第五单元教学目标及教学建议

第五单元教学目标及教学建议【单元教学目标】1 理解并主动积累“异乎寻常、千里迢迢”等词语，能在实际运用中辨析“惊恐、惊异，折磨、消磨”等词语。2 能联系课文内容和生活实际理解并积累含义深刻和富有表现力的句子。3 开展语言实践活动，能联系生活实际讨论问题，发表自己的见解。4 在阅读中发现问题，提出问题，并用多种方法自己解决疑难问题。5 感受到动物是人类的朋友，我们应当与动物和谐相处；生命非常宝贵，我们要珍惜和爱护生命。【单元教学建议】1 通过课文内容，联系生活实际，体会动物的灵性，认识到人类应当与动物和谐相处；体会生命的意义，懂得要珍惜和爱护生命。2 倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡质疑问难，自主解决疑难。在阅读中学会辩证地看问题，如野生动物有对人造成危害的一面，饲养宠物也有一定的危险性等。3 加强语言文字的基本训练，如字词的推敲，句式的选择和比较，通过具有创造性的练习，在发展学生语言的同时发展学生的思维，培养学生的创造精神。课题21 绿毛龟教学目标1 能理解本课“异乎寻常”等词语，体会作者用词准确、简练的特点。2 能有感情地朗读课文；积累描绘动物活动姿态的词语和句子。3 体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。教学重点和难点理解绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。教学媒体多媒体课件课前学生准备通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。思考：联系课文内容说说，绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。教学流程一 揭示课题：绿毛龟请学生依据课前收集的信息，简单介绍绿毛龟。二 启发质疑。1 出示：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。2 引导学生对句子质疑。(为什么会对绿毛龟一见钟情？绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？一家人是怎样宠爱它的？)三 初读课文，整体感知，尝试释疑。1 自读课文。要求：读准字音、读通课文。思考以上问题。2 交流反馈：(1) 同桌相互检查读通课文情况。(2) 任选喜欢的小节朗读交流。(3) 初步交流解答学生的质疑。四 细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。(研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序)(一) 研讨专题一：为什么我会对绿毛龟一见钟情？1 自读第三、四自然段，思考讨论：为什么我会对绿毛龟一见钟情？ 2 交流：我对绿毛龟一见钟情的原因：(1) “长达5寸，宽约三寸”的绿毛龟有多大呢？启发学生结合生活常见的物体打比方，如，相当与一只铅笔盒大小等。(2) 竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情？体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。(3) 一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又闪电般地缩进硬壳里去了。抓住“怯生生”、“闪电般”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点，并朗读体会。(4) 哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟！抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。(教师可补充资料：无论远古或近今,绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代,中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。东南亚一些豪商奉养它用来旺财，欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征，)小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。(二) 研讨专题二：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物？1 外形姿态高贵典雅当它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。2 食态可掬它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。3 (1) 卖弄美丽：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。理解“自信而近乎卖弄”写出了宝龟阿娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。(2) 行动应对呼喊和音乐：女儿一喊：“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。抓住描写绿毛龟神态动作的词，体会绿毛龟的通灵之性。(三) 研讨专题三：一家人是怎样宠爱它的？(1) 我：为它布置了一个美丽的家(2) 女儿爱它如珍宝。上学时，决不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟！”