新部编人教版二年级下册语文名师教案教学设计反思全册2套

课型：新授课课时：一课时课题：咏柳教学目的：1、通过理解诗歌的内容，激发同学热爱大自然，热爱生活的思想感情；2、理解诗句；3、理解诗人的思想感情；4、在理解诗歌内容的基础上，引导同学体会诗的意境；5、训练同学自学，互助学习的能力。教学重点：训练同学自学能力，培养同学边读边想的学习习惯；引导同学体会诗歌的思想感情。教具：1、咏柳插图；2、诗人概况（生平、诗作）；3、学习目的条目。4、古筝磁带，录音机；5、诗歌正文。教学步骤一、导入1、复习所学；师：同学们已经学过许多古诗了，你们能背几首给老师听听吗？生背古诗。2、引入新课；师：今天我们再来学习一首古诗咏柳。（板书课题）请自由读一下这首诗，把不认识的字，词勾下来（生朗诵古诗）3、认读生字师：有哪些字不认识可以提出来，我们大家一起解决。（注音生字）好，请大家一起朗诵这首诗。4、指导朗诵；师：朗诵的真好，可假如能注意停顿的话，我觉得你们能读得更好。读古诗是很讲究的，一般是依照什么原则来读。现在请大家听老师朗诵一遍，并在停顿的地方划上“/”。（师范读，配乐）听了老师的朗诵，你们想不想再来朗诵一次？（个别读，配乐）。二、讲解1、明确学习目的；师：今天我们这节课需要大家掌握的是以下几个方面（出示学习要求）1、了解诗人；2、理解诗题；3、能解释重点词“碧玉”“妆”“一”“万条”“丝绦”；4、能解释诗句的意思；5、理解诗人的思想感情；6、体会诗的意境；7、背诵古诗）2、组织自学；师：这既是学习的要求，也是学习古诗的步骤。请大家以小组为单位，完成前四项学习要求。如有问题可向大家求助。生自学教师投影诗人情况并作巡视。（预计出现问题：1、 不能理解“一”，解决方法：出示装满水的水杯，引导同学理解“一”在这里是满的意思；2、不知“碧玉”在诗中的意思，解决方法：出示插图，提问，碧玉是什么颜色，与柳树那一局部的颜色相似？3、不能理解“丝绦”的意思，解决方法：查字典解释“绦”，再次出示插图，提问：柳树的哪一局部像丝带一样柔软。）3、师生交流；师：现在谁能给我们介绍一下诗人，师：这首诗的题目“咏柳”是什么意思，师：请四位同学分别解释四句诗，4、分析全诗；师：请考虑一下，这首诗描写的是什么季节的柳树，这个季节的柳树有什么特点？请自由读全诗，边读边想。5、引导同学体会诗人的感情；师：整首诗既描写了柳树，又提到了春天。现在谁能告诉我，诗人在写这首诗时是一种什么心情？提示：请大家把自身想象成诗人，跟随老师去郊外走一走，在一个阳光明媚的清晨，你到郊外去游玩，当时许多植物还没有发芽，加上还有些寒意的风，使人觉得现在仍然是冬天，正在这时，一棵高大的柳树吸引了你的注意力，因为它已经长出了新叶。嫩绿细长的叶子长满了整棵柳树，远远望去柳树就象是用碧玉装扮起来一样，而那长满了柳叶的柳枝柔柔地倒垂下来，随着春风摆动，就象是一条条的绿丝带。正是有了这棵柳树，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天终于走了，充溢生机的春天来临了，过不了多久，万物都将复苏，五彩缤纷的颜色将重新装扮整个世界。想到这里你的心情是怎样的呢？为什么感到高兴，诗人因为春天来了而感到高兴，说明他对春天怎样？（板书：诗人的喜春之情）我们已经理解了诗人写诗时的思想感情，请大家再来朗诵一遍这首诗，注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色（配乐，生朗诵）我觉得大家还可以再投入一些，跟着老师再来朗诵一遍。（教师朗诵诗注意姿势）我感觉下面坐了一群了不起的诗人，你们读得太好了。6、背诵全诗；师：现在请大家用1分钟的时间背下这首诗。（生背诵）请这位同学背一下。好，请各位一起来背这首诗，注意要把自身当诗人。（生齐背）7、体会意境师：诗人为我们描绘了春天中柳树的美妙姿态，春天里除了柳树外还有其他美丽的景色，请大家闭上眼睛，想象一下春天的景色。我看看谁的想象力最好。（配乐）请同学们说说你想到了哪些美丽的景色？8、自查知识掌握情况；师：请大家对照学习要求自身检查一下是不是都已经达到了。（出示学习要求）（板书：你已经知道的；你还不大清楚的；你还想知道的）练习（根据时间布置）三、结束1、学法总结；我们在学习这首古诗时是按什么顺序。你是怎样学懂这首诗的。（板书学法）2、作业安排春天是美丽的，正因为如此古今中外有无数的人描写春天，赞美春天。这些人中有画家，音乐家，诗人等。大家回到家后收集一下有关的资料，当然也可以把你对春天的看法收集进去。明天我们来开展一次“春天”展示会。教学目标： 1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备： 朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 二、自读古诗 1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等） 2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字） 提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。 