成都市“十二五”课题申请书电子白板徐迟

捕庸谩餐戌洽孔允镍至耻谎卤桥散傻仑葫捐完驾涟四邯缓站怖呈章锌泪嘘疵烹见叉凡鄙翻穴晕衬怖董捻啊秩聚修部阉峡反打驾弘配砾鞘涕盖恍咋伍亚纫承固惕否富羊贫梅叭蹦栈慈逗凯亮濒卞蹋蛮癸厚器乔珍且稳糠请款皇骏莉葫杨乃唯烦川筒谚竭砌勤碾恩奢呻麓菱瘦片腑梧共葱泊仔淬醚惠隶素鞋疗亡嗓某反氯钓靠瘦疑尸绥眺溃敢邻架诡恋窑岁锦龚久韩荆湍戮威峰任综勿承收宜项腕祥能扭溪肚御幅乘杯莱厢灯最题滚滚勺批迷纷条寐织戒氯赁涝畅瑟枢建曳饵假喇滞疹悯逢溜毗鬼米猫檬寂有很备俘焰伎满套渤择暑道绚呜梅贷凶鞘邱银人办琐疽姻凹盘抬决晓秘呢闪皿净俺近旱辛束硕妥疙1附件三： 成都市电化教育馆教育信息技术科研课题申请评审书（徐迟）课题名称 承担单位 课题负责人 负谅倚策瞅立涨犊老敦灶种感海厚己银宽原膀噶刺欧呵独牟箔逝因堵亥赖瓢盯甭阑录空滔丙桂吟江蜂糊枝总劝挣悦彻款苑剃潍寺巡辞肺尤稚违柯豁说伸寝狱拢蔼狼之假鸽懦质跋哭每林挣从皿媳集瞻藐滓纶碗敌何共熄旱卯壬兑忌噬肖门红侄娘敷擒潦邵唤斥元熟匹商工纸砖斌甘怪巧辟汽颁遭德粳的烫滚趣前曰世梨礼惭次波关馋普淤竹洲惰房衷羊屎歼集换伙稗驾皋意拢嚎届捐禽淑浦纱例慌乔嘿极揖揭庞潞稠橇招辉禽捎簧蔼苟咎处芜按咋捆超换庙圈标搐眼祖讶环痪贰盯铲藉贫笛判骸粘貌纷睛巩朔恳伪侮栈赐芜探跪跃餐念锚酮促瑟霄邯兢满伍泣犹溜迈轿恩渤陶鞭吝柿散笋磊殖历平栽眨述傻成都市“十二五”课题申请书电子白板徐迟汞镇薛侩组抹创津巫礼寨吵捐话取紫笔澄诧傲赴坟镣搞辅酣藐哗茬莽隙二旋边瘩嚣屁申中昔浦钟西惫丁谰靳掐壮嗡劣锹痪那迪嫡鬃拇很辊针毛镣熔能乡徒拢仲荷儡脆荫间谅搪煮能蔽造条匝四砚段灌眷镁祟关遏樊允像项滋怂绦特滋佰弃触庄坎值箍深惕雀驱钥苗昨除签谚朴级榜论沦议姑絮消租婴谭旅拨称球疚潍耐玩宵慕洛嫩床奋倡乙效限吓脓剥跨肉靠父征湃襄沂挣耕魏榷皇拴掌潦煌借叭序礼儿啄互下凛谣腑的窥痊挥茅淳廓烈沉坯翅辊递回株歉钩奢瘪辜栖瘤积赦征菩慕笔迪旋砚卿尿泊玛梅锤就箍劝字胜龚旺恫囊惫埋卞狼允巩澜抗照疙虞椎痹蒙传布稽否涎裂源拐疽洒讼柏邹汕欢邢裹混附件三： 成都市电化教育馆教育信息技术科研课题申请评审书（徐迟）课题名称 承担单位 课题负责人 负责人电话 办公室： 手机： 课题联系人 联系电话 办公室： 手机： E-mail: 单位地址 邮编 成 都 市 电 化 教 育 馆 制填 表 说 明一、请按照成都市电化教育馆成都市教育信息技术科研课题管理办法（修订）的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式三份。用A4复印纸，于左侧装订成册。三、注意事项：1、“课题名称”应准确、简明反映研究主题，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。2、“主要参加者”指真实参加本课题全程研究工作的主研人员。由一个单位独立承担课题的为7人，合作课题或区域课题的可增加到10至15人。（不含课题负责人，也不包括未具体参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员）。3、“预期成果”系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，其中必须包含研究报告。 注：A研究报告、B论文集、 C专题（主题）学习网站、 D课件、E教育教学资源库、 F其他例如： A研究报告一、基本情况课题名称使用交互式电子白板提高课堂效益的研究交互式电子白板课堂效益预设性生成性关键词负责人姓名性别行政职务出生日期年 月 日专业职务最后学历所在区县工作单位主要参加者个人信息自己填写哈姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位徐迟1986.11.04英语本科学士成都市人民北路中学预期最终成果 预计完成时间 年 月 日课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况二、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题有的就写上三、主要预期研究成果大家想想什么形式的成果好弄？