高考语文总复习资料 专题十三 第一讲 传记课件

专题专题十三十三实用实用类文类文本阅本阅读读( (选选考考) )第第一一讲讲传传记记考考点点三三部部曲曲考点一考点一课堂四面清课堂四面清考点二考点二专题全练通专题全练通考情一点明考情一点明 考纲要求考纲要求 2012 2012年新课标年新课标考试说明考试说明对实用类文本要求：阅读评对实用类文本要求：阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1 1分析综合分析综合C C(1)(1)筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息(2)(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思(3)(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法分析文本的文体基本特征和主要表现手法2 2鉴赏评价鉴赏评价D D(1)(1)评价文本的主要观点和基本倾向评价文本的主要观点和基本倾向(2)(2)评价文本产生的社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响(3)(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断对文本的某种特色作深度的思考和判断3 3探究探究F F(1)(1)从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神值和时代精神(2)(2)探讨作者的写作背景和写作意图探讨作者的写作背景和写作意图(3)(3)探究文本中的某些问题，提出自己的见解探究文本中的某些问题，提出自己的见解 考纲解读考纲解读 1 1“筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息”是实用类阅读的基础，所是实用类阅读的基础，所 谓谓“文中信息文中信息”除了除了“文本所表达的思想、观点和感文本所表达的思想、观点和感 情情”之外，还包括文本当中能够满足某个之外，还包括文本当中能够满足某个“专题专题”的的 特定内容。这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之特定内容。这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之 中，这就需要我们能够迅速地删汰无效信息，准确地中，这就需要我们能够迅速地删汰无效信息，准确地 把有效的信息提取出来，这就是把有效的信息提取出来，这就是“筛选筛选”。筛选出来。筛选出来 的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就需要我们的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就需要我们 对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理 化，这就是整合。筛选整合信息时，要充分尊重文本化，这就是整合。筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除我们自己主观因素的干扰，不以自事实，必须完全排除我们自己主观因素的干扰，不以自己个人平素所获的知识取代文本事实，更不以自己个人己个人平素所获的知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是说，必须是“原生态原生态”的。尊重文本，应该是我们筛选的。尊重文本，应该是我们筛选整合信息时必须信守的原则。整合信息时必须信守的原则。2 2所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性 的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是 诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，包括运用诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，包括运用 了什么样的修辞手段等等，都属于语言特色的范畴。了什么样的修辞手段等等，都属于语言特色的范畴。文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，对材料的组文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，对材料的组织比较灵活，因此其结构形式也就较为多样。把握文章结织比较灵活，因此其结构形式也就较为多样。把握文章结构，有利于理清文章思路，从整体上感知文本内容。构，有利于理清文章思路，从整体上感知文本内容。概括中心思想，即提取文章的灵魂，它里面往往包含文章概括中心思想，即提取文章的灵魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向，有时还包括的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向，有时还包括作品可能产生的社会影响等。作品可能产生的社会影响等。3 3“基本特征基本特征”应该包含以下两个层面：一是一种文体区别应该包含以下两个层面：一是一种文体区别 于其他文体的特征，二是具体的文本所具有的富有个性的于其他文体的特征，二是具体的文本所具有的富有个性的 特征；而特征；而“主要表现手法主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种，如结构章法、修辞多表现手法中最突出的一种或几种，如结构章法、修辞技巧、语言特色等等。技巧、语言特色等等。4 4评价文本的主要观点和基本倾向。评价文本的主要观点和基本倾向。“评价评价”就是要有自就是要有自 己的见解，不一味因袭他人成说，不人云亦云，要尊重己的见解，不一味因袭他人成说，不人云亦云，要尊重 文本事实，要有正确的是非观和浓厚的社会责任感，所文本事实，要有正确的是非观和浓厚的社会责任感，所 有言论不违法，不背离社会公德，并且能够上升到一定有言论不违法，不背离社会公德，并且能够上升到一定 的理论高度进行认识解读。