《古诗三首》教学设计 (1).docx

古诗三首教学设计教学目标1、理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉，悦心情。教学重难点1、理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。教学时间2课时教学过程第一课时、导入新课1、出示古诗咏柳村居绝句的插图。指名学生看图背诗。学习暮江吟二、整体感知1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。2、教师范读3、开火车、指名读（及时纠正）4、根据注释理解词语残阳：快落山的太阳，夕阳。瑟瑟：本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容未受到残阳照射的江水所呈现的 青绿色。而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是一（生）绿色，一半是一 一（生）红色。可怜：可爱。真珠：珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。5、理解诗意（学生自由说说诗意，教师点评）三、精读古诗学习“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”1、理解诗意（前两句写的是诗人在傍晚所见到的红日西沉的江景：傍晚夕阳斜射下的江面上呈现出两种不同的颜色。表现出江面微波粼粼、光色瞬息变化的绚烂景象c）2、思考：“一道残阳射水中”.“一道残阳铺水中”一道残阳照水中”有什么不同？（用“射”不符合残阳的特点，用照太俗，用铺形象地表达了霞光几乎贴着湖面 铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。）3、“江水” “瑟瑟” “红”这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上仿佛”或者“好 像”说一说吗？4、指多名学生读，师指导读，齐读。学习“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。1、露珠”“真珠。（比喻的手法）2、“月亮” “弓。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。）3、指多名学生读，师指导读，齐读。小结1、暮江吟这首诗描绘了从傍晚到夜幕降临后江面上的景色，表达了诗人对大自然美丽 景色的热爱，对大好秋色的无限喜爱之情。2、配乐朗读第二课时一、复习导入1、一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写 庐山的古诗，诗人苏轼所写的题西林壁。2、板书课题，齐读诗题。二、整体感知1、理解诗题，了解诗人。读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）2、教师范读3、学生自由读，读准字音4、指名读，开火车读5、自由说说古诗大意三、精读古诗学习“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”1、找出诗句中表示方位、角度的词（横、侧”、远、“近”、“高“低）。 再出示“岭和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰 读读前两句诗，告诉我们什么？（庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每 一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰 陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看看到山的形状、姿态 却不一样。）2、有感情朗读学习“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”1、理解诗意（观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。）2、前两句与后两句内容上有什么不同？（前两句写看到的景象，后两句写自己的感受）3、诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能 看清庐山的真面目呢？小结题西林壁是诗人游览庐山后的总结，它描写了庐山雄奇壮观、变化多姿的面貌，并借 景说理，告诉我们认识事物要客观全面，不能主观片面。学习雪梅一、初读古诗1、欣赏图片2、板书课题。雪梅就是雪中的梅花。3、介绍诗人。（宋朝人。他非常喜爱梅花，自号为梅坡。）4、教师范读5、学生自由读，读准字音6、指名读，开火车读7、自由说说古诗大意三、精读古诗学习“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”1、知大意（梅雪争春，诗人难以评判高下。首句运用拟人手法，别出心裁、生动活泼地表现出早春 梅花与雪花之美。）2、有感情朗读学习“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”1、知大意（诗人对梅与雪的评语，概括写出了梅与雪的不同特点。这两句妙趣横生，而且富有理趣，告诉我们人各有所长，也各有所短，取人之长，补已之短，才是正理。）2、悟道理师：从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（板书）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（板书）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正小结:雪梅这首诗写法新颖别致，诗人借雪、梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所 短，取人之长，补己之短，才是正理。板书设计雪梅雪白梅香各有所长