(3) 全家：家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。感情朗读，读出一家人对绿毛龟的宠爱。五 总结。绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对它的宠爱和精心饲养。当然，养着这样一只绿毛龟,我们一家的生活也从此永远充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。六 布置作业。调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例，完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。(形式自选：写读书笔记；创作诗歌；绘画书法；编制小报；为图画或照片配说明文字。)板书设计 外形姿态高贵典雅 21 绿毛龟 食态可掬 通灵之性教学效果的反馈由于课前学生做了充分的准备，加上孩子爱动物的天性，何况是对于世界四大奇龟之一的绿毛龟，他们或借助于教材，或借助于网络，借助于书籍，借助于父母，从大小到体重；从外形谈到吃东西的模样；从绿毛龟谈到其他的三大奇龟双头龟、白玉龟、蛇形龟学生娓娓而谈，说了还想说，让我深刻感受到孩子的能力是不可估量的。课题22 无言的爱教学目标1 阅读课文，能简要说出课文内容和自己的感受。 2 比较句子，体会口头语言和书面语言表达方式和表达效果的不同。3 感受动物之间友爱相处的温暖，反思人和人之间的关系。教学重点和难点能理解动物之间友爱相处的温暖，感悟课题“无言的爱”的深刻含义。教学媒体多媒体课件课前学生准备课前收集动物之间一些感人的故事。教学流程一、 谈话引入：在每一个人的成长过程中，都经历过许许多多爱的故事，我们在爱的阳光下成长，我们在爱的温暖下感受快乐，感受生命的意义。同样，在动物王国里，也有这种伟大的爱的存在。虽然他们不会用语言来表达，但他们以他们的方式去爱，今天，我们要学习一篇感人的课文出示课题：无言的爱二、初读课文，理清层次1、文章讲述的是怎样的感人故事呢？请同学们自由默读课文，完成填空。课文描绘了两个感人的镜头，镜头一讲述的是 镜头二讲述的是 2、课文就像是摄像机，记录了两个真实而感人的故事，请你仔细阅读，把最能感动你的句子划下来，读一读，并说说理由。三、深入阅读，体会“无言的爱”的深刻含义。1、自由读课文的镜头一：交流：（1）4只小狗满院子乱跑，母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往草丛里钻。什么叫绕圈狂叫？什么叫听而不闻？比较句子，你喜欢哪一句？（2）不料花猫见状，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。2、读了这一段话，你觉得这是一只怎样的花猫？3、自由读课文的镜头二：交流：（1）奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！（2）更让人惊奇的是，两只体态、羽毛截然不同的的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。什么叫截然不同、相容相安、互侵互斗？比较句子，你喜欢哪一句？（3）感人的是他们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。（4）体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。人们看到了这种景象，会说些什么，又怎么做呢？4、读读课文第四小节，想象围观的人会说些什么话？看到此情景，大家议论纷纷，有的说_；有的说_；有的说_。四、 感悟升华：读了这篇文章，你想到了些什么呢？想要说些什么呢？板书设计无言的爱猫 照顾 小狗麻雀 相容相安 另一种鸟教学效果的反馈文章层次清晰，故事性很强，内容也比较浅显。在教学中，除了指导学生读懂课文外，也让学生明白书面语与口头语的区别，同时在阅读中让学生感悟动物与动物之间、人与动物之间、人与人之间的互相关心互相帮助的重要性，让学生学会感恩，学会关心他人的品德。课题23 我的野生动物朋友教学目标1 阅读课文，能简要说出课文内容。2 能初步认识文章中小标题的特点和作用。3 感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时认识野生动物的危险性。教学重点和难点感受小作者与野生动物之间的深厚感情。了解小标题的特点和作用。教学媒体课前学生准备通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。思考：联系课文内容说说，三个动物的特点。教学流程一、揭题，释题1、你对野生动物有什么了解？交流有关野生动物的知识2、想象一下，与野生动物交朋友会怎样？3、大家只是想像，有一位女孩真的拥有许多野生动物朋友。她就是蒂皮。4、（出示书及图片）让学生谈对蒂皮的认识。二、初读课文，了解小标题的作用1、课文介绍了几位我的野生动物朋友？你是怎么知道的？2、回忆上学期所学的我们家的男子汉一文中的写作方法，说说小标题的作用。三、再读课文，感受人和野生动物和谐相处的乐趣1、自由读课文，讨论交流：从文中找出作者与野生动物相处的语句？用“（）”表示。2、归纳，小结，朗读指导。3、文中写到的三种野生动物的性格各有什么特点？板书：大象：身体庞大，与人友好狒狒：儿时难舍难分，日久不认人豹子：有时伤人，但听蒂皮的话4、说说野生动物的共性？（即通人性，也有危险性）对待它们的正确态度是怎样？（绝不要害怕，但永远要小心）。四、课外拓展1、出示蒂皮写给中国小朋友的一封信，读一读，说说感受。2、作为一名中国小学生，给蒂皮写一封回信。