浅谈小学信息技术课堂教学中学生行为习惯的培养

习惯决定命运浅谈小学信息技术课堂教学中学生习惯的培养摘要：我国当代教育家叶圣陶曾经指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯。”小学阶段是学生养成良好习惯的重要阶段，习惯一旦养成往往能在一个人身上长久保存，成为人的基本素质。素质教育的核心就是培养全面发展的人才，在一定意义上说，习惯就是素质，而素质总会顽强地通过习惯表现出来。信息技术课担负着培养学生信息素养和革新学生学习方式重要历史使命。所以我们应责无旁贷地利用学科教育教学渗透学生行为习惯的培养，做好了这项工作，无疑将使学生终身受益。 关键词：信息技术 良好习惯培养英国哲学家培根曾说过这样一句话：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”良好的行为习惯能促进一个人健康成长，更是健全人格形成的基础。随着新课程改革的不断深入，如何培养学生良好的行为习惯已经成为教育教学的一项重要内容。在信息技术教学中渗透良好行为习惯的教育，无论是从学生行为习惯的培养，还是学生良好行为习惯对本学科教学的帮助上来说，意义都是重大的。那么如何在信息技术课堂教学中培养学生良好的行为习惯呢？下面就结合信息技术课程的教育教学实践，谈谈课堂教学中学生行为习惯的培养。 一、让言传身教成为学生良好习惯养成的催化剂。 著名教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”教师既是习惯教育的传递者，也是习惯的养成者。没有良好习惯的教师，无法教出拥有良好习惯的学生。所谓“亲其师、信其道”就是这个道理。学生对教师有特有的期望和依赖，他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”。也就是说，老师的一言一行都处在学生最严格的“监督”之下。人们常说，学生身上有着老师和家长的影子，如果老师的影子都是斜的，学生的影子也正不了。在信息技术教学活动中，教师应特别重视语言内在和外显的教育、引导作用。注意语言的感染力和亲和力，语言音调丰富自然，经常保持亲切的微笑，成为学生仿效的榜样；以身作则，率先垂范，主动穿鞋套进入机房，主动捡起地上的垃圾，把凳子放整齐等。这样，在老师的引导示范下，学生会看在眼里，记在心上，在循循善诱下，在潜移默化中，学生的良好行为习惯慢慢就会形成。 二、让课堂实践成为学生良好习惯养成的引路人。 著名的儿童教育专家关鸿羽也说：“习惯培养的最主要的方法是训练。” 在各科教学中，信息技术课是最有魅力，学生最感兴趣的学科之一，因此，生可能会因为过度的兴奋激动而影响良好的行为习惯的形成。这既是本学科的弊端，也是优势所在。只要教师能够恰当地加以利用，就可以将信息技术课堂变成培养学生良好行为习惯的理想场所。 信息技术教学中可以培养学生哪些良好的行为习惯呢？长期的教学实践中，对以下几方面进行了尝试，效果良好。 （一）培养学生爱护机房设备的良好习惯。 计算机是精密且贵重的教学设备，应该树立人人爱护的好习惯。在信息技术课课堂教学中，我们要强调正确规范的操作，教育学生爱护机房设备，遵守机房管理制度，帮助学生养成良好的行为习惯。如要求各班学生在预备铃响时要排好队到机房门口集中，规定要穿好鞋套，不带饮料、零食、U盘、课外书等与上课无关的任何东西。进入机房后发现机器问题及时报告教师，以便及时处理，不得自行处理。下课关机后要检查电脑是否正常关机、桌椅是否摆放整齐、地面是否清洁卫生。组长进行检查并及时反馈。并经常提醒学生在操作过程中，不得修改电脑设置，不得设置密码，不删除别人的文件，做到文明上课、文明上机。还可以让学生组成学习小组，共同学习，相互监督，发现问题及时反馈，当场处理。下课后教师仔细检查每台电脑，发现问题及时查对登记表，找到学生及时进行教育。期末时，结合学生的上机情况，对这方面的表现予以评价，并与班主任联系记入平时成绩。 经过这样长期的教育，学生基本上都能负责任地使用机房设施设备，养成爱护机房设备的良好习惯。（二）培养学生善于倾听的良好习惯。 在平时的课堂教学中，我们经常会遇到这样的现象：当老师在耐心地讲解、分析时，学生有的东张西望，有的交头接耳，有的自顾自地敲击着键盘、移动着鼠标，完全听不进老师在讲什么；有的学生虽坐得端端正正，像在听课，其实任何声音都没听进去，当提问时，就答非所问；有的学生在学习讨论时，还没有听完老师的要求，热闹的讨论便开始了。当别人发言时，他们又缺乏耐心去听，而是急着举手、插嘴、代替别人回答等等。究其原因，是学生缺乏倾听的良好习惯。据教育心理学家的研究，在人们的各种交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。