科学《里面是怎样连接的》说课稿.docx

科学里面是怎样连接的说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是 里面是怎样连接的。一、说教材很多的用电器其实就是一个”黑匣子”，我们只能看到它 们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂 的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而 成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路 是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描 述、发现不同电路的特点。二、说学情在前面几课一直帮助学生建立电路的概念，而闭合的通 路概念的核心。本课将检验学生们对在一个真正的电路链路 概念的理解，电路中各个部件都是以不同的方式连接的。如 果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？学生 将怀抱着对此问题的疑问进行探究。三、说教学目标科学概念目标1. 如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体 连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。2. 不同电器的内部电路都是不一样的，在看不见的情 况下要用专业的方法进行检测。科学探究目标1. 用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2. 尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验 中发现不同连接方式的特点。科学态度目标1. 培养勇于挑战态度、严密推测的能力。2. 乐于交流自己的观点。科学、技术、社会与环境目标体验生活中的电现象，了解基本的安全用电知识。四、说教学重难点教学重点：用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况 教学难点：根据检测的结果推测接线盒内电路的连接情 况五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲 染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的 好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验 和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如 下教学法：(1) 想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自 然中感知植物的特点。(2) 表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和 浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。（3）实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让 学生通过感情去亲身实践。（4）探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习， 主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中 更好的去体验。2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小 组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植 物，然后小组活动、最后通过”讨论交流”和”亲身体验”相结 合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参 与练习，提高学生学习的自主性。六、说教学过程最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：环节一、聚焦导入（预设5分钟）1. 在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式 连接的。在看不到电路的情况下，电工怎么判断里面的连接, 排除故障呢？2. 投影图片出示：不同电器的内部电路。越精密的电器, 内部电路越复杂。3. 电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和 连接电线，还可以方便维修，电路出现问题，该怎么查找里 面的问题呢？揭示课题：里面是怎样连接的环节二、科学探索（预设20分钟）1 .老师给每个小组发一个接线盒，请利用电流检测器来 检测，并推测暗盒内部的可能连接情况。2. 这四个接线柱在接线盒内部有的是连接的，有的不一 定连接.3. 实验活动（1）观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号。（2）不打开暗盒，用电路检测器检测接线柱之间是通 路还算断路，记录检测结果。（3）思考：按照怎样的顺序去检测才能做到把四个接 线柱之间所有可能的连接都 检测到？（讨论检测顺序，然 后再开始检验，并把检验结果记录在表格中）（4）思考我们如何推测接线盒内部的连接，说一说推 测的依据是什么？（提醒：检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接 触一次，以检测它是否能正常工作；为保证检测的准确性， 需检测两次。）环节三、研讨发现（预设12分钟）1 .请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推 断出来的？（预设：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，则说 明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个 接线柱之间没有导线连接）2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。环节四、拓展延伸（预设12分钟）1 .下表是一个接线盒的检测记录，你能根据记录单，推 测接线盒内部是怎样连接的吗？2. 请在活动记录单上画出可能的连接方式。3. 如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无 遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（按照顺序， 逐一排列，以1号打头，先逐个和23455相结对检测，在用 2号打头，依次逐个和345相结对检测，以此类推）七、说板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。5,里面是怎样连接的灯泡亮，有导线相连通路灯泡不亮，没有导线相连断路八、反思本课是单元目标达成的检验课，也是运用电路概念解决 问题、解释现象的实践课，还是学生综合能力的提升课。所 以这一课孩子们在上的时候，出现了知识点遗忘和教学效 果不理想的现象。问题：如何使用电路检测器科学规范地深化学生对电 路概念的认识？在使用电路检测器检测电路暗盒的时候，孩子们通过 找规律，按照顺序对任意两个连接点进行了检测，发现：两 个连接点是通路，小灯泡亮。小灯泡不亮，是因为短路。对 断路和短路进行讲解以后，孩子们知道了两个连接点是断 路，小灯泡不亮。课后我思考了为什么学生会认为小灯泡不 亮是短路的情况。因为在点亮小灯泡这一课中，着重强 调了实验中不要出现短路的情况。电路中短路，小灯泡也不 会亮。所以在第二个班，上这课的时候，我通过用电路检测器 连接一根导线，让孩子们通过实验再次回顾了通路和断路的 概念。把导线与电路检测器连接起来，小灯泡亮。把导线拿 走，小灯泡不亮，这样的情况是断路。通过加入这样的一个 小实验以后，孩子们知道在本课中，两个连接点是通路，小 灯泡亮；两个连接点是断路，小灯泡不亮。问题：如何不遗漏、不重复、高效率地测试任意两个连 接点是通路还是断路？同学们通过数学知识找规律的方法，总结得出了最佳方 案。例如：检测5个连接点的方法？以上是我对里面是怎样连接的这节课的说课。