板书设计大象：身体庞大，与人友好25、我的野生动物朋友狒狒：儿时难舍难分，日久不认人（既通人性，也有危险性）豹子：有时伤人，但听蒂皮的话教学效果的反馈本课文章的作者是法国小姑娘蒂皮，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。通过教学我希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的充满欢乐友爱的未来世界，教学效果较好。课题24、 母鸡教学目标1 自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉、警戒、警告”等词语的意思。2 能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢讨厌母鸡的原因。3 通过阅读，能发挥想像，知道母鸡叫声所表达的意思。4 从课文中母鸡的动作描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。教学重点和难点通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。教学媒体多媒体演示。课前学生准备通读课文标小节号，读准字音、读通句子，对不解词语查字典。思考：联系课文内容说说，为什么作者不敢讨厌母鸡了。教学流程一、通过谈话，揭示课题：1、师述：生活中，你们对母鸡的印象如何2、揭题：24母鸡（学生齐读。）二、初读课文，理清脉络：1、轻声读课文，边读边思考。（出示）读文思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？2、交流。板书）讨厌 不讨厌（1-3）(4-7)三、学习课文，深入感悟：（一）学习第一段：1、作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1-3节，然后用自己的话来说说。2、（出示）理解词语：颤颤巍巍，如泣如诉。师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉）3、那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“_ 。”（二）学习第二段：过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？1、四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。2、重点指导第五节。（1） （出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！（2）指导朗读，指名读，齐读。（3） （出示）挺着身儿预备作战。（） 看看前，看看后。（）（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“_。”3、这是一只怎样的母鸡？4、选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。四、领悟中心，情感升华：1、引读课文。（出示）一个母亲必定就是一位英雄。2、你怎么理解这句话？3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！4、小组内故事交流，体会母爱。板书设计24母鸡 讨厌不讨厌一个母亲必定就是一位英雄。教学效果的反馈当我读这一课时，被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并没有过多的讲解，而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么为主线，进行交流、体会，最后我还推荐了课外阅读麻雀柱子上的母鸡。课题25 小鸟，请原谅我教学目标1、 能有感情地朗读和背诵课文。2、 体会诗歌语句精练、形象的特点，培养学生的想像能力。3、 懂得要珍爱生命，善待动物。教学重点和难点孩子打死小鸟后的感情变化，从而体会文章的中心教学媒体多媒体课件课前学生准备1、读熟课文，解决字词。2、写主要内容及读后感。3、摘抄你喜欢的小节，并试着背一背。教学流程一、检查课前预习交流。1、昨天，大家回家预习了课文，谁能说说这首诗主要写了一件什么事？你读后有什么感受？2、的确，诗人以他这种独特的形式向我们讲述了一个小孩子打死一只小鸟后后悔不已，他扔掉了弹弓，并希望能用天天到小鸟坟头为小树浇水这一行动作为对小鸟的补偿这个故事。3、这节课让我们一起走进诗里，走进小孩子的心灵世界。4、板书课题，齐读课题。二、学习课文，体会孩子的感受。1、自己有感情地朗读课文，说说“我”打死的是一只怎样的小鸟？2、引读第一节。3、面对这样一个可爱的生命，转瞬间消逝，而且是毁于我的手，心里是一种怎样的感受呢？自己读，用读的形式把这种感受表现出来。4、个别读。齐读。5、是啊，我亲手扼杀了美丽，我的心沉痛极了，整个自然界也仿佛沉浸在哀伤之中。引读2。6、这一节运用了比喻和排比的手法，使我们想到小鸟曾经给我们带来的快乐。再读这节，边读边想象小鸟给我们带来了哪些乐趣。7、小练笔：说写双通道。交流。8、是啊，小鸟曾经给我们带来了快乐，然而我却朝它举起了弹弓自己读3，读后谈谈你对这节的理解。（生态平衡被破坏的结果。）9、齐读3。10、我决定以实际行动改正错误读4。三、指导朗读，熟读成诵。1、出示练习2。2、刚才在学习过程中，同学们对整首诗的基调把握得不错。这首诗到底告诉我们什么呢？（敬畏生命，善待生命。）3、古人云：“言为心声。”让我们认真读好这首诗，并背诵这首诗，用我们的语言表现出来。四、课外拓展：1、补充小诗： 猎人 （西班牙）迦尔洛 在松林上， 四只鸽子在空中飞翔四只鸽子 在盘旋，在飞翔。 