八年级第六单元教学设计(一）

续写小说教学设计 八年级上册第六单元教学设计（一）1、能跟据文章的内在联系和自己的合理想象，对小说实行续写。2、学习搜集素材。要点阐释续写，就是在原文的基础上，遵循原文的思路，通过自己的合理想象，写出原文未写出或未写尽的内容。内在联系，是指原文和续写内容中心要统一，文章结构要完整，文章基调要一致，语言风格要相承。合理想象，就是续写内容要符合原文的思路，符合情节发展的规律，符合文体的特点，符合常人的想象之理。练习内容续写课前活动1、学生课前学习关于续写的知识。续写就是在原文的基础上，遵循原文的思路，通过自己的合理想象，写出原文未写出或未写尽的内容。续写的文体主要有记叙文续写、说明文续写、议论文续写等。续写的方式有：给出开头，续写正文和结尾；给出开头和部分正文，续写部分正文和结尾；给出开头和正文，续写结尾。2、学生学习如何续写的方法。一是要理解原文，明确中心。不管续写什么文章都要做到理解原文，在理解原文的基础上明确文章中心。这是续写的关键，直接影响到续写的成败。二是安排情节，符合情理。根据原文思路，大胆合理想象。情节能够虚构，但要来源于真实，符合情理。三是层次清楚，语言连贯。3、学生阅读美国近代著名科幻小说家弗里蒂克布朗的微型小说：地球上最后一个人独自坐在房间里。这时，忽然响起了敲门声。就当前来说，这是世界上最短的科幻小说。科幻，重在科学幻想，其最为显著的特征是擅长夸张、制造悬念，给读者设置自由而广阔的联想、想像的空间。理解该小说的内容，明确其主旨。课下搜集相关该小说的资料。了解科幻小说的特点和写法。科幻小说以科学为对象和线索实行幻想并构成重要内容。如科幻小说家凡尔纳的科幻小说有三大特点1.惊人的想象力与预见性。读凡尔纳的小说，我们会觉得凡尔纳肯定是个了不起的旅行家。而由他的孙子让儒勒凡尔纳撰写的凡尔纳传却告诉我们，即使儒勒凡尔纳喜欢旅游，但他绝绝大部分关于自然环境的描述都来自于他令人难以置信的抽象水平，“这种水平使他通过想象能置身于他要展开人物的地点”，甚至一些小的细节都能在他丰富的想象中变得清晰可见。2、科学精神。凡尔纳对数学、物理学、地理学和天文学等一直都具有非常浓烈的爱好，最终促使他选择了科幻小说作为表达自己的最好工具。另一方面，它体现在凡尔纳一贯严肃认真的创作态度上。凡尔纳的想象不是闭门造车，而总是建立在充分搜集资料和科学考证的基础之上。3、寓教于乐 凡尔纳创作每一部作品时对自己都有要求，他的作品都经过周密的构思。他的作品把他在旅途中、阅读中，或生活中的经历、见闻、知识融会贯通串在一起，读他的作品不但是一种文化消遣，而且上了一节生动形象的地理历史课、科普知识课等。教学设计教学目标1、能跟据文章的内在联系和自己的合理想象，对小说实行续写。2、学习搜集素材。教学重点能跟据文章的内在联系和自己的合理想象，对小说实行续写。教学难点能跟据文章的内在联系和自己的合理想象，对小说实行续写。授课类型：写作练习课课时安排两课时导写设计：一、培思同学们，我们生活在一个五彩缤纷丰富多彩的世界。在这个世界中我们眼前的很多事物往往能够引起我们无穷的想象。爱因斯坦说，想象比知识重要，因为知识是有限的，而想象却是无限的。请你展开想象的翅膀思考下列问题：“0”是什么？（指生回答）参考示例：0是一块空地，0是一个袅袅升起的烟囱，0时一只坚硬无比的铁环，0是一个黑洞洞的枪口0是一面镜子，让你重新理解自己；0是一只救生圈，让弱者随波逐流；0是一面敲响的战鼓，让勇敢者奋勇进取；0是一个神奇的数字，它能够引起人们无穷的想象，你从它身上还会想到一些什么呢？二、命题美国近代著名科幻小说家弗里蒂克布朗曾写过一篇小说。内容如下：地球上最后一个人独自坐在房间里。这时，忽然响起了敲门声这篇小说共25个字。是当前世界上最短的科幻小说。科幻，重在科学幻想，其最为显著的特征是：擅长夸张、制造悬念，给读者设置自由而广阔的联想、想像的空间。请结合小说所提供的故事背景和内容，放飞想像，续写小说。注意：1、不必拟题。2、续写部分应符合科幻小说的特点。3、鼓励创新，思想内容应积极健康。4、续写故事情节要完整。600字左右。