的理论高度进行认识解读。“主要观点和基本倾向主要观点和基本倾向”就就 是能够把握各类作品所传达的立场、观点、道德观念和是能够把握各类作品所传达的立场、观点、道德观念和 价值取向。价值取向。5 5评价文本产生的社会价值和影响。文本一旦产生，就会对评价文本产生的社会价值和影响。文本一旦产生，就会对 社会产生影响，并呈现一定的社会价值。所谓社会产生影响，并呈现一定的社会价值。所谓“价值价值”指指 的是文本的积极作用，指在过去、现在以至将来的社会上的是文本的积极作用，指在过去、现在以至将来的社会上 产生过的、正在产生的或将会产生的作用。而产生过的、正在产生的或将会产生的作用。而“影响影响”则则 既包括积极的也包括消极的，具有两面性。要求考生能够既包括积极的也包括消极的，具有两面性。要求考生能够 把文本放在更加广泛的空间里去进行考察评判。把文本放在更加广泛的空间里去进行考察评判。6 6对文本的某种特色作深度的思考和判断。对文本的某种特色作深度的思考和判断。“某种特色某种特色”就就 是不确定的特色，只要是属于文本的特色都可以，是不确定的特色，只要是属于文本的特色都可以，如选择如选择 材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度，只要它有材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度，只要它有 特色都可以作为我们思考判断的对象。特色都可以作为我们思考判断的对象。文本的某种特色文本的某种特色在与同类文本的比较中得出。在与同类文本的比较中得出。 “ “思考思考”与与“判断判断”不是两分的，关键在不是两分的，关键在“深度深度”这这两个字上，所谓两个字上，所谓“深度深度”就是要深入的分析，对某种特色就是要深入的分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地看到它的不要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地看到它的不足的一面。要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章足的一面。要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，最好是提出自己的一些看法和理由。效果或不足，最好是提出自己的一些看法和理由。7 7从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代 精神。精神。“不同的角度发掘不同的角度发掘”，就是要求我们采取不同视，就是要求我们采取不同视 角对文本做多侧面的考察；角对文本做多侧面的考察； “ “不同的层面发掘不同的层面发掘”，就是，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，从政治、要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，从政治、经济、文化、科技、自然、人文等方面联系思考，进而挖经济、文化、科技、自然、人文等方面联系思考，进而挖掘作品内在的精神实质。掘作品内在的精神实质。“文本反映的人生价值文本反映的人生价值”应该包应该包括文本本身体现出来的人生价值和作者的情感态度所反映括文本本身体现出来的人生价值和作者的情感态度所反映出来的人生价值。而出来的人生价值。而“文本反映出来的时代精神文本反映出来的时代精神”则是指则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另一方面文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处。前者也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处。前者属于历史性的，后者则是属于现实性的。这是属于对学生属于历史性的，后者则是属于现实性的。这是属于对学生探究能力的要求。探究能力的要求。8 8探讨作者的写作背景和写作意图。作者的探讨作者的写作背景和写作意图。作者的“写作背景写作背景” 和和“写作意图写作意图”是彼此密切相关的。作者的写作背景是彼此密切相关的。作者的写作背景 有宏观和微观之分。宏观方面是指作者所处的时代背有宏观和微观之分。宏观方面是指作者所处的时代背 景，包括当时的政治格局、社会的审美情趣、价值取景，包括当时的政治格局、社会的审美情趣、价值取 向等；微观方面是指作者当时的心境向等；微观方面是指作者当时的心境( (情趣情趣) )、影响心、影响心 境的主客观因素和写作意图等。写作背景往往是解答境的主客观因素和写作意图等。写作背景往往是解答 试题的参考因素，有的题在解答时如果不顾及这一因试题的参考因素，有的题在解答时如果不顾及这一因 素，答题思路就可能失之偏颇。作者的写作意图指的素，答题思路就可能失之偏颇。作者的写作意图指的 是作者为什么要写作这部作品，或者说写作这部作品是作者为什么要写作这部作品，或者说写作这部作品 的用意是什么。的用意是什么。9 9探究文本中的某些问题，提出自己的见解。探究文本中的某些问题，提出自己的见解。“探究探究” 就是探讨穷究的意思，就是探讨穷究的意思，“某些问题某些问题”则是探究的对象。则是探究的对象。 所谓所谓“某些问题某些问题”主要是指客观存在的读者普遍认为主要是指客观存在的读者普遍认为 的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。“提出自提出自 己的见解己的见解”有这样的两层含义：一是提出的见解具有有这样的两层含义：一是提出的见解具有 独创性，不因袭他人成说；二是提出的见解不要求就独创性，不因袭他人成说；二是提出的见解不要求就 是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就 可以。可以。 考情分析考情分析 1 1选材范围选材范围(1)(1)文体选择：文体选择：20132013年高考传记、新闻、访谈、科普文章年高考传记、新闻、访谈、科普文章 将是试题考查的热点体裁；调查报告因新课标高考以将是试题考查的热点体裁；调查报告因新课标高考以 来没有涉及，有爆冷可能，不可忽视。