3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。 6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟 师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、同学自由读诗。 3、你看到了什么？生汇报。 4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。 重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？ 6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢 1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） 2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？ 3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢 4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。 5、指名读、齐读。 6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？ 重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ 8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？ 9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。 三、背诵全诗 1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。 2、生自由背。 3、集体配乐吟诵。 板书： 村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢2找春天教材分析：春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。教学目标：1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重难点：教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。课前准备：歌曲磁带、CAI课件课时安排：2课时授课时间：年 月 日教学过程：第一课时教学目标：1、读通课文，会认14个生字，会写个字。2、学习课文、段，初步感受春天带给我们的喜悦。教学过程：一、激趣导入盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找）二、感知课文师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？、一读课文，过生字关：学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。、二读课文，过读通关：要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑放声朗读课文。、三读课文，感悟积累：课件出示春景图：“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。齐读第二段，指导：还能再急切些吗？师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。自由读句子。指名读。说说为什么这样读？再读句子，读出自己不同的体会。齐读段课文。留下悬念：我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。三、指导写字、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？、重点指导：探 躲：课件出示“探 躲”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。、师范写学生提出的难写字、找找说说（课件出示课后习题及配音）第二课时教学目标：1、学习课文到段，积累描写春天的词语、句子。2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。教学过程：一、复习检查师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？课件显示词语：害羞遮遮掩掩 躲躲藏藏嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃二、朗读感悟（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！