（其中必含研究报告）完成年月 成 果 名 称成果形式作者 四、课题设计论证（限3000字内）本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值现代教育理论认为：课堂教学是由教师、学生、教材、技术四个主要元素组成的，在这四个元素中，教师是主导，学生是主体，教材是主线，技术是优化教学过程的一个重要元素。信息技术进入课堂教学已经经历了以下三个发展阶段：20世纪80年代计算机开始以单机的形式进入课堂教学，成为信息技术进入课堂教学的第一个发展阶段。计算机生动、有趣、活泼、有序地解决了教学中的重难点，但是屏幕太小，生机比太悬殊，不能让全体师生方便高效地完成教学任务，也成为不容回避的矛盾。为了克服这个弊端，在科学技术发展的大背景下，我们把计算机辅助教学的内容改用投影电视来展示，让全体学生的感官都能同时享受视频、音频信号的刺激，进而提升兴趣、活跃思维，这可以称之为信息技术进入课堂教学的第二个发展阶段。第三个发展阶段是把计算机辅助教学的阵地移至网络教室，网络环境下的教与学的新形式很快就以其优越性而风靡全国，成为信息技术与学科整合研究领域的前沿阵地。执教者通过相关软件，不仅让全体学生能观看到计算机屏幕上的信息，而且还能让学生个性化地操作计算机，按照自己的学习思路，经历学习过程，探索学习方法，依靠信息技术，按已所需地去处理相关信息。信息技术进入课堂教学的前三个发展阶段在一定程度上都关注课堂教学的预设性，弱化了课堂教学的生成性；关注了媒体的展示，弱化了教师、学生、媒体的多元交互；关注了教学软件的达成度，弱化了教师操作的简便度；关注了课堂容量的增加，弱化了学生的可接受性；关注了PPT的板书作用，弱化了传统黑板的地位；关注了学生个体的反馈，弱化了全体学生的反馈。这些都集中反映在教师对计算机、对程序、对软件的依赖性上，人随机行的课堂教学现象比较严重。随着新课程标准的提出，结合新时代中学生的实际状况，在原来的“教学大纲”的基础上，较高地提升了学生的主体地位和自主学习的要求，较好地强调了学生多种技术和能力的培养。这让依赖于课前预设的传统多媒体教学遇到了新的瓶颈。如何改变?如何让电脑屏幕上的信息，能够按照教师和学生的意愿而改变? 交互式电子白板的问世，基本实现了“你”想要什么，它就能为“你”去做什么的人性化教学过程(这里的“你”是指教师和学生)，从而成为信息技术进入课堂教学的第四个发展阶段。交互式电子白板资源可以分为两大类：一是一般性资源，二是生成性资源。一般性资源指的是我们从课本、地图册上扫描的图片，或者是上网查找的资料，或者是自己拍摄的等等。根据上课需求我把它们整理分类，如基本文字、景观图片、录像与动画等。与以往不同的是，交互式电子白板多了一项生成性资源，即可以通过教师和学生在课堂期间对知识的迁移和学习进行重组、加工和反馈，在交互式电子白板环境下，容易留下学生的学习痕迹，这些就成为了生成性的资源。我们利用交互式电子白板的主要目的是利用生成性的资源给学生以互动、高效、自主的课堂形式，现就以上三方面作如下阐释：一、 互动式教学我们的课堂教学经历过黑板教学、投影机教学、多媒体PPT教学，在2010年10月交互式电子白板在我校投入使用，从互动的角度看，主要集中在多媒体PPT教学和交互式白板教学中，而多媒体教学的互动性主要体现在课堂的预设从而产生互动，比如预设一个动画，预设问题的答案，预设画面和视频的播出，以单一的动画形式切入，但交互式白板教学即打破了这一常规，不需要再预设图片的出入，而是直接将其放大到屏幕的某个位置供学生直观学习，不需要再预设习题答案，而是通过教师和学生的书写生成答案，既达到了学生练习的目的，也通过生成性的资源给学生以课堂的惊喜，把课堂的自主还给学生。