三、写作在这个环节中应努力营造一个安静的环境，让学生专心致志全身心投入到写作当中去，学生尽量做到“口不出声、目不斜视、头部晃动、笔不停止”。在学生写作时，浏览学生所写作文，发现学生共性问题和典型问题，即时记录，为下面评议作文提供参考。在学生开始写作15分钟时，出示下一环节学生讨论的问题，目的是让那些学有余力，提前完成写作任务交卷的学生有问题思考，有事情做，充分尊重课堂上的每一个学生。思考问题：1、你续写的主要内容是什么？2、你本次作文运用了什么方法构思全文？在黑板上板写前三名交作文学生姓名、写作所用时间、文章字数、交卷先后顺序。40分钟时或者末卷学生交卷是板写末卷学生姓名、写作所用时间、文章字数等。同时板写“字数王”（文章字数最多学生）学生姓名、写作所用时间、文章字数等。四、讨论1、班内4人或6人学习小组交流以上问题看法。2、全班对以上两问题有针对性地简要交流。构思方法参考：纵横构思法：这里的“纵”是指时间的推移，或者是某一事物发展的轨迹；这里的“横”是空间地点的转换。纵横构思法是构思时从时间的推移或事物发展的轨迹，或从空间地点转换的角度进行构思，或纵横结合起来去构思全文。这是一种最常用的构思方法。词语连接法：把提纲的内容分别用最精简的词来代替，再把这些词用线连起来表明写作时的思路，这种构思方法叫做“词语连接法”。片断组合法：表现主题需从几个方面写或者是文章可分为几部分，我们把表现文章主题的几个方面或文章的几部分组合起来，这种构思方法称为“片断组合法”。线串珍珠法：用一条线把这些表现主题的材料贯穿起来，从而使文章严谨、行文流畅，浑然一体。这种方法称为线穿珍珠法。水落石出法：水落石出法是指文章到最后主旨或中心，才自然显露出来。引人入胜法：在文章开始设置悬念，吸引读者读下去，情节的发展与结果，论述的内容与方法全围绕这个悬念展开，最后悬念解开。给人一种或喜或忧，豁然开朗的感觉，使文章情节结构上跌宕多姿，魅力无穷。鼓励学生有创意总结独特的构思方法，学生自己总结的方法更有助于学生写作兴趣的培养和写作能力的提高。五、评议选取23篇各类例文逐一全班宣读，师生评议。评议重点和目标：一是续写内容是否符合科幻小说的特点，二是想象是否合理。评议时，学生的幻想应以科学为基点。这个环节约20分钟。读作文时。要提示学生认真听、认真记的好习惯。这样发言评议作文时才更有效果。采取一些激励措施让学生形成积极发言的习惯对学生写作很有益处。六、批改把学生作文随机发给学生，每个学生都能批改其他学生作文。学生有过亲身体验的写作经历，又经过初步的讨论，再加上已经对本次作文进行评议，对本次作文批改已经有了一个基本的认识，所以学生可以批改作文。批改要求：1、时间10分钟；2、批语100字左右。针对本次评议修改目标，看是否根据文章内在联系进行续写，看想象是否合理；3、批改完后静悄悄地把作文送给作者。七、反馈“反馈”环节主要是学生对本次写作经历“培思、命题、写作、讨论、评议、修改”之后全面反思总结的一个环节。反馈内容与要求：1、作者修改“批改人”指出的不当的词语和句子。2、发表对“批改人”批语的看法。3、本次作文练习收获与今后需要改进的地方。4、今后写这一类作文受到的启示。5、时间8分钟，字数100字左右。学生写完后将作文本交给老师。选择一些有代表性的全班读。八、总结总结本次作文练习的收获。对好文章及学生优点总结表扬，对需要今后值得注意问题提出要求。例文点评 地球上最后一个人独自坐在房间里。这时，忽然响起了敲门声 “滚进来吧，你们这些可恶的魔鬼！你们来也来了，丑恶的事也做了，现在还装什么斯文？”哈恩教授恨恨地对门口一字一顿地说道。 只听“眶当”一声，门被踢飞了，门口闪出4个手持武器的外星人。 “嚯！都来了？也好，省得我去请你们了。” “还是学乖点，赶快将地幔迷宫的钥匙交出来！否则，你也会受到与你的同类一样的待遇剥皮抽筋。” “哼！你们以为我会怕你们吗？只可惜，我们没有预料到你们来得会这样快、这么突然。否则” “否则？否则你们人类是不会全部灭绝的，对不对？”说完，外星人狂妄地大笑起来。 “哼！你们看！”