学生自由读课文到段，找找春天都藏在哪里？学生交流学习成果，随机出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。汇报学习成果：学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“”变红色）学生说说春天还在哪些地方？、齐读段课文：春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？春天来了！春天来了！我们看到她，我们听到她，我们闻到她，我们触到她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）三、拓展延伸、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？生：画春天。生：说写几句话来赞美春天。、自主组合，赞美春天：画画组：展示画。写话组：把写的话串成一首诗。、展示成果。四、作业自助餐、用你最喜欢的方式积累文中词句。、到郊外去找春天。、收集有关春天的诗句。板书设计：小草眉毛野花找春天眼睛嫩芽音符溪水琴声教学反思：新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言优美，充满诗意。学生在熟读成诵的基础上，把课文改成诗歌，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。开满鲜花的小路教学方案设计学科：语文 年级： 二 单元： 第一单元 课题：开满鲜花的小路 课型：阅读 主备： 执教：单元要素： 朗读时注意语气；继续学习默读； 教学目标： 1继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。 2学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。 3重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。 教学过程（第一课时） 教师活动 教学环节 学生活动 设计意图 1.出示课题，学生齐读。 2.出示生字新词，复习巩固： 鼹鼠包裹弄破懊丧绚丽多彩邮局邮递员花朵簇簇花香扑鼻惊奇奇怪花籽摩托车颗粒 1齐读课题。 2开火车轮读词语 由题目入手，培养学生的质疑能力，同时对课文起到穿针引线的作用。 1创设情境，理清人物关系。 师：从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。 教师边讲述边在黑板上板画。 1.学生边听教师讲故事，边梳理人物关系。 这篇童话的人物比较多，因此理清人物关系是一个教学重点。通过这样边讲述边板画学生对人物关系就一目了然了。 1有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 2指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。 3听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案。 默读课文3-5自然段，思考：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹？ 4指名汇报，课件出示： 鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？” 指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。 松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很懊丧。 带上表情读出“懊丧”的语气。 1.读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。” 2读出“喊”的语气。 3.汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。 4感受鼹鼠先生的懊丧。 抓住“喊”和“懊丧”这两个词，重点指导读好这两个句子。 1师：可是第二年春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客。在从鼹鼠先生家通往松鼠太太家的路上，却发生了神奇的变化。究竟发生了什么呢？请我们默读课文的6-11自然段。 课件出示：默读课文6-11自然段，边读边用波浪线批注：刺猬太太和狐狸太太在家门口分别看到了什么？它们又说了什么？ 2预设一交流写“刺猬太太”的片段 课件出示：她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花，多美呀！” 理解“绚丽多彩”，并读出惊奇的语气。 预设二交流写“狐狸太太”的片段 课件出示：她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！” 理解“五颜六色”，指导读出奇怪的语气。 3小组合作表演。 