来没有涉及，有爆冷可能，不可忽视。( (特别提示：新特别提示：新 课标全国卷以及辽宁卷自新课标高考以来至课标全国卷以及辽宁卷自新课标高考以来至20112011年年 一直选择传记进行考查一直选择传记进行考查) )(2)(2)选文内容：选文既体现时代特色，又注重文本所具有选文内容：选文既体现时代特色，又注重文本所具有 的实用价值。的实用价值。2 2考题特点考题特点(1)(1)实用类文本阅读注重不同考点的层次性和考点的覆实用类文本阅读注重不同考点的层次性和考点的覆 盖面。分析综合、鉴赏评价层面的题年年考，探究盖面。分析综合、鉴赏评价层面的题年年考，探究 层面的题也年年从不同角度涉及。层面的题也年年从不同角度涉及。(2)(2)在命题形式和能力考查方面与文学类文本接近。在命题形式和能力考查方面与文学类文本接近。 根据传记的文体特点和新课标要求，从传记阅读的命题根据传记的文体特点和新课标要求，从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读材料所考查的理解重点语句、把上来说，除了关注传统阅读材料所考查的理解重点语句、把握文章结构和主旨外，还要注意以下方面：握文章结构和主旨外，还要注意以下方面：1 1理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；分析理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；分析 传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实 之间的关系。之间的关系。2 2理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本 事实之间的关系。事实之间的关系。3 3通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色 等艺术形式，了解作者这样处理的意图。等艺术形式，了解作者这样处理的意图。4 4探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所 持的观点和艺术处理提出自己的看法。持的观点和艺术处理提出自己的看法。 因为第因为第2 2方面、第方面、第4 4方面与散文类文本阅读的方面与散文类文本阅读的 “ “分析分析评价观点态度评价观点态度”“”“探究探究”类似，所以本讲不再赘述；本讲类似，所以本讲不再赘述；本讲重点关注第重点关注第1 1方面和第方面和第3 3方面，结合近几年高考题型，这两方面，结合近几年高考题型，这两方面可以归纳为方面可以归纳为“传主事迹形象分析概括传主事迹形象分析概括”和和“传记的表传记的表达技巧达技巧”。 传主事迹形象分析概括传主事迹形象分析概括 命题指数命题指数命题分析命题分析 2011年所有考查传记类文本阅读的试题年所有考查传记类文本阅读的试题共有共有4套，其中有套，其中有1套套(广东卷广东卷)直接考查了此直接考查了此考点。考点。 这一考点又往往从两个角度设题：概括传主事迹和这一考点又往往从两个角度设题：概括传主事迹和分析传主形象。有时又把这两个角度融合在一题当中。分析传主形象。有时又把这两个角度融合在一题当中。常见设问方式常见设问方式(1)(1)的主要事迹有哪些？请概括。的主要事迹有哪些？请概括。(2)(2)的性格特点怎样？用哪些事件来表现的？的性格特点怎样？用哪些事件来表现的？(3)(3)文章从哪些方面来表现文章从哪些方面来表现？请简要分析。？请简要分析。我们许多人，因为对生活有求而不得，也只好笑一笑，我们许多人，因为对生活有求而不得，也只好笑一笑，宗岱呢，因为对生活无所求，所以笑得最好。宗岱呢，因为对生活无所求，所以笑得最好。 这种高高兴兴的性情，在他的脸上不是表现为一这种高高兴兴的性情，在他的脸上不是表现为一团笑纹的微笑，就是表现为欢快地扬眉张口，似乎急于团笑纹的微笑，就是表现为欢快地扬眉张口，似乎急于把人生献给他的一切狼吞虎咽地吃下去，再用咂得乱响把人生献给他的一切狼吞虎咽地吃下去，再用咂得乱响的双唇像回声一样说着全能的上帝所说的话：的双唇像回声一样说着全能的上帝所说的话：“看哪，看哪，这很好！这很好！”他那轮廓鲜明的相貌和锐利的眼睛，透露出他那轮廓鲜明的相貌和锐利的眼睛，透露出来高超的智慧，它渴望着对心灵作深入的探险。来高超的智慧，它渴望着对心灵作深入的探险。跟上他的脚步，和跟上他的谈话速度一样不容易，辩论得跟上他的脚步，和跟上他的谈话速度一样不容易，辩论得越激烈，他走得越快。他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。越激烈，他走得越快。他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。若在室内，也完全照样。辩论的缘由呢，为字句，为文体，若在室内，也完全照样。辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象征主义为象征主义而最难对付的往往就是为某两位诗人的功而最难对付的往往就是为某两位诗人的功过优劣。要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话题的过优劣。要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话题的爆炸性有多大。多么简单的题目，也会把火车烧起来。因爆炸性有多大。多么简单的题目，也会把火车烧起来。因此，跟他谈话，能叫你真正筋疲力尽。说是谈话，时间长此，跟他谈话，能叫你真正筋疲力尽。说是谈话，时间长了就不是谈话了，老是打一场架才算完。了就不是谈话了，老是打一场架才算完。 对文学，宗岱最有兴趣。他崇拜的是陶渊明、法雷芮、对文学，宗岱最有兴趣。他崇拜的是陶渊明、法雷芮、蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯加。他们的著作，他读起来永远蒙坦、莎士比亚、拉辛和巴斯加。他们的著作，他读起来永远放不下。法雷芮的诗，他极喜欢，但我们若听他朗读，却往往放不下。法雷芮的诗，他极喜欢，但我们若听他朗读，却往往无法注意诗句的美妙，而全被他朗读的架势吸引了无法注意诗句的美妙，而全被他朗读的架势吸引了令人很令人很容易幻想着自己正在听一个宗教狂的狂热宣传。