《生物的生殖》复习课教案

生物的生殖复习课教案教材分析：生物的生殖主要包括绿色开花植物、动物和人类的生殖，复习的内容较多且 容易混淆。课程标准对初中阶段生物的生殖要求都是了解层次，重点是要学 生在了解的过程中，关注生物与人类的关系，学会辩证的看问题。教材引领学生 从生活实际出发，通过启发、观察、比较、讨论、探究等形式，以更好地激发学 生的兴趣，给学生更多的感性认识，为学生创造思维的空间，产生思维的火花， 形成良好的问题意识和探究意识，感受到生命的神奇与伟大，体验到生物学知识 与人类关系的密切。学生分析：生物的生殖与人类的关系较为紧密，学生对这部分内容也较为感兴趣。虽然已经 在新授课时学生已经学习了生物的生殖，但是由于内容较多，知识点较为分散， 学生常常不能很好的抓住生殖的本质。 同时，由于学缺乏对大自然的了解以及与 生活实际相脱离，学生对知识的掌握程度和解决问题的能力都较为欠缺。教学目标：1.1. 知识与技能：描述绿色开花植物的受精过程并了解绿色植物的无性生殖方式； 了解鸟卵的结构模式图及动物不同的受精方式和生殖方式； 理解男、女生殖系统的组成及受精的位置。2.2. 过程与方法：通过解决生活实际相关的问题，掌握生物有性生殖和无性生殖的本质。3 3情感与价值观关注生活关注热点，建立知识与生活之间的桥梁；培养理性思维，学会批判性看待问题；感悟生命的神奇与伟大，激发对父母的感恩之情。教学重难点：通过解决生活实际相关的问题，掌握生物有性生殖和无性生殖的本质。教学过程:教师活动学生活动设计意图植 物 的生 殖【旧知新闻】讲述科幻电影 火星救援中 马克等待救援的故事，面对事 物短缺，马克可以利用实验室 的土豆来繁殖，得到更多的事 物。提问：土豆有哪些生殖方式？马克更适合使用哪种方 法来繁殖土豆？试着比较两 种生殖方式。引导学生回忆植 物的有性生殖和 无性生殖。科幻电影的情节 能引起学生的强 烈兴趣， 并且电影 中有关土豆作为 食物的梗自然地 引出了植物的有 性生殖和无性生 殖。引导学生进入到 创设的情景中， 产 生了贴合实际的 问题并去尝试去 解决问题，避免导入部分的设计浮 于表面。【旧知构建】1.1.图片展示绿色开花植物的 有性生殖过程：开花f传粉f受精T结果。2.2.子房最终是如何发育成果 实和种子的？尝试利用材料 制作模型。3.3.小结：绿色开花植物的有 性生殖的本质是什么？1.1.完成学案中的有性生殖过程的 部分。2.2.小组合作制作模型，并进行展 评。3.3.学生找到有性生殖的本质： 有受 精作用。绿色开花植物的 有性生殖过程对 于学生来说较为 陌生和复杂。因此 在学生活动之前，清晰生动的图片 展示能帮助学生 更好地唤起记忆。子房发育成果实 和种子的模型制 作活动意在让学 生通过亲身参与 合作互助，深切体 会子房发育的过 程。【旧知构建】1.1.提问：植物的无性生殖有 哪些方式？本质是什么？图 片展示植物的各种器官繁殖 后代的照片，以及一些人工栽 培的照片。2.2.如果你是马克，你会选择 哪种生殖方式来繁殖土豆以 获得足够的食物？为什么？3.3.马克成功获救后，在地球 依然用这种方式繁殖土豆，没 几年土豆就越种越小、常常病 死，这是为什么？你能帮助马 克解决这个问题吗？1.1.兀成学案中植物无性生殖的部 分，找到无性生殖 的本质：无受精作 用。2.2.学生选择无性生殖来帮助马克 种植土豆。 