小组合作表演单： 小组选择刺猬太太和鼹鼠先生（狐狸太太和鼹鼠先生）的对话片段合作表演。 建议小组内自主分好角色，可以增设一名评价人员。 小组汇报表演。 4小结：是啊，这条小路上开满了大片大片的绚丽多彩的鲜花，花朵簇簇，花香扑鼻，吸引了住在这附近的小松鼠、小刺猬和小狐狸们。 课件出示：小路上，花朵簇簇，花香扑鼻。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 理解“花朵簇簇”的意思？ 5体会小松鼠、小刺猬和小狐狸快乐的心情。 如果你是小松鼠（小刺猬、小狐狸）你的心情怎样，你想说什么呢？ 1学生默读课文6-11自然段，边读边批注。 2汇报交流。 理解“绚丽多彩”的意思。 理解“五颜六色”的意思。 3组内合作表演对话片段。 4读句子：小路上，花朵簇簇，花香扑鼻。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。 理解“花朵簇簇”的意思？ 5角色体验：感受小路给小松鼠、小刺猬、小狐狸带来的快乐。 从刺猬太太和狐狸太太的表现感受小路的美丽。 引导学生从小松鼠、小刺猬、小狐狸的“蹦啊跳啊”中感受小路给小动物们带来的快乐。 1.出示要写的字，学生观察。 2.“重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“”。 3.指导书写。 4.学生书写，提醒写字姿势和握笔姿势。 5.展示学生书写作业。 1.学生写字 2.学生点评书写 1师：小路上怎么会开满这么多鲜花呢？刺猬太太、狐狸太太还有鼹鼠先生它们都弄不明白，最后只有谁明白了呢？谁来读一读课文的最后一段：松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生：“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” 2这段话我们应该读出什么样的语气呢？指导朗读出恍然大悟的语气来。 3理解“这是多么美好的礼物啊！” 松鼠太太告诉鼹鼠先生“这是多么美好的礼物啊！” 你知道为什么松鼠太太会说这是多么美好的礼物呢？ 生联系实际谈自己的理解。 4小结：是啊，长颈鹿给鼹鼠先生送来的是一包花籽，这包花籽开出了非常美丽的花朵，让这条小路变成了一条开满鲜花的小路，生活在这里的小动物们都欣赏到了这些美丽的鲜花，生活在这里的小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。把这里当成了它们的乐园，所以说：这是多么美好的礼物啊！ 1指名读“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！” 指导学生读出“恍然大悟”的感受。 结合课文的学习理解“这是多么美好的礼物啊！” 引导学生从松鼠太太的话中了解这条路为什么会开满鲜花。从而感受长颈鹿这份礼物的美好。 1出示：赠人玫瑰，手有余香。 齐读句子。 2长颈鹿用一包花籽让这条小路变美了。为了让我们的环境变得更美，你能做点什么呢？ 学生结合自己的生活实际谈一谈。 引导学生结合生活实际来谈，升华文章情感。 开满鲜花的小路教学反思 包伶俐 开满鲜花的小路选自中国名家经典童话林颂英专集，其中个别细小的地方进行了修改。现结合试教情况谈谈个人的一些思考。 一、根据单元教学要素来进行教学设计。单元教学要素有两点：一是朗读时注意语气，二是继续学习默读。因此在教学设计中我抓住这两个方面进行科学设计。在朗读方面，我是这样来处理以下三处的： 1邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”这个句子重点抓住关键词“喊”，让学生体会喊的语气，再通过拉长语气的方式来突破。 2她看到门前一大片绚丽多彩的鲜花，惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花，多美呀！” 她看到门前一大片五颜六色的鲜花，奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？真美呀！” 这两个句子的处理则是抓住“惊奇”和“奇怪”这一组近义词进行对比来处理的。“惊奇”不仅要读出奇怪语气还要读出惊讶的语气。而“奇怪”则重点强调奇怪，读出疑问的语气。 3松鼠太太看见门前的鲜花，忽然明白了，对鼹鼠先生：“我知道了，去年，长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”则指导学生读出恍然大悟的感觉。 二、这是一篇文质兼美的童话故事，故事中人物角色较多，对学生理解故事有一定的难度，因此理清人物关系是一个教学重点。 在课堂上，我创设了一个这样的情境：从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路。小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗。有一天，邮递员黄狗在鼹鼠家门口喊，通过这样边讲述边板画既引出了新课，又让学生明了其中的人物关系。 三、主题升华略显狭窄。 