这一连串的数字告诉我们，人在交往中有将近一半的时间在听。在信息技术课上培养学生认真倾听他人的发言，不打断别人，有异议举手发言。在尊重他人的同时，也提升了自己的道德修养。好奇好动是小学生与生俱来的天性，在日常教学中我们要充分利用儿童的这份天性，给予学生轻松愉悦的倾听环境，创设生动有趣的教学情境，巧用儿童化的语言来吸引学生的注意力，激起学生倾听的欲望，进而享受到倾听的魅力。如在“认识计算机”这一单元，在介绍对计算机的认识时，把计算机形象地比喻为一个人，主机箱就像人的大脑，各个部件都要听它指挥；音箱就像人的嘴巴，可以说话、唱歌给我们听；显示器就像人的眼睛可以看到精彩的世界；鼠标和键盘就像是人的手和脚，可以做很多事儿。还可以通过编一些顺口溜加强记忆，如:小小鼠标真神奇！单击双击和右击，按住不放能拖动，就像一根指挥棒。这样，学生沉浸在老师的讲演中，不用过多地强化记忆就轻轻松松地记住了电脑各个部件及它们的功用，深切地感受到了认真倾听的魅力。我经常对学生说：“听别人说是一种修养，使别人听是一种艺术！”。让学生大胆去说，并要求学生在发言时，一定要努力让每个同学都听你讲。这样就改变了学生的发言不只是让老师听，更要让同学们听。同时，不断地引导学生，告诉他们善于倾听也是会学习的一种表现。除了强化倾听的意识以外，还需要进一步细化训练，注重教给学生一些倾听的方法，使学生懂得倾听、学会倾听。平时，经常指导学生正确的倾听方式，要让学生尽量学会做到“四个心”：一要“耐心”，当听到同学的发言有错误时，一定要耐心地等他把话说完，再用适当的方式指出不足；二要“细心”，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要仔细听、听完整，并努力学会抓关键词句对同学的观点进行分析与归纳；三要“用心”，在听取同学意见时也不能盲从，要用心想一想他说的有没有道理，做到有选择地接受。四要“虚心”，当同学提出的意见与自己不同时，能虚心地接受，一边听一边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美。还要让学生懂得学会倾听不仅是尊重了对方，更是尊重了自己。因此，在别人回答问题时，自己理应专心听，那么，到自己发言时，别人也会认真地听你发言。长期实践下来，慢慢地培养了学生善于倾听的良好习惯。（三）培养学生合作学习的良好习惯。由于种种原因，学生之间的信息意识、知识水平、操作能力参差不齐，学生的信息技能存在着很大的差异性。首先信息技术基础知识和基本技能方面存在很大的差异；有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开始。其次，学习的学习态度也存在很大差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。因此，在信息技术教学中先对各班学生进行科学的分组，在实施合作学习之前，先向学生讲明，通过合作学习，他们必须掌握哪一方面的知识和技能，包括学生要做什么、以何种次序、用什么资料以及证明学生以掌握知识和技能的考核办法等。有了共同的目标，小组成员才能发挥各自的特长，同心协力把任务完成好。让每一个学生相信自己享有别人一样的学习机会和成功的机会，使学生在合作学习过程中能够积极地相互依赖、相互帮助。教师分配给每一个小组的学习任务要求学生只有通过互相合作才能完成，让学生感到他们是一个战斗集体，谁也离不开谁。如：在“综合活动：设计一个旅行计划”教学过程中，我先布置一个总的任务，在一节课内完成。小组成员分配好一个个小任务，有的在网上搜集图片资料，有的搜集旅行的路线、地点、住宿、费用等。然后有的对收集的资料进行筛选，最后共同完成整合做出作品。在这个过程中，只有相互协作、帮助，积极配合，才能在一节课内很好地完成任务。长期坚持下来，学生慢慢学会了与别人积极交流、友好相处，学会了处理问题，学会了接受建设性批评意见，学会了妥协和谈判。有位名人说得好：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是无穷尽的。培养学生良好的行为习惯，会对他的人生道路产生不可估量的作用，同时也对于自己各方面能力的提高起到巨大的促进作用。但是，培养学生良好的行为习惯也不是一朝一夕的事情 ，它是一个长期的任务，还需要我们教师持之以恒地、有意识地去提醒、督促、训练学生，使其在每时每刻、每堂课、每个活动中坚持不懈。参考文献： 1李政涛 倾听着的教育论教师对学生的倾听教育理论与实践2000年第7期2 小学课堂在线：3中小学信息技术课程指导纲要（试行）4 樊志华 中学信息技术教学模式初探 4