说完，哈恩教授在扶手上一按，就见墙壁的荧光屏上立刻呈现出五谷飘香的田地、鲜花遍野的草原以及繁荣现代的都市“只需3年，他们就一定能够返回地面！” “哦！莫非这就是我们要找的地慢迷宫？”外星人眼中射出贪婪的绿光。 “可怜我那些死难的同胞啊！”说完，哈恩教授两眼盯子般地直刺这群侵略者。似乎恨不得一口把这些“狼心狗肺”的家伙吞掉。 “你们应该知道，血债是得要用血来偿还的。”哈恩教授愤愤地说。 “恐怕没有机会了吧，先生？” “不，你们看” 说话问，哈恩教授忽然一头从椅子上栽了下去，抽搐了几下，不动了 “哈哈就凭你十足的笨蛋？” “啊，不好！我们被这老死东西暗算了。”说着,4个外星人哀号着相继倒了下去，抽搐了一会儿，也不动了。 不知过了多久，天下起了雨。伴随着轰隆隆的雷声、哗哗的雨声，不时传来外星人总部鬼哭狼嚎的呼叫声。然而，回答他们的只有哗哗的小雨那无数的雨滴似乎合奏着一曲永久不变的旋律和平。 3年以后，“地幔迷宫”中的人类又重返地球的表而，开始了新的生活。但谁也没有忘记人类的那场空前的劫难，当然更没有忘记挽救人类的哈恩教授。人们已把记载哈恩教授伟大功绩的文章编入学生课本，让世世代代的人们怀念、敬仰这位人类的大救星。(阎保林)点评：小作者与原文续接的自然，“滚进来吧，你们这些可恶的魔鬼！你们来也来了，丑恶的事也做了，现在还装什么斯文？哈恩教授恨恨地对门口一字一顿地说道。”让人感觉与原文自然连贯。同时作者能够大胆地想象，把最后一个人想象成哈恩教授，为他最后制服外星人埋下了伏笔。整个情节一波三折，先是人类被外星人毁灭，只剩下哈恩教授一人，当外星人洋洋得意认为胜利在望之时，却突然倒在哈恩教授的埋伏中。这样“地幔迷宫”中的人类又重返地球表面，开始新的生活。并且作者通过“那无数的雨滴似乎合奏着一曲永久不变的旋律和平“表达了作者对和平生活的向往和追求。教学反思本次作文设计是按照新概念快速作文（加注释：新概念快速作文中国文联出版社2002年12月曹洪彪）双课时八环节设计：培思命题写作讨论评议批改反馈小结。“培思”环节是根据思维培育计划在学生写作前进行的思维活动练习。此环节主要是激活学生的思维，较好地锻炼学生的思维能力。此环节约5分钟。“命题”环节要求教师根据作文练习计划表和教学实际设置题目或写作范围。此环节1分钟“写作”环节主要是学生经过快速审题、构思后完成写作的一个阶段。在这个环节中，师生要营造一个能快速写作的意境，学生要做到“四不准”：即头不晃动、口不出声、目不斜视、笔不停止。此环节不超过40分钟。“讨论”环节是学生根据每次写作训练目的和教师出示的讨论问题先在四人小组讨论而后在全班讨论的一个阶段。此环节约5分钟。“评议”是师生从学生作文中选2-4篇典型例文宣读，学生根据每次作文的评点目标对所读例文评价分析，指出文章的优点和小作者今后努力的方向。此环节约20分钟，课堂最难驾驭的环节就是这个环节，所以要紧紧围绕目标评议，其他内容评议则一带而过。“批改”是学生在“写作”“讨论”“评议”的基础上互改作文。经过“写作”“讨论”阶段，学生已对本次作文审题、构思、立意有了初步的正确的认识和评价。又通过典型例文“评议”，对本次作文优劣的评价标准更进一步有了正确而全面的认识。此时根据批改目标，批改其他学生作文已是水到渠成。此环节约10分钟。“反馈”是小作者阐述自己本次写作得失成败和对他人批改自己文章的意见和看法的一个环节，此环节约8分钟。“小结”是教师或学生根据教学实际总结写作的情况，表扬有进步的学生和优秀的学生，指出存在的问题或下一步努力的方向。“八个环节”在两课时内完成，每一课时都有分工，每个环节都有目标，从而使整体的快速写作更趋科学化、规范化。在写作练习课中，要注意思维练习的计划性、科学性和针对性；要注意学生快速写作意境的创设，要根据所教学生实际让学生形成良好的讨论习惯、评议习惯、修改习惯，并提出一些形成良好习惯的要求，采取一些切实可行的措施。这很好地新课标中注重学生独立写作的过程，让学生充分写作、讨论、评议、修改、反馈、总结，使学生“自能作文、自能改文”，长期以往，实现叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的理想。