在引导学生联系生活实际谈感受时，主要停留在要学会与身边的人友好相处上，教师没能引导学生打开思路，比如说可以结合环境保护来谈等。 学科：语文 年级： 二 单元： 第四单元 课题：开满鲜花的小路 课型：阅读 主备：刘芳冯玲陈珊 执教：刘芳 课前透视 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。 教学目标 知识与技能 1、 会认6个生字（鼹、裹、懊、丧、簇、绚），会写8个字（邮单颈局粒破丧巧）。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读、表演朗读中理解感受小动物们和谐相处的美好情感。 3、采用角色体验，想象说话来领悟“这是多么美好的礼物”，感受环保的主题。 过程与方法 读故事抓角色理情节悟情感，“悟读组合式”组织教学。 情感态度与价值观 从“开满鲜花的小路”的形成过程感受和谐、环保的主题。 重点、难点 重点：、识字、写字。、有感情地朗读课文，朗读时注意语气。 突破方法：先在读中随文识字，再通过集中识字探究识字方法。在品读的基础上，再练习感情朗读，读出鼹鼠疑惑、懊恼的语气，松鼠恍然大悟后惊喜、感动的语气。 难点：理清故事情节，感受和谐、环保的主题。 突破方法：采用自主、合作、探究的方式，抓对话描写，采用角色体验，想象说话并通过多种形式的朗读进一步在读中来领悟“这是多么美好的礼物”，感受环保的主题。 教学过程（第二课时） 教师活动 教学环节 学生活动 设计意图 欣赏大自然的美景图片。 你看到了什么？感觉怎么样？ 欣赏图片，表达所看所想 从感受大自然的美好入课，为后面的学习做好铺垫 今天，我们继续学习开满鲜花的小路，让我们一起到这条小路上看看它的美丽吧！ 二、读1至5自然段，理解：奇怪的包裹？ 1、有一天鼹鼠收到了一个谁给它的包裹？里面有什么？看到小颗粒，它会想什么？（奇怪） 2、是呀，有了疑问，它想到问谁？ 3、松鼠太太知道这是什么吗？为什么？鼹鼠的心情怎样？ 指导朗读体会鼹鼠心情:师生对读同桌合作读个别演读 1.齐读1至5自然段 2.回答问题，理清课文主要角色 3、师生对读同桌合作读个别演读 理顺角色关系，快速抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。 过渡：真可惜，长颈鹿大叔寄给鼹鼠的东西就这样洒掉在去松鼠太太家的路上。 日子一天天过去，转眼春天来了，鼹鼠先生要去松鼠太太家做客，它又看到了什么? 小组合作学习： 1、小组齐读611自然段。 2、鼹鼠先生经过了哪些动物的家，它们都看到了什么？用“”标记。 小组选定一人汇报 交流： 抓住“惊奇、奇怪”练习朗读。 小松鼠它们在那里看到的是？闻到了什么？心情怎样？（板书：开心，快乐） 练习说话， 看了。感觉 3、你猜猜这些鲜花哪来的？ 朗读12自然段，为什么说是美好的礼物？ 4、小动物们想对长颈鹿说什么？ 赠人玫瑰，手有余香。 小组合作学习 汇报交流 练习朗读 角色体验， 练习说话 通过小组合作学习，理清鼹鼠先生先后经过了哪些小动物的家，看到了什么？ 让学生角色体验，想象说话，感悟为什么说花籽是美好礼物。 1、欣赏大自然的美景图片和被破坏的大自然图片对比 过渡：是呀，美好的环境总会让我们心旷神怡，可人们的肆意砍伐，大自然已经被人们破坏了，孩子们，我们需要怎样做才能让大自然的美丽永远留在我们身边？ 2、读环保小诗我希望 3、学生创编环保小诗或者标语。 欣赏大自然的美景图片 对比被破坏的大自然，谈感受 读诗 创编 强烈的图片对比，再次激发学生的环保意识，也为如何来保护环境给出具体的方向。 作业：请你设计爱护环境的小诗或者标语，让大自然的美好永远留在我们的身边！ 课后反思： 这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事，但是这个童话故事中出现的角色比较多（一共有9个角色：长颈鹿大叔、邮递员黄狗、鼹鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太、小松鼠、小刺猬、小狐狸），故事情节上下两个部分时间跨度比较大（收到奇怪的包裹到春天才发现这是美好的礼物），故事上下两部分的情节衔接过度不是很清晰，引导学生理清故事情节、理解故事内涵有一定的难度。 以下是我在教学中突破几个难点的具体做法 难点之一：角色较多，较难理顺 对于2年级的孩子来说本课的角色偏多，理顺这角色关系有一定难度，所以在上课时，我一开始就让学生先拎出主要角色（长颈鹿寄给鼹鼠先生包裹，而包裹内的东西不知道是什么，鼹鼠先生询问松鼠太太），这样抓住主要角色进入故事情节，能更好的理解课文。 难点之二：为什么说这些花籽是美好的礼物 在鼹鼠先生去松鼠太太家做客，一路上经过刺猬、狐狸的家，最后到达松鼠太太家，它们都无一例外的发现门前的小路开满鲜花，在这里，我引导学生抓住“惊奇、奇怪”来练习朗读，可仅仅这样是不能深入理解课文的，在“小狐狸、小刺猬、小松鼠在这条小路上玩的很开心”一段中，我让学生想象说话：“它们在玩什么？看到了什么？闻到了什么？还有谁会来到这条小路上？有感觉如何？”这样的角色体验和想象说话才能让学生体会到这条小路带给了动物们开心、快乐等等，正因为如此才能体会到这些花籽是美好的礼物。 