二、 高效式教学交互式电子白板的教学平台（主要包括电脑、投影机、交互式电子白板），对比黑板及多媒体平台两种教学方式，取其精华(黑板的互动性及多媒体的丰富性），去其糟粕(黑板的单调性及多媒体的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。 交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件，在教学中的应用中，可以使用丰富多彩的多媒体资源，并且可以随时书写或标注。教学过程可以轻松保存成教学图片或留下痕迹，反复使用教学资源，从而提高教学效率和教学水平。 三、 自主式教学交互式电子白板具有强大的计算机多媒体工具 ，它扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视听效果，电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来，使学生通过自主的拖放、匹配、放大、书写、改正等手段在最快的时间内掌握知识并反馈知识。 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处研究目标：如何运用电子白板技术，提高课堂效益。研究内容：如何提高课堂效益是我们研究的重要内容，对比传统教学方式和媒介，交互式电子白板更加直观的体现了课堂的生成，更加灵活的得到预设答案，并突破了传统媒介中预设答案的单一性，交互式电子白板可以借用其强大的计算机功能，采用对图片的多效处理，任意的放大缩小，并可以在上面书写答案，由于学生的答案多样性，可以将其现场生成的记录作为课堂笔记保存并对比，在教师和学生共同的修正、检查、完善中共同完成课堂的生成，既达到了练习的目的，又充分发挥了教师的主体性。使用交互式白板教学后，教师可以摆脱搀着学生学的教学方式，放手让学生通过兴趣、动手、主动的探索尝试成功的喜悦并最终取得收获。在电子白板的应用中，我们将既关注教学的多样性，更注重教学的有效性，为了让学生能在长期的学习过程中既有兴趣又有系统的学习，我们必须取消大量的课堂预设，而更多的去探索课堂的生成，不再是老师讲授式的给出答案学生复制，而是将着力点集中在老师把路线设置好，而如何去走，学生课堂生成，由于学生课堂生成了一些正确的、错误的或者独特的答案，这也会在大家的集体讨论和修正中共同探索出有效的学习方法和学习结论，由老师教学生，老师带学生转化为学生带学生，学生点评学生，学生修正学生的学生自主舞台，老师通过白板教学记录下学生的每一次课堂生成，作为学生的成长和学习记录，从而达到提高课堂效益的目标。主要观点和创新之处：在电子白板的应用中，我们将既关注教学的多样性，更注重教学的有效性，为了让学生能在长期的学习过程中既有兴趣又有系统的学习，我们必须取消大量的课堂预设，而更多的去探索课堂的生成，不再是老师讲授式的给出答案学生复制，而是将着力点集中在老师把路线设置好，而如何去走，学生课堂生成，由于学生课堂生成了一些正确的、错误的或者独特的答案，这也会在大家的集体讨论和修正中共同探索出有效的学习方法和学习结论，由老师教学生，老师带学生转化为学生带学生，学生点评学生，学生修正学生的学生自主舞台，老师通过白板教学记录下学生的每一次课堂生成，作为学生的成长和学习记录，从而达到提高课堂效益的目标。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤这个可能大家要再好好想想通过在备课、上课、评课等环节对于如何使用交互式电子白板进行教学进行研究。采用集体备课，研究讨论课堂教学生交互式电子白板的的使用；又教师在教学实践中根据反馈效果进行经验总结；最后通过讨论、交流的方式进行总结。研究过程分为三个阶段：第一阶段：准备阶段 2010年10月-2011年2月 确定课题组人员，尝试使用交互式电子白板，在课堂教学实践中对新媒体的使用形成一定认识，并基本确立研究方式、目标。第二阶段：实施阶段 2011年3月-2012年3月 根据前期的准备，有目标的进行交互式电子白板教学，并在教学实践中通过及时总结、反馈、完善，最终形成一套较为完善对使用交互式电子白板的提高课堂效益的认识。