并引导 学生回忆无性生 殖的优势3.3.地球的病菌感染了土豆， 学生们 想要解决这个问 题， 需要利用到组 织培养技术。植物的无性生殖 在生活中很常见，因此选择了各种 清晰真实的照片 进行展示，拉近与 生活的距离。话题重新回到火 星救援中，引导 学生运用回忆的 相关知识来帮助 马克解决问题。【旧知熟练】习题 1 1 银杏是我国特有的珍 稀 ，它的种子由发育而来，外面果皮包被。（）A A 裸子植物；胚珠；没有 B B 裸子植物；珠被；没有C C 蕨类植物；受精卵；没有D D 被子植物；受精卵；有习题 2 2 将一株红富士的接 穗嫁接到普通苹果树的砧木学生练习题目的设计和选 择也尽可能地只 想解决实际问题，不仅仅是练习知 识点，更要练习解 决问题的能力。上，来年这棵树结出来的果实 是红富士的概率是多少？()A A 100%100%B B 75%75%C C 50%50%D D 25%25%动 物 的生 殖【旧知新闻】播放一则新闻市场惊现人造 假鸡蛋？假的！我们常常看见某地市场出现“假鸡蛋”的网络消息， 引起 市民恐慌，这是真的吗？已经学习过动物生殖的同 学们，你们能否帮助市民准确 地判断出真假鸡蛋？引导学生回忆动 物生殖中鸟卵的 结构。选择“人造鸡蛋”作为动物生殖的 切入点你仅仅是 关注社会热点，也 在于培养学生的 理性思维，独立思 考， 学会用批判的 眼光辨别这个信 息大爆炸的时代。【旧知构建】1.1.头脑风暴：请你尽可能多 地在鸡蛋模型图上标出真鸡 蛋的特征，帮助市民辨别真假 鸡蛋。2.2.动物还有有哪些受精方式 和生殖方式？分小组进行游 戏来区分不同类型动物的受 精方式和生殖方式。3.3.动物有无性生殖吗？请举 例。动物有性生殖和无性生殖 的本质是什么？1.1.学生分小组合作， 尽可能多地在 鸡蛋模型图上标 注鸡蛋的结构和 作用特点等，并进 行展评。2.2.各组代表一类生物， 当屏幕上出 现不同的受精方 式和生殖方式名 词时， 对应的小组 咼举队牌起立展 示。3.3.动物也有无性生殖，如小羊多 莉。并且动物有性 生殖的本质也是 有受精作用， 二无 性生殖则无受精 作用。 学生完成学 案动物生殖部分。在动物的生殖部 分，设计了一些简 单而有趣的小活 动， 难度不大，但 是需要学生集中 注意力， 并且调动 起积极性。 但即使是简单的小游戏 也能够较快地帮 助学生复习相关 的知识。人 的 生殖【旧知新闻】20182018 年新闻头条：我国第一个 试管婴儿郑萌珠度过 3030 周岁 生日。提问：郑萌珠的出生和 我们有什么异同点吗？引导学生回忆人 的生殖过程和本 质。学生对人的生殖 一直充满好奇心，但是并不能透过 现象看本质，选用 身边真实的试管 婴儿的新闻，可以 引导学生通过比 较来回忆人的生殖的本质。【旧知构建】1.1.可爱的婴儿是怎么来的？ 请你比较试管婴儿和普通婴 儿的异同。图片展示男女生殖 系统以及法语中的胎儿。2.2.最终是谁生下了郑萌珠？ 郑萌珠的出生是无性生殖 吗？为什么？1.1.兀成学案人的生殖的部分， 比较 试管婴儿与普通 婴儿在“生殖细胞 产生器官、受精场 所、胚胎发育场所 以及胎儿发育营 养的来源”四个方 面的异同。2.2.引导学生找到试管婴儿与普通 婴儿共同的本质：有性生殖。试管婴儿与普通 婴儿的比较并不 难， 但是能够引导 学生透过现象看 本质， 回忆“人是 怎么来的”。