七年级语文上册 第六单元 第29课《盲孩子和他的影子》 （新版）新人教版

假如给我三天光明，第一天，我要看人，假如给我三天光明，第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑一过；第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我会投夜变为白昼的动人奇迹；第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动作为一个正常人的所有感动在黑暗中在黑暗中寻找光明，给无望带来希望寻找光明，给无望带来希望盲孩子盲孩子和和他的他的用一句话概括故事情节 盲孩子很盲孩子很寂寞寂寞“影子影子”的陪的陪伴给盲孩子带来伴给盲孩子带来快乐快乐和和温暖温暖影子、萤火虫、太阳、月亮的影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到爱使盲孩子得到光明光明。影子给寂寞的盲孩子带来快乐和影子给寂寞的盲孩子带来快乐和温暖，并最终得到了光明。温暖，并最终得到了光明。 从此，影子从此，影子牵着牵着盲孩子盲孩子的手，的手，带着带着他去牧场听牛儿哞哞他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上攀上山山坡去采摘野花野果，坡去采摘野花野果，走过走过小木桥小木桥去听潺潺的流水声。去听潺潺的流水声。 他情不自禁地把手掌他情不自禁地把手掌挨近挨近自己的眼睛。自己的眼睛。仔仔细细仔仔细细地看着，地看着，不停地眨巴不停地眨巴着眼睛。他多么希着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！望看见这只会发光的萤火虫啊！ 他情不自禁地把手掌靠近他情不自禁地把手掌靠近自己的眼睛。睁着眼睛仔细地自己的眼睛。睁着眼睛仔细地看着。他多么希望看见这只会看着。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！发光的萤火虫啊！概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：概括盲孩子、影子、萤火虫的形象特点：1、盲孩子：盲孩子：2、影子：影子：3、萤火虫：萤火虫：孤单弱小，但热爱生活，孤单弱小，但热爱生活，渴望和追求光明渴望和追求光明富有人情味，亲情感，乐于助人富有人情味，亲情感，乐于助人助人为乐，无私奉献助人为乐，无私奉献 关于课文的主题，可以从不同的关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法你同意吗？还角度来理解。下面两种说法你同意吗？还有别的看法吗？有别的看法吗？1 1对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱关爱 他他 们，这样他们才会感受到生活的光明们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。和美好。2.2.盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，盲孩子获得光明的同时影子也获得了生命，变成变成 了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸了一个美丽的孩子。这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。福，自己也能得到幸福。纪伯伦：纪伯伦： 和你一同笑过的人，你可能把他忘掉和你一同笑过的人，你可能把他忘掉;和你一同哭过的人，你却永远不忘。和你一同哭过的人，你却永远不忘。 佚佚 名：名： 真友谊像磷火真友谊像磷火在你周围最黑暗在你周围最黑暗的时刻显得最亮。的时刻显得最亮。童话是一种带有浓厚童话是一种带有浓厚幻想幻想色彩的色彩的虚构虚构故故事，幻想是童话的基本特征，是童话的事，幻想是童话的基本特征，是童话的核心，也是童话的灵魂。如核心，也是童话的灵魂。如田螺姑田螺姑娘娘、神笔马良神笔马良等。等。 寓言，就是含有寓言，就是含有劝喻和讽刺劝喻和讽刺意味的故意味的故事。寓，就是寄托，即借助于某种故事。寓，就是寄托，即借助于某种故事形式来表达作者的创作意图。如事形式来表达作者的创作意图。如汉书汉书叙传上叙传上里的里的“邯郸学步邯郸学步”。童话，故事完整，篇幅较长，情童话，故事完整，篇幅较长，情节神奇曲折。如节神奇曲折。如皇帝的新装皇帝的新装、蚕和蚂蚁蚕和蚂蚁等。等。 寓言，结构简单，篇幅短小，情寓言，结构简单，篇幅短小，情节单纯有趣。如节单纯有趣。如塞翁失马塞翁失马、黔驴技穷黔驴技穷等。等。 童话多表现幻想世界，充满幻想色童话多表现幻想世界，充满幻想色彩。从风霜雨雪到星辰日月，从花彩。从风霜雨雪到星辰日月，从花木草石到鱼鸟虫兽，对大自然的一木草石到鱼鸟虫兽，对大自然的一切事物都可加以人格化，以物拟人，切事物都可加以人格化，以物拟人，妙趣横生。如妙趣横生。如渔夫的故事渔夫的故事。 寓言多来自现实生活，内容多以反映人们寓言多来自现实生活，内容多以反映人们对生活的看法，或对某种社会现象的批评，对生活的看法，或对某种社会现象的批评，或对某种人的有所讽刺和箴戒。虽然具有或对某种人的有所讽刺和箴戒。虽然具有虚构的成份，但却是社会现象的高度提炼虚构的成份，但却是社会现象的高度提炼和概括，更容易为人所接受。如和概括，更容易为人所接受。如 “揠苗助揠苗助长长”。