掉下四个影子，都受了伤。在松林里， 四只鸽子躺在地上。2、读了这首诗，你有些什么感受。板书设计25 小鸟，请原谅我珍爱生命，善待动物教学效果的反馈本课是一首儿童诗，诗人以他这种独特的形式向我们讲述了一个小孩子打死一只小鸟后后悔不已，他扔掉了弹弓，并希望能用天天到小鸟坟头为小树浇水这一行动作为对小鸟的补偿这个故事。由于诗歌语言精练，形象鲜明，音韵和谐，我采用以读为主的教学方式，在反复朗读的基础上学生理解了诗歌的含义，懂得了要珍爱生命，善待动物的道理。课题综合练习 5教学目标1 能分辨形近字的读音。2 能推敲词语，感悟词语的表达效果；积累成语。3 阅读短文，理解意思较深的句子，交流自己的感受4 熟记关于生命的名言，用于激励自己。5 用钢笔抄写贺信，注意书信的格式。教学重点和难点重点：感悟词语的表达效果，积累词语难点：理解意思较深的句子教学媒体多媒体课件课前学生准备查阅字典教学流程一、出示课题板书：综合练习5齐读课题二、把词语中带点的字和拼音用线连起来1、自己读读拼音，连连线2、交流：从中明白了什么小结：这是些读音不同的形近字，使用时不能混淆。三、读下面几组句子，注意带点的词，说说哪一句写得生动1、 自己读读句子，体会用词乐声从收音机里流出来。乐声从收音机里传过来。发动机哼了几声便熄火了。发动机响了几声便熄火了。早晨的阳光撒满了美丽的杭州城。早晨的阳光照射在美丽的杭州城。2、 交流：（1）“传”只是客观叙述，用“流”使人感到乐声像小溪，清澈、明亮，表达一种喜爱之情。（2）用上“哼”发动机好象有了生命，令人惋惜和感慨。（3）用“撒满”好象有仙女给这个世界增添了美丽，感情色彩十分强烈。四、阅读短文，完成练习小松鼠，告诉我1、 轻声读读短文，思考问题2、 交流问题（1）“我的心能听见”实际上是说我能理解小松鼠的心，我的心和小松鼠的心是相通的。（2）发挥想象，对那个用链子把它栓起来的男人说几句话五、语言实践活动讨论：家里养宠物究竟好不好？学生分成正反两方辩论六、熟机记名言读读名言，说说自己的理解，要求：在搜集一些关于生命的格言。七、抄写书信要求：（1）读读这封信，激发学生立志探索科学奥秘的热情。（2）抄写重点：书信的格式，行款整洁第六单元教学目标及教学建议【单元教学目标】1 能在阅读过程中自主地识字，在阅读中理解词语的意思，并主动地积累。2 能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，能背诵指定段落。3 在阅读中了解课文的主要内容，体会课文的思想感情。学会在阅读中提出问题，并解决问题。4 能结合课文内容，联系自己的生活实际，学习课文的表达方式进行练笔。5 通过阅读，感受读书的乐趣与魅力，并通过本单元的课文认识、了解著名作家。【单元教学建议】1 注重对语言文字的感悟。把语文课上成真正的语言文字课，教师在课堂上进行语言文字的训练，帮助学生理解、感悟、品味。对于课文中的语句，教师能够引领学生深入地体会，如，31课中“不读书的人，只有一个生命，他充其量只能过一辈子，读书，使我们拥有丰富的人生；过去、现在和未来。”句子中丰富的人生究竟是指什么？只有深入地挖掘句子所包含的意思，才能真正领悟课文的中心，教师在备课中一定要对学生进行有的放矢的训练。2 坚持读写结合，提高学生书面表达能力。本单元课文为学生提供了多种多样的写作方法：如31课总起分述的写作方法；32课对人物神态动作进行了细致的刻画与描写，都可以让学生模仿；34课中母鸡的叫声所表达的意思各不相同，教师可启发学生想像母鸡究竟要说什么。这样既能培养学生丰富的想像力又能提高学生书面表达能力。3 开展形式多样的语言实践活动。本单元课文以“与书为友，走近名家”为主题，教师设计实践活动，让学生亲身体验读书的乐趣及创作的甘甜。如学习33课，让学生开展藏书活动，在藏书中懂得如何珍爱书籍，体会藏书的乐趣；学习35课一颗小豌豆，让学生续编故事，让学生在创作中感受安徒生所写的童话的精妙之处。课题26 读书再读书教学目标1、自主积累词语若干个。理解“身临其境、赏心悦目、深邃、受益无穷”等词语。2、正确朗读课文，养成边读边思的习惯，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。3、了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起分述”的方法写下来。教学重点和难点1、理解“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。2、学习课文的写法，用“总起分述”方法总结一、二种读书的益处。教学媒体多媒体课件课前学生准备查找三句读书名言教学流程一、导入新课，揭示课题。1、同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着你们，给你带来知识，带来快乐，这位朋友是谁呢？它就是书。（板书：书）2、如果让你打个比方，来形容一下你的这位“朋友”，你会怎么比呢？（书是一片汪洋大海，让我畅游；书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；书是一个大花园，充满了醉人的芬芳）3、说得真好。下面老师请大家听个故事，想一想这个故事和书有什么关系？（媒体出示图片，师述：“商人捡石头的故事）4、引导交流。（书到用时方恨少，书中自有黄金屋。）5、师述：读书就好比捡石头，我们今天读的书，生交流：明天就会（变成宝贵的财富），师述：当我们长大成人，生述：总会懊悔（自己读得太少）。这就是“商人捡石头”与读书之间的关系，读书真是太重要了。因此我们要“读书再读书”。（媒体出示课题） 读书再读书6、你们觉得用这个故事做文章开头有什么好处？（生动、有趣、吸引人、不同一般）平时说话、写作，为了把一个道理说清楚，也为了吸引听众、读者，可以用故事作开头。