容易幻想着自己正在听一个宗教狂的狂热宣传。 旁人看来，宗岱的翻译简直是件苦差，纸上的文字仿佛旁人看来，宗岱的翻译简直是件苦差，纸上的文字仿佛都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地都和他有仇，他一个一个地计较，死盯着不放，不独一字字地译，连节奏和用韵都力求和原作一致。他这样难为自己几近傻译，连节奏和用韵都力求和原作一致。他这样难为自己几近傻气，但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚十四行诗是公认的接近原气，但他译的蒙坦的随笔及莎士比亚十四行诗是公认的接近原著，只怕无人能与之媲美的。著，只怕无人能与之媲美的。 法雷芮的格言法雷芮的格言“要行动，不要信念要行动，不要信念”，是宗岱衷心，是宗岱衷心信服的。但宗岱的人生哲学还不止于此。实际上，他并不信服的。但宗岱的人生哲学还不止于此。实际上，他并不相信上帝、天路历程和永生。无疑，他就是相信自己，相相信上帝、天路历程和永生。无疑，他就是相信自己，相信人生可恋，文学可喜，女人可爱。如果有人长期埋头于信人生可恋，文学可喜，女人可爱。如果有人长期埋头于硬性的研究之中，忘了活着是什么滋味，他应该看看宗岱，硬性的研究之中，忘了活着是什么滋味，他应该看看宗岱，便可有所领会。如果有人因为某种原因灰心失望，他应该便可有所领会。如果有人因为某种原因灰心失望，他应该看看宗岱那双眼中的火焰和宗岱那湿润的双唇的热情颤动，看看宗岱那双眼中的火焰和宗岱那湿润的双唇的热情颤动，便可唤醒自己对世界应有的兴趣。我整个一辈子也便可唤醒自己对世界应有的兴趣。我整个一辈子也没见过宗岱那样的人，那么朝气蓬蓬，生气勃勃，对这个荣没见过宗岱那样的人，那么朝气蓬蓬，生气勃勃，对这个荣华世界那么充满了激情。他活多少年，我一定相信多少年，华世界那么充满了激情。他活多少年，我一定相信多少年，相信激情、诗情和人生是美妙的东西相信激情、诗情和人生是美妙的东西不，应该说是人回不，应该说是人回老家以前所能得到的最美妙的东西。老家以前所能得到的最美妙的东西。 注注 梁宗岱梁宗岱(1903(19031983)1983)：广东新会人，诗人、翻：广东新会人，诗人、翻译家。孙唐：德国体育家。译家。孙唐：德国体育家。( (选自选自一知半解及其他一知半解及其他，南星译，有删改，南星译，有删改) )三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？(5(5分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键点：文学活动中性格特点个关键点：文学活动中性格特点( (二二) )解题思路要清晰解题思路要清晰 概括传主的性格特点，可以从传主的主要事迹着手，概括传主的性格特点，可以从传主的主要事迹着手，也可以从传主的动作、语言、心理等细节入手。文章第也可以从传主的动作、语言、心理等细节入手。文章第段主要表现梁宗岱好辩论，从他辩论时的表现，如段主要表现梁宗岱好辩论，从他辩论时的表现，如“尖声尖声喊叫喊叫”“”“打手势打手势”“”“踢腿踢腿”等，可以概括出人物率真或激等，可以概括出人物率真或激情或洒脱的性格。文章第段写梁宗岱对文学的兴趣，可情或洒脱的性格。文章第段写梁宗岱对文学的兴趣，可以从他崇拜的作家角度把握，如执著、痴迷、认真等。文以从他崇拜的作家角度把握，如执著、痴迷、认真等。文章第段是侧面描写，表现他不怕辛苦以及对学术的严谨章第段是侧面描写，表现他不怕辛苦以及对学术的严谨态度等。态度等。( (三三) )评分细则要明了评分细则要明了 每概括出一点每概括出一点1 1分，三点分，三点4 4分，四点分，四点5 5分。分。( (四四) )组织答案要规范组织答案要规范 有激情有激情( (热情热情) )；执著；执著( (求真、好胜求真、好胜) )；直率；直率( (真真挚挚) )；严谨；严谨( (认真、一丝不苟认真、一丝不苟) )。 考生甲考生甲 送送检检样样卷卷 第自然段中体现出他好辩论的性格特点，第自然段体第自然段中体现出他好辩论的性格特点，第自然段体现出他爱好文学的性格特点，第自然段体现出他自信的性格现出他爱好文学的性格特点，第自然段体现出他自信的性格特点。特点。 得分：得分：1 1分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：概括不到位，粗心大意概括不到位，粗心大意失分探因：失分探因：此考生在第自然段概括出他好辩论，不严格地说此考生在第自然段概括出他好辩论，不严格地说可以，好辩论也是人物的性格，但第自然段侧重的是在辩论可以，好辩论也是人物的性格，但第自然段侧重的是在辩论事件中显现的率真或激情的性格；第自然段概括不准，是在事件中显现的率真或激情的性格；第自然段概括不准，是在爱好文学中表现出的执著或痴迷；考生概括的第三点爱好文学中表现出的执著或痴迷；考生概括的第三点“自信自信”是第自然段的性格特点。因而，此考生只得是第自然段的性格特点。因而，此考生只得1 1分。分。 考生乙考生乙 送送检检样样卷卷 梁宗岱在文学活动中的性格特点：随性洒脱，朗读起梁宗岱在文学活动中的性格特点：随性洒脱，朗读起来气势磅礴，任由性情勃发；为人富有激情，尤其在辩论来气势磅礴，任由性情勃发；为人富有激情，尤其在辩论时更能显示雄辩的才华；治学严谨，才华横溢；一字一字时更能显示雄辩的才华；治学严谨，才华横溢；一字一字地译，力求和原作一致，翻译作品达到接近原著。地译，力求和原作一致，翻译作品达到接近原著。 得分：得分：4 4分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：答案表述不条理答案表述不条理失分探因：失分探因：本考生对人物性格把握比较到位，但在表述过本考生对人物性格把握比较到位，但在表述过程中没有按照自然段的顺序来概括，所以扣掉程中没有按照自然段的顺序来概括，所以扣掉1 1分。分。(2011.(2011.辽宁高考辽宁高考) )阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。数学奇才华罗庚数学奇才华罗庚 无论研究数学中的哪一个分支，华罗庚总能抓住中心无论研究数学中的哪一个分支，华罗庚总能抓住中心问题，并力求在方法上有所创新。他反对将数学割裂开来，问题，并力求在方法上有所创新。