难点之三：2年级的孩子对环保的意义和具体做法存在困惑 有了之前学生对这条小路带来了开心、快乐和美的享受的基础上，我给学生欣赏了一组图片，有气势磅礴的大瀑布，有山涧小溪，有清澈见底的大海和四季不同的美景，无论哪种美，都是大自然馈赠我们的礼物，美丽的大自然让学生感叹，正在他们从课文一路到拓展环节都是美好的享受时，我接下来给孩子们看的是被破坏的大自然：秃山、废弃污染等等，强烈的对比让学生们想要保护大自然的心油然而生，这一难点就此攻破，在一首“我希望“的小诗后，学生们都拿起笔开始抒发自己的想法。 建议： 1、低年级的教材童话居多，这些很符合他们的年龄特征，不过可能不适宜角色较多或者人物关系较为复杂的课文。 2、低年级的选材能否多一些经典的儿童诗歌？在实际教学中，我发现诗歌是学生很喜欢而且特别易于背诵和掌握的，根据人类的记忆特点，在低年级更多的练习背诵无疑是好的，而且好的诗歌一样具备较好的的人文性和工具性的结合，这样可谓是一举多得。 以上是本人课后的一些总结和想法，没有华丽的辞藻，更多的是一些简单的真实的想法，希望领导多多批评指正，谢谢！ 二语组组内交流评价： 从课堂呈现在效果看，包伶俐老师和刘芳老师的课各具特色。包老师以对文本解读精准，她动听的故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生对文中众多的人物有了初步的认识；她抓住“喊”“惊奇”“奇怪”等词指导学生朗读时注意语气，默读训练在课堂中也落实得非常到位；对词语的理解，包老师采用了很多种方式，如找近义词理解“懊丧”，图画板书理解“花朵簇簇”，联系实际理解“花香扑鼻”等。刘老师的课堂则充满情趣，学生读得有滋有味，主题升华尤为亮彩。刘老师不露痕迹地让学生认识到环境保护的重要性，学生设计出精彩的环境保护标语。 教学管理工作部点评： 2013年，在“小学语文”界，有一个很重要的话题就是“教材”。因此有专家说要让语文教材来个“美丽转身”小学语文教学会刊P7，其中特别提到了值得思考和借鉴的美国母语教材编写结构；也有专家专门做了小学生对教材看法的成因分析小学语文教学会刊P17。我们的老师非常有幸，能在国家语文教材的选文上做些研究。称其为“研究”，确实是因为这些暂定的文本仅仅只是一篇文本，其文学价值和教育价值都有待老师们挖掘，甚至习题设计都有赖老师们自己创编。 二年级老师能从不同的角度去研究实践，特别是两位执教老师在没有任何经验可借鉴的前提下自己设计了两堂风格不一样的课，这是非常了不起的。 事实上，如果以更高的要求来说，解读文本，发掘其语文价值，并在教学中落实，这其实也是老师们必须具备的专业素养。如果我们的挖掘和实践能得到专家们的公认，能得到孩子们的喜爱，并且我们还能在文本改进上提出一些自己的有价值和建议，那便是对我们自身专业素养的一种肯定。 期待每一位语文老师能不断努力地提升自己的这种专业素养。专业阅读便是提升专业素养的一种非常好的方式。【学习目标】、认知14个生字。会写“邓、植”等8个汉字。、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。【重点与难点】、重点：认知14个生字，会写8个汉字。树立环保意识。、难点：14个生字的识记。了解植树的意义，树立环保意识。【学习准备】投影、生字卡片、小黑板。第一课时学习目标、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。、初步了解植树的意义，有植树绿化和维护环境的意识。重点与难点、重点：学习理解课文。、难点：感悟理解课文。学习准备录音、歌曲、小黑板。教学过程教学环节教师活动同学活动设计意图激情导入、播放歌曲春天的故事。、歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？板书：邓小平你对邓小平爷爷有多少了解？、出示课文插图：你认知图中的老人吗？再看着张图，邓小平爷爷在干什么？这是邓爷爷年月日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗？今天，俺们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书出示课题：邓小平爷爷植树、读了这个课题，你们想到了什么？、欣赏歌曲春天的故事。、说说自身对春天的故事的了解和理解。、说说自身知道的有关邓爷爷的故事。、看图说话。、齐读课题。、质疑，猜测课文内容。增加课堂愉悦的氛围。活跃课堂气氛，开拓同学思路。培养同学的观察能力、语言表达能力。培养同学质疑、设疑的能力，激发学习的兴趣。初读课文、我们猜的对不对呢？请小朋友读读课文。、反馈：课文写到了哪些你猜测到的内容。、你能再读读课文，标出课文自然段序号，并把自身最喜欢的一段话准备读给大家听一听吗？、借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。、说说自身的预想和课文中相一致的内容。、再读课文，给自然段标上序号，并选择自身喜欢的自然段读给大家听。、反馈：说说课文有几个自然段。把自身最喜欢的一段话读给大家听一听。齐读课文。培养同学独立识字和阅读的能力。