二、初读课文，整体感知。1、许多人都非常喜欢读书，因为读书好处太多了，使人受益无穷。自己轻声读读课文，把课文读正确，在第512节中找到能概括这些好处的词句，用“”划下来。2、生交流，师板书。（1）指导书写“邃”。（媒体出示生字“邃”，“ ”闪烁变红）（2）“深邃”词语搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含义。（3）师生合作读板书，师点拨，用摘词法概括本文主要内容。（4）师：“俗话说书中自有黄金屋，的确，读书给我们的好处真是太多太多了。”师指板书说：“读书能使我们”生读：“视野开阔，情趣高雅，使人美丽，思想深邃，丰富人生。”三、研读课文，理解内容。1、读书使人眼界开阔，增长才干，读书真使人受益无穷，课文列举了读书的五点好处，对每一点论述都独立成节，浏览第512节，你对读书哪点好处感受最深，可以多读几遍，也可以有感情地朗读，也可以对不明白的地方提提问题，或写下三言两语的体会。2、生交流，师随机点拨。（媒体选项一）读书使人视野开阔（1）齐读。（2）师问：你们去过非洲大陆吗？但通过学习第23课我的野生动物朋友一文，你们知道了些什么？（媒体出示练习）我没有去过非洲大陆，但我（）。（媒体出示图片：我的野生动物朋友封面）（3）是啊，第23课节选自我的野生动物朋友一书，她的作者是一位10岁的小女孩蒂皮德格雷。她生在非洲，长在非洲，和许多野生动物交上朋友。读了她那本图文并茂的画册，你仿佛怎么样？ 生交流。课文中有一个词形容这样的情形是（身临其境），这里的“临”是（到达）。（4）师：谁能用朗读把我们带到美丽的非洲大陆和圣洁的南极大陆，使我们“身临其境”。（5）读书一大好处就是使我们视野开阔，在平时阅读中，你有没有这样的体会、感受，请用下面句式说一说。（媒体出示练习）我没有 ，但我却 ，这是因为读书让我身临其境。我没有 ，没有 ，但我却 ，这是因为读书让我身临其境。（6）读各种各样的书，让我们走进一幢幢新房子，打开一扇扇未知的窗户，展现在眼前的是一幅幅未见过的美妙的风景，读书真使我们（视野开阔）。（媒体选项二）读书使人情趣高雅（1）创设情境：（媒体出示图片）泰戈尔的诗语言隽永，想像丰富，百读不厌，闭上眼，让我们展开想像的翅膀，在一个初春的早晨，跟随作者来到茂密的树林中，深呼吸一下，你现在有什么感受？（愉悦、快乐、享受）就这样沐浴清晨的阳光，全身心地放松，吟诵金色花。师吟诵，学生吟诵。（媒体出示句子，播放音乐）（2）在晨曦中这样轻轻吟诵，你感受到什么？（读句子，我感觉有花瓣正悄悄地在我心中开放，并潜入我的气息。）（3）美妙的大自然，让我们心旷神怡、思绪万千，那些曾经被我们反复吟诵，并深深打动过我们的诗句美文，不禁脱口而出。（媒体出示图片）荷花、黄河、月夜生吟诵积累过的有关诗句、段落。（4）你们声情并茂的吟诵不仅感动了自己，还打动了其他的同学，看着大家出色的表现，我不禁要说，读书使你们情趣高雅。（媒体选项三）读书使人美丽（1）书既不是名贵的化妆品，也不是漂亮的衣服，更不是昂贵的饰品，怎么能使人美丽呢？读句子。（2）理解“赏心悦目”。“赏心悦目”是什么意思？生活中哪些美好的东西使你心情愉快？“书卷气”怎么能使人“赏心悦目”呢？（媒体出示图片）冰心、杨红樱A、用一个词形容神态、样子。B、师生合作读。师读“读书使我们美丽”时，生接着读“书一本赏心悦目的呢？”（3）师结：是啊，无论是老人还是孩子，著名学者还是普通读者，只要是爱读书的人，书读得多了，他的说话、举止、神态、做事都有读书人的气质，这是一种高雅美丽的气质。（媒体选项四）读书使人思想深邃（1）质疑：既然是“偷”，为什么还说好？（2）朗读体会。（媒体选项五）读书丰富我的人生（1）“丰富的人生”指什么？（2）（媒体出示句子）读书是一种向全世界古往今来的伟人和名人求教的方法，一种和他们展开讨论的方式，一封出席各种聚会体验各种生活，结识各种人物邀请，一张迈进科学殿堂和未知世界入场券，一股改造自己，丰富自己的强大力量3、其实读书的好处还有很多，像是第511节写得，你先概括出具体方法，写写你在读书中感受最深一点。（媒体出示练习）读书使人 ， 。四、课堂总结，复习巩固。1、和你们一样，作者也感受到读书带来的甜头。师生合作读第4节。（学生读读书带给我好处的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）2、（媒体出示填空，师生合作朗读）同学们，为了让自己生命发生奇迹，我们要（读书再读书），为了明天不致于后悔，（读书再读书）。3、赠送一句读书格言：好书是一生的朋友，阅读可以改变人生。五、课后拓展，布置作业。1、（媒体出示作业）抄写词语：懊悔、伴随、推移、庆幸、领略、圣洁、身临其境、赏心悦目、深邃、受益无穷。2、辨析组词。吟（ ） 境（ ） 幸（ ）铃（ ） 镜（ ） 辛（ ）*3、（媒体出示拓展作业）在510小节中，挑选你最喜欢的一节背诵。4、向你的小伙伴推荐一本好书。板书设计26、读书再读书 视野开阔 情趣高雅 使人美丽 思想深邃 丰富人生教学效果的反馈围绕“读书到底有哪些好处”这个问题，我要求学生边读边思，边读边划，最后用摘录词语的方法，概括本文主要内容，理出文章写作思路。老师再进一步启发学生，在学过的哪些课文也是用这样的方法概括的，学生交流后，老师可以归纳，摘词法一般可以概括“总分结构”，或先概括后具体的部分的内容，让学生掌握概括课文的主要内容的方法。课题27 图书馆里的小镜头教学目标1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的词语。2、能正确有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象。4、模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。