最后， 话题回到试 管婴儿郑萌珠身 上， 通过解决实际 问题“谁生下了郑 萌珠”，引导送学 生找到人的生殖 的本质。【旧知熟练】习题 1 1 19781978 年诞生的世界上 第一例“试管婴儿”为不孕症 患者带来了福音；19961996 年第一 只克隆动物“多莉”问世，证 明了高度分化的动物体细胞 的细胞核仍然保持全能性。制 造“试管婴儿”和克隆动物所 采用的生殖方式分别是（） A A 都属于有性生殖 B B 前者属于无性生殖，后者属 于有性生殖C C 都属于无性生殖 D D 前者属于有性生殖，后者属 于无性生殖习题 2 2 下列关于生物生殖的 叙述错误的是（） A A 卵生动物的受精方式不一 疋疋体外受精B B 体内受精疋动物对陆地生 活环境的一种适应C C 卵细胞的形成是新生命的 开始D D 龙凤胎是由两个卵细胞分 别和两个精子受精所产生学生练习将动物的生殖和 人的生殖的联系 放在一起，尽可能 多联系生活。归 纳 总结1.1.通过回忆梳理咼等植物、 动物和人类的生殖，我们寻找 下生物的有性生殖和无性生 殖的本质是什么？（串联成简 单的概念图）1.1.有性生殖的本 质：有受精作用即 有两性生殖细胞 结合。无性生殖的本质：通过简单的概念 图将生物的生殖 知识点串联。2.2.生殖对于生物来说有什么 意义呢？无受精作用即无 良性生殖细胞结 合。2.2.生殖的意义： 生 命得以延续。情 感 升华母亲分娩时，既赋予了全新的 生命，也承受了巨大的痛苦。 你有什么想对母亲说的话 吗？请你设计一张贺卡，写下 你对妈妈想说的话。生命伟大而圣神，生命来之不易。 我 们感恩母亲的生 育之恩，感恩父母 的养育之恩。 学生 们写下自己的感 激之情。通过设计给母亲 的一个小贺卡，培 养学生对生命的 敬畏之心，激发学 生对父母养育的 感恩之心， 从知识 的复习升华到情 感的熏陶。板 书有受精作用无受精作用有性生殖无性生殖植物动物人类课后小结：上好一堂复习课难度不亚于新授课，内容多、易混淆，学生也容易觉得枯燥。 本节复习课生物的生殖包括了高等植物、动物和人的生殖三大部分，并且需 要学生最终能够熟练地区分有性生殖和无性生殖的本质。本节课设计的三个导入部分尽可能帮助学生创设情境，拉近学生与实际生活 中的生物学的距离，效果较好。但在人的生殖部分，运用试管婴儿郑萌珠引出复 习的内容，最后回到郑萌珠这个话题上时，材料挖掘还是不够深，比如郑萌珠的 父母为什么不能正常生育孩子？试管婴儿的技术对于人类社会有什么样的意 义？相信加上这些问题，能够带给学生更多的启发。本节课的一些学生活动效果也较好， 能够营造课堂活跃的气氛，调动学生的 兴趣，引导学生运用知识去解决实际问题。但是整堂课下来依然存在一些待完善 的地方。如小组合作完成子房发育成果实和种子的模型时，发现学生会存在比较多的盲点，需要太多的时间去琢磨，因此这部分活动的设计可能需要教师降低难 度，更精准地明确要求，以帮助学生尽快进入状态。在复习植物的无性生殖时， 将图片展示换成实物展示，更加直观有趣，也能更加抓住学生的心。最后的情感升华部分，旨在帮助学生在知识的复习和能力的培养之上， 进一 步熏陶高尚的价值观，但是发现如果仅仅只是让学生在学案上设计贺卡， 不能很 好地引起情感共鸣。为学生准备好制作贺卡的材料，让学生当堂制作，应该能更 好地激起学生的情感迸发。