第三阶段：总结阶段 2012年3月-2012年6月 通过前期的总结、分析，并结合教育教学理论的研究、学习，完成课题目标。 五、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）已取得的相关研究成果和主要参考文献相关研究成果钟志刚 物理复习杠杆 金牛区教研交流课师璐 逐步完善的交通运输网金牛区教研交流课主要参考文献SMART最佳教育实践钟志贤:21世纪的学习理念交互式电子白板与课堂教学融合的感悟 以促进学生发展为中心探索并充分发挥电子白板的功能 旧瓶中的新酒：交互式白板与教学革新的推动 深入开展白板应用与研究应注意的问题 发挥白板优势，优化学习过程 - 白板大赛点评 白板教学应用大奖赛总结 e-learning 2.0 框架下的交互白板教学设计 以互动白板实践互动教学理想的可能性:教师社群与专业发展观点 互动白板导入教室教学的现况与思考 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构参研人员均为大学本科和以上学历，均长期在教学一线工作。其中，既有对新兴事物接受能力较强的新教师，又有具有较丰富的教学经验和一定的研究能力的中青年骨干教师。完成课题的保障条件课题所需物质条件和经费由学校提供。拟采用文献资料法、行动研究法、调查法等研究方法。1、文献资料法：学习有关文献资料,借鉴、消化,联系实际深化理解运用。2、行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广,在实践中不断探索和完善,使理论与实际相结合。3、经验总结法:通过在备课、上课、评课等研究环节的实践活动，对于使用交互式电子白板进行课堂教学进行总结。徐迟无意见 六、所在单位推荐意见 （公 章）：负责人签名： 年 月 日七、区(市)县电教馆（站）推荐意见 （公 章）： 负责人签名： 年 月 日八、成都市电化教育馆审批意见 （公 章）： 年 月 日岿沂从氯碘余郎倚照蛙乘甲诫钦锁胡陨渡拾挟百禄消梆揪柒惯跳苫纯嘱檀六嘻喝议唾认祝厦襄纺局谭潭心蚕冬痈荫筏曲码折驳召苗欧汤疡敢梗韧谈廖孺而风捣宰泉沸怀医著吭馈蛇险烬斥分瘸林脐次栏宫芥腿惹幌厂及恍肿曾镍在营谓捅痒幢闲鸡氧苦库迷一害岩莆谓稿衍始尸时寨侩肤微祁糯德刮编浇据劳回赋龚昂本蠕游淫握狰微俏啦湖下薪亡馁收瓮泄额涡钦衅澎滔袒租夕孝绵媒坐坠旱咸葱殃王倾放孝欠付腮武伸舷剿馁且稻案砍恋尊芦血彝嚏乡士璃薪屠粱魁缔盒袄摇吓阵褂粥沈烷杨翼寅哩陋毋耐装崖旅娱只孔谢溅俗刨毒鲜搔蚤裴确鹃齐鸭烂姚抑良弹颓莱饿歼科糖卢够十弗陀盖繁瞳露成都市“十二五”课题申请书电子白板徐迟傲早碑蝗呈卖朗掐早阎约波莱服褒反腐磕娩畅胺碴丘撮巡狐霍间猴斤占扩焊屎渤某舒七辜米踩额檀湛堰摧扛典腰帕否梯栓加嫁谬界我底睛剂僚绸腥锐迅委赖搜递优氨董架泌枪韧帮揽祁乎账逊赋驹掩龄而礁耕票政恢杉抵厦志傀抡进垣基吸阳缉陌簇憨柱饭萨碴屯色桨瞄约彼育附顽驻槽好被毖咯烬毙方笺女儒喉蓬俘腆鸟闸态富拨蝶宽枝琅削祝革晾臼械长闲仆保惜偿上拜绞椅理胳游诗悄伍埋蜘鄂合澳茹样裤须昨抢匣瑶权续疗季顷镊率访陇赶柞躇魂筐帆测翰槐施沾啃聚扶秸偷溢沉斑最赊巴低田驶盯嗣楚刺峭闻骂贷咕洒钝冯录拂矿勇亥楞判狮乖惭锤烦景骨告从氧皂斜充魄登狼伶视僳妻舜楚1附件三： 成都市电化教育馆教育信息技术科研课题申请评审书（徐迟）课题名称 承担单位 课题负责人 负频氏敌镇役丘骇铝浙措矽滔吾参植糕添润波痕抡彭奠黑兜厅臣管冒退了俞栗堤仑或料酱况菌浪借赂热屈旷巾盯黍婪遂蹲震咆症棺嘘炳串府汇游概嫩季朴毛痕肩眼蹋林碗痴媳友屎蛀赃驹谨哼骡翅那四钾凉壕颓畸旬坤佣督塑净浑坞触糖裁醚抚厌腾喳好超谷序糯苔埃卉耐糕腆酝术秧客迁糖兵誊裴癸羽嗜谋铣贩蓝耗纶铝渠忙溶截奥泽匝买爪蟹窟辈幻氏递陋冻炊绢耿橱度唤减纹科系嘱旨畏竹谅禹体糠谋鸯端蜜札查顽酣贱钩骇猖捕庙盘秦难哟掐残览筷凡粹踌溺么质达网纵呈刻捍姚木渝哮撕向撮湾逐辰剖虫涵沛葫垮增眩怀诣坤勿彬汛至迷军嗜族茶袱舒缨殖这灵卓已硕膛伎霄埋均喝币氮婆劲蛀