5、积累并简单运用课文中的成语。教学重点和难点1、 学习作者抓住人物特征描写的表达方式。2、 模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。教学媒体多媒体课件课前学生准备教学流程一、启发谈话，引入课题。1、 出示图片，说说这是什么地方？媒体出示三张图片：*图书馆的大门口*图书馆的借阅区*图书馆的阅览区2、 根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。3、 出示课题，读课题。4、 请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。本文就是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止。 二、初读课文，整体感知。1、 指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？2、 检查字词。（1）重点指导字音：纤细重点指导字形：细腻（2）比较下列两组词语的意思。纤细宽大 细腻粗糙 文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？3、 作者分别在哪些地方取景？板书：大门口 借阅区 阅览区4、 透过这些小镜头，你有什么感受或启发？学生发言时教师随机请同学读一读26课读书再读书中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。三、细读课文，深入体会（一）、学习2、3小节先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。1、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。（1）自由读。（2）作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。填空：不同 的人，不同 的人，不同 的人，不同 的人共同 进了图书馆。（不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆）2、出示句子，学习写法。（1）比较句子。留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的（2）引读第2小节。那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动再往下看，个个是步履匆匆大家的语速短促有节奏感。（3）学习第3小节。来到书架前，你觉得该描写什么了？为什么在这里将镜头对准了人物的眼睛和手？ 男生读描写眼睛的句子，女生读描写手的句子。小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们爱书。作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。（二）学习第五小节师：让我们到阅览区去看看吧。1、 作者的镜头选择了4个人物，让我们一齐来读。2、 这4个人物代表的是男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。3、 有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。读第五小节，还有什么地方不能理解？学生交流讨论。4、 四人小组分角色做动作，读第5小节，体会一下。5、 第5小节在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处，说说“吃力、费力”这两个词语能不能互换。四、总结1、师：每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。这篇文章写于1976年后，在这之前的十年间，中国曾经历一场文化的灾难。1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，将镜头对准图书馆，难怪作者会情不自禁地偏爱上。2、请你说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。（可以从两方面来小节：文章中心、写作特点。）3、 让我们根据2、3小节，抓住人物某一局部特点描写一个片段。周末，各种各样的人争先恐后地涌进了大卖场。板书设计27 图书馆里的小镜头大门口 借阅区 阅览区教学效果的反馈由于第5小节这样的细节描写在以往的课文中并不陌生，因此在这里，我设计让学生读课文做做动作，然后看看这一小节中还有什么不理解的加以讨论。学生们的问题集中在“伏案疾书”、“铰刘海”、“贪婪地扫着”这几个动作细节上，我就指导学生自己解决这些问题：用做动作的方法理解“伏案疾书”的动作，用展开想象的方法走进姑娘的内心世界，以此来体会人们对知识的那份忘我、痴迷、陶醉。课题28、斯塔笛的藏书教学目标1、在阅读中自主识字，理解“藏书、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。2、正确朗读课文，了解课文的主要内容，能简要地介绍斯塔笛的藏书。3、体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富，能让人变得真诚，并在此基础上对“斯塔笛认真读书”进行合理地想象。教学重点和难点抓住重点词句的品读，体会斯塔笛对书的喜爱，感悟读书能使人知识丰富，能让人变得真诚。教学媒体多媒体课件课前学生准备教学流程一、开门见山，出示课题师：前两天我们学了两篇与读书有关的课文，谁能说说读书有哪些益处？1、 今天这节课，我们再来学习一篇与读书有关的课文。