田涉写信给鲁迅，征求选文意见，鲁迅回信说：征求选文意见，鲁迅回信说：“请您全权处理好了。请您全权处理好了。在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过在我看来，非放进不可的东西是没有了。不过藤野藤野先生先生一篇请您译出加入。一篇请您译出加入。”19361936年增田涉来到上海，年增田涉来到上海，鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时鲁迅又向他打听藤野的近况，当增田涉说没有下落时（此时藤野先生还健在），鲁迅慨叹说：（此时藤野先生还健在），鲁迅慨叹说：“藤野先生藤野先生大概已经不在世了吧！大概已经不在世了吧！”可见作者对藤野先生的怀念可见作者对藤野先生的怀念之情。之情。 第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种第三，本文确实饱含着爱国主义感情，正是这种感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，感情使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人，可以说，爱国主义感情是这篇文章的可以说，爱国主义感情是这篇文章的“底色底色”和背景。和背景。说说“写作者人生道路上的一段往事写作者人生道路上的一段往事”，是不错的，但，是不错的，但它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，它不是泛泛而谈，而是把聚焦对准在藤野先生身上，所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。所以说，歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。句话，回答括号中的问题。 1.1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感和态度？（这表明了作者对清国留学生怎样的情感和态度？从句中哪些词语可以看出来？）从句中哪些词语可以看出来？） 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘盘得平得平”，“油光可鉴油光可鉴”，表明他们精心打扮，表明他们精心打扮，“扭几扭几扭扭”写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，“实在标实在标致极了致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 2.2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟伟大大”，请结合具体事例谈谈你的看法。），请结合具体事例谈谈你的看法。） 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我我”的眼里和心里是伟大的。的眼里和心里是伟大的。三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁文中谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？ 从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。他在后来写的在后来写的 自序自序中作过解释：中作过解释：“我的梦很我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。于维新的信仰。”可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就可见他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的，可就在医专学医时在医专学医时如课文描述的那样如课文描述的那样有一次看枪有一次看枪毙中国人的电影，说是由于毙中国人的电影，说是由于“给俄国人做侦探给俄国人做侦探”，而，而围观的围观的“也是一群中国人也是一群中国人”，这使鲁迅受到极大的刺，这使鲁迅受到极大的刺激，于是促使他萌发了激，于是促使他萌发了“弃医从文弃医从文”的思想。他的思想。他“觉觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。文艺运动了。”由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学由此可以看出，鲁迅从东京到仙台学医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁医，又从仙台弃医从文，这一过程无不深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。四、从下面两题中，选做一提。四、从下面两题中，选做一提。 1.1.夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片时，想到与恩师已阔别照片时，想到与恩师已阔别2020年了，鲁迅一定有许多年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。迹。 2.2.对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是关于太炎先生二三事关于太炎先生二三事中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。有什么特点。 1. 1.可以从以下几个方面立意构思。在信中表达可以从以下几个方面立意构思。在信中表达对藤野先生的怀念与崇敬之情。想向老师介绍中国对藤野先生的怀念与崇敬之情。想向老师介绍中国的现状但又不愿意将自己对如此黑暗混乱的局面的那的现状但又不愿意将自己对如此黑暗混乱的局面的那种失望和不满的情绪带给敬爱的老师的矛盾心情。种失望和不满的情绪带给敬爱的老师的矛盾心情。 2. 2.三味书屋的寿镜吾的特点是：他既有严厉、可三味书屋的寿镜吾的特点是：他既有严厉、可畏的一面，又有可敬、可亲且有趣的一面。一方面，畏的一面，又有可敬、可亲且有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生死读书，另一方面，他又比较开明、质朴，并且博生死读书，另一方面，他又比较开明、质朴，并且博学。学。 日本的藤野先生的特点：他具有认真负责、一丝日本的藤野先生的特点：他具有认真负责、一丝不苟的工作态度；热情关心、严格要求的工作作风；不苟的工作态度；热情关心、严格要求的工作作风；正直无私、真挚诚恳的工作精神，并且生活俭朴，毫正直无私、真挚诚恳的工作精神，并且生活俭朴，毫无民族偏见。无民族偏见。 章太炎老师的特点：具有反对清王朝的革命精神，章太炎老师的特点：具有反对清王朝的革命精神，平易近人、民主的作风和态度让人敬佩不已。平易近人、民主的作风和态度让人敬佩不已。
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