分数混合运算

分数混合运算教学目标】1. 知识目标：体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。分析理解应用题的数量关系，并运用分数混合运算知识解决实际问题。2. 能力目标：培养学生认真审题，计算的学习习惯，发展学生的应用意识。3. 情感目标：结合相关信息，对学生进行思想教育。【教学重点】体会掌握分数混合运算的顺序，并能正确进行计算。【教学难点】正确分析应用题的数量关系并解答。【教法学法】自主探究、合作交流。【教具学具】口算卡片、挂图。【教学过程】一、复习铺垫，导入新课1、出示口算卡片：看谁算得又快又好。1/2+1/3= 2/918= 123/4= 3/42/3=2/72/7= 33/4= 2/1126= 1/41/5=2、出示算式：不计算，说一说运算的顺序。47-36+28= 52+567=1264= (134+26)8=1. 导入，如果把这些整数换成分数，又该如何计算呢？今天我们就一起来探究分数混合运算的计算。板书课题：分数混合运算（一）二、创设情境，探究新知1、出示挂图：请同学们认真观察，看看从这幅图中你能发现那些数学信息，并说一说这里给我们带来了什么数学问题。2、小组讨论，分析理解题意。a、师：各小组进行研究时可选择不同的方法分析题意，如画线段图、摘录条件和问题等。b、讨论重点：这道题已知什么，求什么，这些数量之间有什么关系？c、交流反馈：方法一，画线段图分析方法二,摘录条件和问题条件：气象12人，摄影是气象的1/3，航模是摄影的3/4，问题：航模？人分析：题中出现了那几个量，他们之间有什么数量关系?从问题入手，要求航模组的人数，那它跟什么有关系？（与摄影小组的人数）这里谁是单位“1”（摄影小组人数）摄影小组有多少人知道吗？（不知道）那怎么办呢？（先求出摄影小组的人数）那摄影小组的人数和什么有关系呢？你是从那句话中分析的？摄影是气象的1/3，这里谁是单位“1”？（气象小组的人数）要求摄影小组的人数，实际是求什么用什么方法解决（12的1/3是多少，用乘法）列出算式：121/3=4（人）同理要求航模小组的人数，也就是求4的3/4是多少列出算式：43/4=3(人)你们能列出综合算式吗？运算顺序是怎样的呢？121/33/4=43/4=3(人)小结：通过学习发现分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序相同。结合例题说明分数连乘时，可以同时进行约分，这样比较简便，但要注意书写格式。121/33/4=121/33/4=3（人）三、巩固练习，拓展思维。请同学们把书翻到56页试一试，在作业本上做一做1、请两名学生上台演板，其他同学独立完成。2、全班交流反馈，集体订正。引导学生在计算分数除法时先把除法转换成乘法后再一次约分，比较简便。如：5/93/56/73、归纳：在计算分数混合运算时应注意什么？第一，认真审题，弄清运算顺序，要先算什么，再算什么最后算什么。第二，要注意不要抄错数字、符号等。第三，要保证每步计算准确无误。第四，要检验结果是否正确。4、书57页第4题全班齐声读题，理解题意，分析数量关系，列出算式并计算答话。同时进行思想教育，节约用水从我做起。四、课堂小结：通过今天的学习，你们都有哪些收获？