他反对将数学割裂开来，永远只搞一个小分支或其中的一个小题目，而对别的东西不永远只搞一个小分支或其中的一个小题目，而对别的东西不闻不问。他将这种做法形容为闻不问。他将这种做法形容为“画地为牢画地为牢”。他曾多次告诫。他曾多次告诫学生：学生：“我们不是玩弄整数，数论跟其他分支是有密切关系我们不是玩弄整数，数论跟其他分支是有密切关系的。的。”在在数论导引数论导引中，华罗庚首先强调的就是数学的整中，华罗庚首先强调的就是数学的整体性与各部分之间的联系。体性与各部分之间的联系。 1945 1945年，尽管华罗庚已经是世界数论界的领袖学者之一，年，尽管华罗庚已经是世界数论界的领袖学者之一，但他并不满足，决心中断他的数论研究，另起炉灶。关于他改但他并不满足，决心中断他的数论研究，另起炉灶。关于他改变自己研究方向的主要原因，正如他以后多次说的，变自己研究方向的主要原因，正如他以后多次说的，“假如我假如我当时不改行，大概再写几篇数论文章，我的数学生命也就结束当时不改行，大概再写几篇数论文章，我的数学生命也就结束了，但改行了就不一样了了，但改行了就不一样了”。“在研究数学时，选准方向拼命在研究数学时，选准方向拼命进攻固然很重要，但退却有时也很重要。善于退却，把握住退进攻固然很重要，但退却有时也很重要。善于退却，把握住退却的时机，这本身就是一种艺术却的时机，这本身就是一种艺术”。他的改行，实际上是其治。他的改行，实际上是其治学之道学之道“宽、专、漫宽、专、漫”中的中的“漫漫”，即他在搞熟弄通的分支附，即他在搞熟弄通的分支附近，扩大眼界，在这个过程中逐渐转到另一个分支，使自己的近，扩大眼界，在这个过程中逐渐转到另一个分支，使自己的专业知识专业知识“漫漫”到其他领域。这样，原来的知识在新的领域到其他领域。这样，原来的知识在新的领域还有用，选择的范围就会越来越大。他一直认为，从解析数还有用，选择的范围就会越来越大。他一直认为，从解析数论中论中“漫漫”出来是他一生研究数学的得意之笔。出来是他一生研究数学的得意之笔。 对于我国数学教育中存在的问题，华罗庚认为，主要出对于我国数学教育中存在的问题，华罗庚认为，主要出在太注意方法而忽略了原则。一个数学问题往往要教十几种在太注意方法而忽略了原则。一个数学问题往往要教十几种方法，其实只要一种就够了。学会一种方法，别的自然可以方法，其实只要一种就够了。学会一种方法，别的自然可以想到。在教学方法上，一种毛病是不少老师不愿意改作业，想到。在教学方法上，一种毛病是不少老师不愿意改作业，许多题目自己在黑板上演算一遍，让学生照抄了事；另一种许多题目自己在黑板上演算一遍，让学生照抄了事；另一种毛病是不愿当堂答复学生的问题，这一种态度最坏。华罗庚毛病是不愿当堂答复学生的问题，这一种态度最坏。华罗庚上课时，对学生提的任何问题总要在课堂上答复，认为这样可上课时，对学生提的任何问题总要在课堂上答复，认为这样可以训练学生如何去以训练学生如何去“想想”。有时实在解决不了，他也很坦白地。有时实在解决不了，他也很坦白地告诉学生，他要回去继续想，而不是只顾面子，使问题解决得告诉学生，他要回去继续想，而不是只顾面子，使问题解决得模模糊糊。他还讲到模模糊糊。他还讲到“由薄到厚由薄到厚”和和“由厚到薄由厚到薄”的读书方法：的读书方法：“譬如我们读一本书，厚厚的一本，加上自己的注解，就会愈譬如我们读一本书，厚厚的一本，加上自己的注解，就会愈读愈厚，我们知道的东西也就读愈厚，我们知道的东西也就由薄到厚由薄到厚了。但这还只是接了。但这还只是接受和记忆的过程，读书并不是到此为止。受和记忆的过程，读书并不是到此为止。由厚到薄由厚到薄是消化、是消化、提炼的过程，即把那些学到的东西，经过咀嚼、消化，融会贯提炼的过程，即把那些学到的东西，经过咀嚼、消化，融会贯通，提炼出关键性的问题来。通，提炼出关键性的问题来。” 1979 1979年年3 3月底，华罗庚应英国伯明翰大学邀请，去英国月底，华罗庚应英国伯明翰大学邀请，去英国讲学，历时八个月，其间还应邀到荷兰、法国与西德访问了讲学，历时八个月，其间还应邀到荷兰、法国与西德访问了一个多月。一个多月。7 7月下旬，月下旬，“解析数论会议解析数论会议”在英国达勒姆召开，在英国达勒姆召开，华罗庚应邀参加，他的学生王元与潘承洞也参加了。王元代华罗庚应邀参加，他的学生王元与潘承洞也参加了。王元代表华罗庚和他自己做了表华罗庚和他自己做了“数论在近似分析中的应用数论在近似分析中的应用”的大会的大会报告，潘承洞做了报告，潘承洞做了“新中值公式及其应用新中值公式及其应用”的大会报告。一的大会报告。一些白发苍苍的数学家用些白发苍苍的数学家用“突出的成就突出的成就”、“很高的水平很高的水平”等等评语，赞扬中国数学家在研究解析数论方面所作的努力，并评语，赞扬中国数学家在研究解析数论方面所作的努力，并向华罗庚表示祝贺。向华罗庚表示祝贺。 通过对欧洲的访问，华罗庚深刻领悟到通过对欧洲的访问，华罗庚深刻领悟到“班门弄斧班门弄斧”这这个成语是要人隐讳缺点，不要暴露，不如改成个成语是要人隐讳缺点，不要暴露，不如改成“弄斧必到班弄斧必到班门门”。他每到一个地方去演讲，必讲对方最拿手的东西，其。他每到一个地方去演讲，必讲对方最拿手的东西，其目的就是希望得到帮助与指教。他形象地说：目的就是希望得到帮助与指教。他形象地说：“你要耍斧头你要耍斧头就要敢于到鲁班那儿去耍，如果他说你有缺点，一指点，我就要敢于到鲁班那儿去耍，如果他说你有缺点，一指点，我下回就好一点了；他如果点点头，就说明我们的工作有相当下回就好一点了；他如果点点头，就说明我们的工作有相当成绩。成绩。”在在数论导引数论导引的序言里，华罗庚曾把搞数学比作的序言里，华罗庚曾把搞数学比作下棋，号召大家找高手下，即与大数学家去较量。下棋，号召大家找高手下，即与大数学家去较量。 19821982年，在淮南煤矿的一次演讲中，华罗庚还将年，在淮南煤矿的一次演讲中，华罗庚还将“观棋不语观棋不语真君子，落子无悔大丈夫真君子，落子无悔大丈夫”改成改成“观棋不语非君子，落观棋不语非君子，落子有悔大丈夫子有悔大丈夫”。意思是说，当你看到别人搞的东西有。意思是说，当你看到别人搞的东西有毛病时，一定要指出来，当你发现自己搞的东西有毛病毛病时，一定要指出来，当你发现自己搞的东西有毛病时，一定要及时修正，这才是时，一定要及时修正，这才是“君子君子”与与“大丈夫大丈夫”。可见，华罗庚的这些想法是一脉相承的。可见，华罗庚的这些想法是一脉相承的。