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（1）出示跳水（节选），思考作者是怎样把孩子误入险境、 脱离险境写具体的？引导讨论：作者采用逐步推进的方法，通过对孩 子和水手的语言、动作、神态描写，一点一点把孩子命悬一线的险情 写了出来；脱险求生部分也是通过对父亲和孩子的语言、动作描写， 突出父亲的果敢，让孩子跳水脱险，如瞬间爆破一样脱离困境，惊险 刺激。（相机板书：描写人物）物气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳艘_摇摇晃晃 地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的破全都吓呆了。孩子只 要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木上拿到了帽子， 也难以回转身来。有个人吓得大叫一声。孩子听到叫声往下一望，B 条腿丕虫得发起抖米。正在这时候，从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道: “向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆一站衣横丞上摇. 摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊:“向海里跳！不然我就开 枪了！ 一！二！”刚喊出“三”，舞纵身丛横木上跳了下来。故事中的孩子是一步步走入困境的，而脱险却在瞬间。（2）出示地心游记（节选）。（引导讨论）正如我所料，走完第一天的行程，饮用水就告磬了，只剩下刺柏 子酒了。可这是一种烈性酒，喝着烧灼喉咙，我看着它都觉得不寒而 栗。我觉得热气升腾，气温很高，令人窒息，简直是举步维艰。我不 止一次几乎晕倒，差点失去知觉。于是叔叔和汉斯只好停下休息，尽 量地安慰我，给我鼓劲儿，但我也同样看到，我叔叔也在勉为其难地 强忍着疲乏与口渴的折磨。我想不出有什么办法可以搞到这些水，不 禁开始陷入无奈和绝望之中。汉斯看着我，我仿佛看到他嘴边浮起了一丝微笑。他站起来拿起 照明灯，我跟在他的后面朝石壁走去。走到石壁旁边，我看见他耳朵 贴近岩石，慢慢地移动着，仔细地倾听着，不用说他是在寻找哪儿的 水声最响。最后他终于发现，在离地三英尺高的左侧.壁上水声最大。 我兴奋至极,高兴得忘记了去想汉斯下一步该怎么干。可是当我看见他举起镐来准备往岩石上凿时，立刻明白他想怎么 做了。于是我跑过去拥抱他，为他鼓掌。“有救了，有救了。”我激动 他喊着。汉斯动手凿了起来，这个活儿只有他适合去干，我和叔叔都 不合适，因为我们都太急不可耐了，恨不得一镐下去就把岩壁凿穿。 汉斯在有板有眼地，一镐一镐地凿着，渐渐地在岩石上凿出一个约有 六英寸宽的口子。只听见水.的声宣在加,太。我甚至觉得嘴唇己经被这 甘露给滋润了作者不仅写出了困境，还写出了人物当时无奈和绝望的神情。（相 机板书：内心变化）这样的困境在小说里，持续了很长一段时间。向导汉斯一路忍受 折磨，一路寻找水源，通过对周围环境的观察、判断，终于凿开岩石， 找到了水源。这和跳水一下子解决困境不同。（相机板书：描写 环境）这个片段中的人物持续陷在困境中，采用持久突破法摆脱了困境。小结：通过这两个片段的阅读，我们不难发现，不论人物是突遇 险境的，还是持续陷人在困境里，不论险境是瞬间脱离的，还是持久 突破的，都需要通过描写人物、描写环境、抓住内心变化，才能把探 险的过程写具体，营造出惊险的氛围，增加刺激的感觉。“取水啊，淡水。你想一直喝尿啊！”向导说。“怎么做，教我！”我 学着向导在沙子里挖了一个深深地坑，在坑的上方铺上保鲜膜，静静 等待。果然，保鲜膜上起了一层水雾，渐渐水雾变成了小水珠，我赶 紧用水壶收集水滴。虽然不多，但总比没有强，我有了一点小欣喜 请学生说一说，片段如何把遇到的困境和求生的方法写具体的, 用了哪些方法。（相机在习作上圈划）预设： 小作者对人物语言、动作做了细致的描写，还写出了心情的变 化。 建议在第一段加一些环境描写，这样就能更好地体现所遇困境 极度缺水。（2）同桌交流，听取建议。（3）自主修改，丰富细节。（4）选择广2处修改的地方，与同学分享。（五）完善提纲，布置任务1 .完善故事提纲。在“困境求生构想图（表）”的基础上，补上故事开头和结尾要 写的内容，如：简介探险小队，介绍探险的目的、场景和装备。2.布置编写任务。课后根据习作提纲，给自己写的片段加上开头、结尾和题目，把 探险故事编写完整；写完后，对照习作评价单修改自己的习作。下一 节课，我们来交流各自惊险而刺激的探险故事，准备一场精彩的故事 会。神奇的探险之旅习作评价单评价内容自评星级（1）故事元整（有探险小队、探险目的、坊早和装备、 险境求生、脱险后）（）（2）将遇险的困境、求生的方法写具体（九想象丰 富合理（）（3）能写出心情变化（）附板书:神奇的探险之旅构想大胆、合理遇到的困境真实；描写人物求生的办法合理，带写环境心情的变化明显内心变化
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