（出示：28斯塔笛的藏书。）斯塔笛可是一个和我们差不多大的小男孩，一起来读读他的名字。（ 师板书课题）2、 谁来读课题？3、 读了课题后，你觉得作者会写些什么呢？二、初读课文，整体感知1、就请同学们把书打开，轻声地读读课文，看看除了大家刚才提到的这些内容，外，作者还写了什么？2、学习生字：脊（1）掌握“脊”的笔顺（2）了解什么是书的“脊”正音：当作的“当”读准字音。3、交流“除了大家刚才提到的这些内容外，作者还写了什么”？4、 了解了课文内容，再看看课题，你有什么疑问吗？三、精读课文，加深感悟（一）、学习课文13节。1、轻声读读课文13节，边读边思考每一小节分别写了有关斯塔笛藏书的哪些内容。2、谁能说说斯塔笛的藏书放在哪里？（用胡桃木做成的漂亮书橱里）3、他的藏书哪来的？（保存所有学过的课本，亲戚送的，自己买的）出示句子：他并不富有，买不起多少书.和亲戚们送他的书。（小心下面加点）a轻声读读这句话，边读边思考句中带点字让你感受到什么？（师板书：小心保存）b斯塔笛的藏书除了来自于他的小心保存外还来自于他用心积攒着每一个铜子儿，然后把他们全都花在书店里。出示句子：他用心积攒着.全都花在书店里。c既然斯塔笛用心积攒每一个铜子儿，可他为什么又将钱全都花在书店里呢？这不是令人费解吗？d谁能读好这句话？（指名读、齐读）（板书：小心保存、攒钱买书）4、他藏书的方法是（按顺序排列、编图书目录、小心整理）（1）引读句子： 斯塔笛的书是按顺序排列的：他懂得搭配色彩：白的放在红的边上，黄的放在黑的边上，蓝的挨着白的。站在远处望过去，他还总是自得其乐地变换排列顺序。”a“自得其乐”是什么意思？b为什么给书排列顺序会让斯塔笛感到快乐呢？（2）引读句子：不仅如此，斯塔笛还像图书馆员一样，给书编了（图书目录）。他常他每买回一本新书a宝贝珍玩指的是（珍贵的供玩赏的东西），斯塔笛把什么当作了宝贝珍玩？（书）b斯塔笛把书当作了宝贝珍玩（他每买回一本新书.）可见斯塔笛是多么爱惜书呀！对新书更是爱不释手。5、现在你能根据黑板上的提示，试着简要地介绍一下斯塔笛的藏书吗？6、对于这样一个小男孩，他的父亲又是怎样评价他的？出示句子：“你觉得他怎么样，嗯？你觉得他这个青铜脑袋怎么样？结实得很，将来可不得了！”a了解什么是“青铜”。b为什么父亲说他的脑袋像青铜一样结实？c看来父亲是在夸自己的儿子呢！谁能读好这句话？（指名读、齐读）（二）、学习课文57节1、回到家后“我”又是怎样对爸爸说的呢？我们一起来读读课文的57节。请同学们读“我”说的话，老师读“爸爸”说的话。2、 原先斯塔笛在我的印象中一直是一个（既没有才气，也没有风度，长得又可笑）的人，可为什么在与他相处一小时后，他却让我心中油然起敬呢？你能结合课文的内容用上这样的句式说一说吗？我在斯塔笛家中看到（了解到） ，这让我感受到 。3、原来在于斯塔笛相处的那一小时里，透过他的藏书让我真切地感受到他是那么的（ ），那么的（ ）那么的（ ），对我又是那么的（ ），这样的男孩怎能不令人油然起敬呢？4、现在你能说说作者为什么要以斯塔笛的藏书为题吗？5、透过斯塔笛的藏书不仅让作者，也让我们对他有了更深的了解，拿起书，和老师一起读。在我眼中斯塔笛既没有也没有长得可他却让我那是因为。虽然跟他呆在一起的那一个小时里那是因为。（三）师结：同学们，今天我们和斯塔笛交了朋友，透过他的藏书，使我们了解到他是那么的爱书，更感悟到读书的魅力，读书使他知识丰富，使他变得真诚，可见他的书不仅仅藏在书橱里，更藏在（脑子里）（心里）。愿大家也和他一样爱书，让书成为我们生活中的良师益友。四、课后仿写了解了斯塔笛后，你能想象一下他认真读书时的样子吗？请试着写一写。板书设计28、斯塔笛的藏书用心积攒 按顺序排列 青铜脑袋小心保存 编图书目录 像个大人数量不小 小心整理 待人真诚教学效果的反馈斯塔笛的藏书与前两篇课文相比较，由于作者的写作手法，与文化背景不同，在阅读上给学生带来了一定的障碍。因此我将这篇课文重点用来指导学生进行质疑。教学中我引导学生从写作内容与课题入手来提问题。我先让学生说说“读了课题后你觉得作者会写些什么？”其目的是激发学生学习兴趣，接着，再让学生读读课文，看看作者写了什么，让学生在阅读中初步了解写作手法。最后我启发学生从课题与内容的矛盾之处来提问题。这样的教学设计具有较强的操作性和导向性，使学生能真正地提问题，提一些实质性的问题。从而更好地落实单元目标。课题*29.书的性格教学目标1、积累词语12个，用自己喜欢的方法理解“斤斤计较、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、邂逅、矜持”等词语的意思。2、阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。3、了解书架上性格迥异的书，体会藏书、读书带来的各种乐趣。教学重点和难点1、 能准确理解“门可罗雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蛰居”等词语的意思。2、 抓住重点词句，使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。教学媒体多媒体课件课前学生准备教学流程一、导入新课。1 板书课题：性格 谁来读这个词语？指名读。2“性格”是什么意思？你知道谁的性格？3你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习29.书的性格 （媒体出示课题）*29 书的性格4齐读课题。5书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。二、整体感知课文。（媒体出示第一节）家有藏书若干，静静搁置在几个书架上。书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了。