在说中初步了解课文内容。在反复地读中熟悉课文，读正确课文。感悟理解课文、把课题略作变化：邓小平爷爷（）地植树。你能读读课文把这句话说完整吗？、反馈：讨论交流：你认为邓小平爷爷（）地植树。为什么这么认为？从哪些地方看出来的？随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。、邓小平爷爷为什么这样起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心地种树呢？他当时心中会怎样想呢？、邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉小朋友要热爱祖国，绿化祖国。你一棵正在茁壮生长的小柏树，想跟邓爷爷说句什么话呢？、自由读课文，考虑。、讨论交流：“（）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”吗？比较理解。、读读课文，分小组讨论。反馈：交流小组意见。、朗读全文。、说说自身心中的想法和自身的理想、愿望等。、各自有感情地朗读全文。以读为主，引导同学学会读课文，尊重同学个性化的理解。让感情升至最高点，让情感升华，让情感共鸣。课外延伸你想不想知道更多地有关邓爷爷的故事。你可以向家长询问了解、可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志、也可以上网查阅有关的资料。各自通过各种途径或运用各种方法搜集有关邓小平爷爷的事迹资料。开拓同学的知识面和视野，发展同学的能力。第二课时学习目标、认知14个生字。会写“爷、节”等8个汉字。、拓展知识，发展同学语文能力。重点与难点、重点：认知14个生字。会写“爷、节”等8个汉字。、难点：14个生字的识记。学习准备生字卡片、小黑板、投影。教学过程教学环节教师活动同学活动设计意图复习、上节俺们学了课文，老师现在要考考你。课文中的主人公是谁？课文讲了有关他什么时候的什么事？邓爷爷种了一棵什么树？这件事对你有什么启示？、回顾课文，说说课文内容。、齐声朗读全文。学习生字新词、过渡：课文俺们学会了，课文中的生字新词是不是也学会了呢？小黑板出示生字。请你试一试，认认读读。、把生字在课文中找出来，不会的在课文中学一学。、反馈检查：引导读准字音。记忆字形。创设语境，学习记忆生字。引导积累语言。、看小黑板，各自试认生字。、在课文找找、圈圈生字。自同学字。、反馈、交流生字学习：开火车认读生字。并说说读音中的注意点。作小老师带领拼读。抽读生字，读准音。分析，说说字形记忆方法。看板书选择自身喜欢的方法记忆各生字。找朋友竞赛。认读卡片后的词语。、自读课文找出文中自身喜欢的词：把自身喜欢的词读给大家听一听。并说说为什么喜欢这个词。齐读课文中一些优美的词语，并记一记。发挥同学的主动性、能动性，让同学逐步具有独立识字的能力。引导同学做一个有心人，提升自身的语文素养。书写个汉字、过渡：出示要书写的个汉字。、这8个字在田字格中该怎样写呢？、强调、范写。、认认读读8个汉字。组组词。、观察田字格中的书写要求。指名说一说。、观察教师范写。、描一描，写一写。学会观察、学会发现、学会表达。课外知识交流俺们小朋友昨天利用什么方法搜集到了哪些有关邓小平爷爷的事迹或故事。指名说一说。拓展同学知识面，发展同学搜集、处置信息的能力。【板书】4、邓小平爷爷植树植树节 兴致勃勃 小心 仔细月日 认真起劲 一丝不苟挖、挑选、移、填、站在、扶正柏树小平树美丽的风景【教学反思】在教学中俺布置了让同学找找时间、地点、人物，从同学的反应来看小朋友们对地点、人物能很快地理解，但对时间掌握的不够确切，在以后的学习中应注意写作意识的渗透，潜移默化地引导、发展同学的语文能力。语文园地一教学目标：1、 认识生字，会补充描写春天的词语，感受春天的勃勃生机。2、 能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。3、 掌握左半包围的字的书写要点。4、 朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。教学重难点：重点：识字写字，掌握汉字书写规律。难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意思。教学课时：2课时 第一课时一、 我是小导游1、 出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。2、 同学自由读生字，交流识字方法。看图认字：亭、厕所、宝塔分析字形特点认字：餐根据字义理解识字：管理、咨询3、 同桌检查读词语，互相评价校音。4、 老师指名读生词，检查生字词认读情况。5、 我来当小导游。 我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的介绍一下公园里有什么。6、 小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置，认识这些指示牌，我们在公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图吧。