( (摘编自王元摘编自王元华罗庚华罗庚) )华罗庚的数学教学具有什么样的特点？请简要说明。华罗庚的数学教学具有什么样的特点？请简要说明。(6(6分分) )答：答：_解析：解析：解题时，首先应找到相关的答题区间，即文章第三段。解题时，首先应找到相关的答题区间，即文章第三段。然后，从中找出关键信息。如教学中然后，从中找出关键信息。如教学中“不仅注重方法，更注不仅注重方法，更注重原则重原则”，“重视改作业及回答学生问题重视改作业及回答学生问题”，“由薄到厚由薄到厚”再再“由厚到薄由厚到薄”的读书方法等。的读书方法等。答案：答案：不仅注重方法，更注重原则；重视改作业和回答不仅注重方法，更注重原则；重视改作业和回答学生问题，启发深入思考；教给学生学生问题，启发深入思考；教给学生“从薄到厚从薄到厚”、“从从厚到薄厚到薄”的读书方法。的读书方法。( (每答出一点给每答出一点给2 2分。意思答对即可分。意思答对即可) ) 不论是把握传主形象，还是把握传主事迹，这在很大不论是把握传主形象，还是把握传主事迹，这在很大程度上类似于程度上类似于“分析概括分析概括”，当然，作为一种特殊的文体，当然，作为一种特殊的文体，应该有其鲜明的特色，因此在做此类题目时，要注意在借应该有其鲜明的特色，因此在做此类题目时，要注意在借鉴鉴“分析概括分析概括”的解题方法的同时，结合传记的特点来解的解题方法的同时，结合传记的特点来解答题目。答题目。一、思维趋向一、思维趋向“梳理梳理”“”“思考思考”“”“关注关注”第一，梳理，指梳理事件第一，梳理，指梳理事件 先梳理出文中主要事件，从事件中来概括传主的主要事迹，先梳理出文中主要事件，从事件中来概括传主的主要事迹，从人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分传从人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。记中的叙与评，把握事件与观点的关系。第二，思考，指思考细节第二，思考，指思考细节 细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。第三，关注，指关注传主与各方面的关系第三，关注，指关注传主与各方面的关系 要从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主事迹要从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主事迹和形象。和形象。“传主与时代传主与时代”“”“传主与他人传主与他人”是理解传记的经是理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主形象。通过传主与他人的关系去把握传主形象。 特别提示特别提示 传主的形象不等于传主的性格，性格特点只是形象的一传主的形象不等于传主的性格，性格特点只是形象的一个方面，因此在解答传记阅读题时，一定要看清题干要求，个方面，因此在解答传记阅读题时，一定要看清题干要求，以免把人物性格当成人物形象。比如以免把人物性格当成人物形象。比如“目光短浅目光短浅”可以说属可以说属于人物形象，但它不能称为人物性格。另外，在答题时用词于人物形象，但它不能称为人物性格。另外，在答题时用词要准确，是什么答什么。要准确，是什么答什么。二、答题模板二、答题模板 这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息这类题目通常是简答题，要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。一般采归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。一般采用总分结构形式。用总分结构形式。 传记的表达技巧传记的表达技巧 命题指数命题指数 命题分析命题分析2011年所有考查传记类文本阅读的试年所有考查传记类文本阅读的试题共有题共有4套，其中有套，其中有1套套(福建卷福建卷)直接考查直接考查了此考点。了此考点。 传记的表达技巧，指运用事迹刻画传主形象所运用的传记的表达技巧，指运用事迹刻画传主形象所运用的艺术手法。因传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，艺术手法。因传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表达技巧比较接近于小说。它的表达技巧比较接近于小说。常见设问方式常见设问方式(1)(1)本文的传主是本文的传主是，为什么还要写另一人物，为什么还要写另一人物？(2)(2)本文追述本文追述的往事有几个细节，举例说说这些细节的的往事有几个细节，举例说说这些细节的 写法体现了传记什么样的特色。写法体现了传记什么样的特色。(3)(3)文中正面刻画人物的同时还主要运用了什么手法？请找文中正面刻画人物的同时还主要运用了什么手法？请找 出相关内容，分析其对刻画人物的作用。出相关内容，分析其对刻画人物的作用。(4)(4)文本中作者多次引用了传主文本中作者多次引用了传主( (或某某人或某某人) )自己的话，请选自己的话，请选 择其中一处分析这样引用的作用。择其中一处分析这样引用的作用。(5)(5)这篇传记在材料选择上很有特色，请简要分析。这篇传记在材料选择上很有特色，请简要分析。 典例典例 (2011(2011福建高考福建高考) )阅读下面的文字，完成后面的阅读下面的文字，完成后面的题目。题目。朱启钤：朱启钤：“被抹掉的奠基人被抹掉的奠基人”林天宏林天宏 20062006年年6 6月月1313日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包裹得严严实实。北京旧城中轴线上被带着水雾的脚手架包裹得严严实实。北京旧城中轴线上的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。次修缮。 由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。北走向的交通要道。 我问同行的一个记者：我问同行的一个记者：“你知道改造北京旧城，使其你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁？具有现代城市雏形的第一人是谁？”“”“梁思成？梁思成？”她答道。她答道。 这个答案是错误的，却并不让人意外。随着北京旧城这个答案是错误的，却并不让人意外。随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。但少有人知晓的是，从知。但少有人知晓的是，从19151915年起，北京已开始有计划地年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。打通的。 同样少有人知晓的是，同样少有人知晓的是，19251925年，年，2525岁的美国宾夕岁的美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诫撰写的北宋匠人李诫撰写的营造法式营造法式一书，兴趣大增，由一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。此走上中国古代建筑研究之路。19301930年，梁思成加入中年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了国营造学社，在那里撰写了中国建筑史中国建筑史，成为建筑，成为建筑学一代宗师。而学一代宗师。而营造法式营造法式一书的发现者与中国营造一书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。学社的创始人，正是朱启钤。 “朱启钤是中国古建筑研究工作的开拓者与奠基人，朱启钤是中国古建筑研究工作的开拓者与奠基人，没有他，就不可能在上个世纪没有他，就不可能在上个世纪3030年代出现像梁思成这样的年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到建筑学领军人物，我们读到中国建筑史中国建筑史的年份，还不的年份，还不知要推迟多少年。知要推迟多少年。”中国文物研究所某研究人员曾这样评中国文物研究所某研究人员曾这样评价。但是，价。但是，“由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了掉了”。 朱启钤于朱启钤于19301930年创办的中国营造学社，将他的筹划年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得与组织才能发挥得“淋漓尽致淋漓尽致”。他为学社请来当时最为。他为学社请来当时最为优秀的学术精英：优秀的学术精英：东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦祯，东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦祯，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济考古学家李济他还以其社会人脉，动员许多财界和政他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。曾有建筑史家这样评价朱启钤：曾有建筑史家这样评价朱启钤：“人力、物力、财力，这人力、物力、财力，这些都是研究工作所必不可少的条件，能把这方方面面的人些都是研究工作所必不可少的条件，能把这方方面面的人事统筹起来，是需要非凡之才能的。朱启钤以一己之力，事统筹起来，是需要非凡之才能的。朱启钤以一己之力，做了今天需要整个研究所行政部门做的事。做了今天需要整个研究所行政部门做的事。” 有数据显示，截至有数据显示，截至19371937年，营造学社野外实地测年，营造学社野外实地测绘重要古建筑达绘重要古建筑达206206组，因此探索出一整套研究中国古组，因此探索出一整套研究中国古建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学体系。体系。 假若没有朱启钤，中国的古建筑研究，又会是怎假若没有朱启钤，中国的古建筑研究，又会是怎样的图景？如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整样的图景？如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整6060周年。周年。 6 6月月1313日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干干净净。游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营干净净。游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。而位于东城区赵堂子胡同造学社旧址。而位于东城区赵堂子胡同3 3号的朱启钤故居，号的朱启钤故居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可辨当年气魄。住着数十户人家，杂乱之中，依稀可辨当年气魄。( (摘自摘自20062006年年6 6月月2121日日中国青年报中国青年报，有删改，有删改) ) 注注 朱启钤朱启钤(18721962)(18721962)，曾任全国政协委员、中央，曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。文史馆馆员。文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。例作简要分析。(4(4分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住6 6个关键词：多处梁思成朱启钤有什么作用个关键词：多处梁思成朱启钤有什么作用选一例简要分析选一例简要分析( (二二) )解题思路要清晰解题思路要清晰 本题考查本题考查“传记的表达技巧及其作用传记的表达技巧及其作用”，解答此题，首，解答此题，首先要明确传记中，写他人均是为了写传主，因此作者写梁思先要明确传记中，写他人均是为了写传主，因此作者写梁思成是为了写朱启钤，所以分析时的落脚点必须在塑造朱启钤成是为了写朱启钤，所以分析时的落脚点必须在塑造朱启钤这一人物形象上；其次要找出文章具体写梁思成的地方，确这一人物形象上；其次要找出文章具体写梁思成的地方，确定其中一处，分析作者在此处写梁思成对表现朱启钤这一人定其中一处，分析作者在此处写梁思成对表现朱启钤这一人物形象的作用；最后，还要分析在文章结构上所起的作用。