五年级上册《光合作用是怎样发现的》教学设计.docx

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五年级上册光合作用是怎样发现的教学设计1培养学生初步的探究能力.2通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出既论教学目标：1. 使学生了解光合作用发现的过程；学习科学家们锲而不舍的探究精神。2. 培养学生初步的探究能力。教学案例：1. 重点使学生了解光合作用发现的过程，学习科学家们锲而不舍的探究精神。难点：通过分析科学家们建立学说的过程和方法，学习如何更好地分析事实与证据，并得出结论2. 教法学法：教法：引导法，分析法。学法：阅读法理解法，讨论法。教学流程我们己经学过光合作用的在植物生长过程中的重要。那么，光合作用是怎样发现的呢？今天我们就来学习，研究这个问题。（板书课题）请同学们打开书阅读92页一93页前两白然段内容后分组讨论。1. 小组汇报交流情况。2. 得出结论，海尔蒙特实验证明：水分是植物体建造自身的原料。3. 接着，英国化学家约瑟夫：普里斯特利设计并做了这样的实验：4. 分组实验实验后得出结论：植物有时能把坏空气变好，有时也会把好空气变坏。1 2

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