今天我们就游览到这里。二、 读读写写1、 出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。 指导学生观察春天的景象，说说自己的感受。2、 出示课本的练习题，举两个例子。_的天空 _的阳光_的田野 _的微风_的柳条 _的草坪 示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。 暖暖的阳光让我感到春天来了。同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的想法）微风：轻柔的、温柔的草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的言之有理即可。3、 选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。4、 出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名读句子。根据教师的提问读这个句子。 什么睡在松软的泥土里？（重读“种子”） 种子睡在哪里？（重读“泥土里”） 种子睡在什么样的泥土里？（重读“松软的”）根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样，在读的过程中，注意提问所问的要点。5、 指导书写。 归纳总结：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展；“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。 学生描红，练习书写。教师巡视指导。三、 课堂小结 我们今天这节课上，学会了如何看公园的导览图，与我们实际的生活紧密相关，希望同学们在课后，在生活中留心观察，扩大自己的识字量。 第二课时一、 走进古诗赋得古原草送别1、 导入：小朋友们，学习这一单元课文后，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。2、 初读感悟。(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”不能读成“gu”,不可写成“姑”。荣不要读成“yng”。3、 理解古诗内容。（1）自由读诗，画出朗读节奏。离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。（2）再自由读诗，了解诗歌大致的意思。（3） 出示课本插图，学生观察。（4） 小组讨论后汇报。 大意释析：“离离原上草”，辽阔的大地上长满了茂盛的野草。（2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。“一岁一枯荣”，出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。（5）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。（6）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生。”（7）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。4、 师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！）5、你体会到了作者怎样的情感？怎样读?(体会到了作者对小草的赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)6、 有感情地朗读全诗，背诵全诗。二、 我爱阅读1、 播放短文录音，请学生仔细听录音，把自己读不准的字圈划出来。不理解的句子划上波浪线。2、 小组讨论解决难点。出示：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳，重点指导读好拟声词。3、 学生自由朗读短文，把字音读准，语句读流畅。4、 说一说这一篇短文讲了个什么故事。（指名说）5、 分小组按照自然段顺序，轮流朗读短文。6、 师生合作读短文，分角色朗读短文，笋芽儿的话让女生读，妈妈教师读，旁白男生读。三、 课堂小结1、 背诵古诗2、 把我们学习到笋芽儿读给爸爸妈妈听吧。板书设计： 语文园地一 天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的 微风：轻柔的、温柔的 赋得古原草送别 小草 坚韧不拔的精神，生命力顽强 教学反思：本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生活中。如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。5 雷锋叔叔，你在哪里教材分析：本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。教学目标：、认识课文中的13个生字，会写9个字。