物形象的作用；最后，还要分析在文章结构上所起的作用。( (三三) )评分细则要明了评分细则要明了 作用作用1 1分，选例分，选例1 1分，分析例子分，分析例子2 2分。分。( (四四) )组织答案要规范组织答案要规范 文章通过对梁思成有关事迹的叙述，或直接或间接地写文章通过对梁思成有关事迹的叙述，或直接或间接地写出了朱启钤对我国古建筑研究的重要贡献。出了朱启钤对我国古建筑研究的重要贡献。所选事例及分析：所选事例及分析： 第段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，第段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。 第段，梁思成因第段，梁思成因营造法式营造法式一书而走上中国古代一书而走上中国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；而高的地位；而营造法式营造法式一书的发现者与中国营造学社，一书的发现者与中国营造学社，的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡献，照应题目。献，照应题目。 第段，点明如果没有朱启钤，就不可能在上个世纪第段，点明如果没有朱启钤，就不可能在上个世纪3030年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，直接突出朱年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，直接突出朱启钤的贡献。启钤的贡献。 考生甲考生甲 送检送检样卷样卷 第段写梁思成因第段写梁思成因营造法式营造法式一书，才有在一书，才有在建筑上的卓越成就，建筑上的卓越成就，营造法式营造法式的发现者是朱启的发现者是朱启钤，这侧面反映出朱启钤的贡献。钤，这侧面反映出朱启钤的贡献。得分：得分：2 2分分专专家家评评卷卷失误类型：失误类型：审题不清，分析不到位审题不清，分析不到位失分探因：失分探因：题干要求两问，此考生只答出了第二题干要求两问，此考生只答出了第二问，并且在分析时只分析出提问，并且在分析时只分析出提“梁思成梁思成”在内容在内容上的作用，没有回答在形式上的作用上的作用，没有回答在形式上的作用“照应题照应题目目”。所以只得。所以只得2 2分。分。 考生乙考生乙 送送检检样样卷卷 文章多处提到梁思成，是为了侧面烘托朱启钤。梁文章多处提到梁思成，是为了侧面烘托朱启钤。梁思成在建筑史上的名望很高，这么有名望的人都是受了思成在建筑史上的名望很高，这么有名望的人都是受了朱启钤的影响，可见朱启钤贡献之大，如朱启钤的影响，可见朱启钤贡献之大，如“没有他，没有他，就不可能在上个世纪就不可能在上个世纪3030年代出现像梁思成这样的建筑学年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到领军人物，我们读到中国建筑史中国建筑史的年份，还不知要的年份，还不知要推迟多少年推迟多少年”就写出了朱启钤的贡献之大。就写出了朱启钤的贡献之大。 得分：得分：3 3分分专家专家评卷评卷失误类型：失误类型：答案不缜密答案不缜密失分探因：失分探因：此考生能根据题干要求回答，但是第此考生能根据题干要求回答，但是第一问回答的是一问回答的是“侧面烘托侧面烘托”，而在举例分析时却，而在举例分析时却是直接写朱启钤的贡献之大，所以扣是直接写朱启钤的贡献之大，所以扣1 1分。分。阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。托尔斯泰的眼泪托尔斯泰的眼泪余杰余杰 与托翁会面是多少俄罗斯文化人梦寐以求的事情。然而，与托翁会面是多少俄罗斯文化人梦寐以求的事情。然而，托尔斯泰又是一个极其谦恭的人，他把每一位客人都当做平托尔斯泰又是一个极其谦恭的人，他把每一位客人都当做平辈的朋友，他给予每一位来访者以最热切的接待。最深邃的辈的朋友，他给予每一位来访者以最热切的接待。最深邃的大海是平静的。大海是平静的。 年轻的艺术家夏里亚宾跟友人、音乐家拉赫玛尼诺夫一年轻的艺术家夏里亚宾跟友人、音乐家拉赫玛尼诺夫一起去看望托尔斯泰。那是一间温馨而简朴的小屋，一半是木起去看望托尔斯泰。那是一间温馨而简朴的小屋，一半是木结构的。走上二楼，他们终于见到了托尔斯泰。结构的。走上二楼，他们终于见到了托尔斯泰。 以前，他从照片上得出的印象，托尔斯泰不仅是精神的以前，他从照片上得出的印象，托尔斯泰不仅是精神的巨人，而且身材魁梧：高大、健壮、宽肩阔背。但是，此时巨人，而且身材魁梧：高大、健壮、宽肩阔背。但是，此时此刻的托尔斯泰却是中等偏矮的个子。托翁亲切随和地向他此刻的托尔斯泰却是中等偏矮的个子。托翁亲切随和地向他伸出手来，小伙子感到非常害羞。即使是比夏里亚宾年长的伸出手来，小伙子感到非常害羞。即使是比夏里亚宾年长的拉赫玛尼诺夫，也感到很紧张，双手冰凉，小声说：拉赫玛尼诺夫，也感到很紧张，双手冰凉，小声说：“如果如果让我演奏，真不知怎么办让我演奏，真不知怎么办我的手都冻僵了。我的手都冻僵了。” 果然，托尔斯泰请拉赫玛尼诺夫弹一曲。夏里亚宾忐忑不果然，托尔斯泰请拉赫玛尼诺夫弹一曲。夏里亚宾忐忑不安，看来自己也要被点将唱歌了。不出所料，托翁让两人一起安，看来自己也要被点将唱歌了。不出所料，托翁让两人一起表演歌曲表演歌曲老伍士老伍士。托翁恰好坐在他的对面，两手插在短衫。托翁恰好坐在他的对面，两手插在短衫的皮腰带里。夏里亚宾有时无意中把目光投向托翁，发现托翁的皮腰带里。夏里亚宾有时无意中把目光投向托翁，发现托翁兴致勃勃地盯着自己，注视着自己的眼睛和嘴巴。当夏里亚宾兴致勃勃地盯着自己，注视着自己的眼睛和嘴巴。当夏里亚宾含着泪水唱出将被枪毙的士兵最后一句话：愿上帝保佑你们回含着泪水唱出将被枪毙的士兵最后一句话：愿上帝保佑你们回到家乡吧。托翁抽出手来擦去了流下的两滴眼泪。到家乡吧。托翁抽出手来擦去了流下的两滴眼泪。 唱完以后，所有的来客都报以热烈的掌声和赞扬的话语。唱完以后，所有的来客都报以热烈的掌声和赞扬的话语。然而，托翁既没有鼓掌也没有说话，而是静静地坐着，好像陷然而，托翁既没有鼓掌也没有说话，而是静静地坐着，好像陷入