风雪夜归也罢，蛰（zh）居简出也罢，这个寓所不会让人寂寞。竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹。忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。1 轻声读读，有什么问题吗？理解：“蛰居”。“蛰居”变红。 （藏起来不食不动。）（预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞？书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹？这里的“热闹”指什么？）2带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格？划出有关的语句，再认真读一读。三、研读课文。1根据学生回答交流归纳，板书：读神情倨傲的书，读性格严谨的书，读性情开朗的书，读趣味横生的书，读默默无闻的新书，读神态矜持的书读神秘莫测的书，（预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨）2自己用一个合适的词语来概括另两种书的性格。（1） 理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。这两个词原来是什么意思？ 倨傲：骄傲，自高自大。 给“倨傲”找近义词。（骄傲、傲慢、高傲）矜持：慎重，拘谨。读读句子，想想他们在句子中是什么意思？（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。我常常要用到的 ，感觉就是矜持的，因为 。我们读的 ，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了 。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。（2）还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗？（根据学生回答媒体随机出示句子）这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。（媒体出示）“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。学习生字：熙 指导左上部分的笔画并书空。理解：熙熙攘攘 （形容人来人往，非常热闹拥挤。）读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容？（板书：默默无闻）（媒体出示句子）书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。什么情况下，会激起你的欲望？（好奇、特别想知道或得到、令人向往）这本书是因为 而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了（板书：神秘莫测）3学习不同的阅读方法。师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。（媒体出示填空）读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。 读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。 读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。 读默默无闻的新书，让我念念不忘。读神态矜持的书，认真上门求教。读神秘莫测的书，让我充满期待。（预设：我得承认这本书与我的文学爱好密切相关。）（媒体出示练习）想象说话：读了这本书，我觉得 深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写 。我尝到了阅读的乐趣。4你最喜爱哪种阅读方法呢？你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事？（媒体出示练习）想象说话：我最喜欢读 ，这本书 ，每次 （书名） （怎么样）阅读，我 ，感到 。 （怎么做的） （怎么样）（1）学生自己准备。（2）指名交流。四、复习巩固。师：不同的书有生接：不同的性格，不同的书有不同的阅读方法。所以课文中用一本书有生接：一本书的性格来概括。（板书：一本书有一本书的性格。）让我们一起读读课文的29小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。2 引读10、11小节。师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，（生：它们总是耐心地在那里等着我。）师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，（生：拒绝与之对话；）师：待我回心转意之后重新翻到那一页，（生：中断的一切又活跃了起来。）师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，（生：如同外出旅行一样自然。）师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。（生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。）师：家有藏书，（生：不亦乐乎？）3 现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎？（媒体出示练习）想象