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枪川呼銘乂摩本科生毕业设计（论文）（20092009 届）多兀化教学模式在信息技术课堂中的应用叶新凯 05100310260510031026教育 051051教育科学学院教育技术学 曹世华（工程师）20092009 年 4 4 月 2020 日设计（论文）题目作者、 学号 作者所在班级 学院、专业 指导教师及职称 论文完成时间 答辩日期设计（论文）成绩杭州师范大学毕业设计（论文）材料目录承诺书 本科生毕业设计（论文）任务书 本科生毕业设计（论文）外文资料译文 本科生毕业设计（论文）文献综述 本科生毕业设计（论文）开题报告 本科生毕业设计（论文）正文 * *本科生毕业设计说明书 本科生毕业设计（论文）成绩评审表 本科生毕业设计（论文）答辩记录 本科生毕业设计（论文）教师指导记录 本科生毕业设计（论文）中期检查表 * *本科生毕业设计（论文）其它材料承诺书本人叶新凯，杭 州师范大学教育科学学院专业_教育051_ 班学生，学号：0510031026_ 。本人郑重承诺：本人撰写的毕业论文 多元化教学模式在信息技术 课堂中的应用，是个人的研究成果，数据来源真实可靠，无剽窃 行为。承诺人：年2月18日2009杭州师范大学本科生毕业设计（论文）任务书一、论文题目多元化教学模式在信息技术课堂中的应用、内容和要求（包括完成开题报告、文献查阅与综述、外文资料翻译、论文正文、设计说明书以及设计的技术路线、图纸、实验报告与相关数据等内容、步骤的要求）内容：完成文献查阅与综述、外文资料、外文资料翻译、开题报告、论文正文总体时间安排如下:第一阶段：08年10-11月，论文的准备期：收集有关资料，确定论文的研究方向。第二阶段：08年12月中旬至09年1月，论文的研究期：收集资料，对国内外研究现状进行分 析，完成文献综述、外文资料翻译与开题报告工作。第三阶段：2、3月份论文的撰写期，在导师数次指导下，完成毕业论文。第四阶段：4月份毕业论文的完成期：在修改基础上完成最终作品，打印所有材料，准备答辩具体步骤与安排：1、12月15日前，搜集资料，完成文献综述；完成外文资料的查找工作2、1月20日前，完成开题报告、文献综述、外文资料翻译，并提交这三样材料4、3月10日前，完成初稿，由导师指导修改，并基本定稿5、3月30日前，进一步完善作品，撰写论文的相关文字材料6、4月初，上交材料，准备答辩学 院教育科学学院专 业教育技术学班 级教育051学 号0510031026学生姓名叶新凯指导教师曹世华7、4月中旬，答辩三、起止日期及进度安排起止日期:2008年11月1日至2009年4月20日进度安排：序号时间内容108.10-08.11.1选题208.11.2-08.11.30确定论文题目和思路308.12.1-08.12.20收集相关研究文献408.12.21-09.1.10开题报告、文献综述、外文翻译509.2.11-09.3.20后期整理，初步完成论文609.3.21-09.4.20修改，定稿四、教研室（系）审查意见:指导教师（签名）教研室（系）主任学院分管院长（签名）_年_月_ 日（签名）_年_月_ 日本科生毕业设计（论文）外文资料译文外文资料翻译（请完整翻译1篇外文资料，译文不得少于2000汉字）1 1 所译外文资料：1作者：Desai.Mayur.S Hart.Jeff Richards.Thoms.C2书名及论文题目：E-LEARNING: PARADIGM SHIFT IN EDUCATION3刊物名称及出版社（电子文献名称及搜索途径）：Education4出版时间及刊号：Win ter20085所译页码：P327-3342 2译成中文：电子学习：转变学习的模式英特网是一种可以提供远距离教学的新的媒体，并且价格十分便宜，形式灵活和具有全球性。截止2004年，美国至少有200万大学生从事远程教育，利用各种技术手段来满足不同时间段和地点的学习 者的需求。传授知识和技能在远程课程中占有重要位置，所以远程教育教师会充分的准备和相互配合来更好的为学习者服务。因此，不懂得如何教学设计的远程教育工作者将会被淘汰。这篇文章将探究远程教育和传统教育。高等教育开始变的更能为多样性的学生提供教育服务，在过去的25年间，出现了一种约翰丹尼尔认为可以替代任何大学的新型大学。这种被称为“巨型大学”的大学只要拥有10万名学生后，他的教学服务和价格将会变的很有竞争力。其中最大的“巨型大学”是中国中央广播电视大学，它有超过300万学生。其他的“巨型大学”包括：英国开放大学，有21.5万学生；南非大学，拥有12万的学生。一些杰出的商业领袖语言传统大学将会在30年内消亡。虽然这种预测很激进，但是它的确需要高校认真对待这种变化和挑战。教育技术的发展直到此刻才给出改变传统教育模式的机会和可能，可以让学习者不再拘束在教室之中。为了更好的整合科技和教育，我们必须首先转变以往那种教育创造科技的观 念，让技术成为教育的一个组成部分。这又会反过来影响教育体系的文化，因而科技总是会被视为传统教育向远程教育改变的催化剂。远程教育工作者不得不重新定义他的交流技能。他们发现师生的双向互动是教学过程的一个关键性环节。因此教育工作者必须与学习者展开沟通，并让学习者真正融入电子的教学环境。远程教育要想取得成功，必须要有特征鲜明的高水平互动，让学习者有积极的学习态度。能否提供双向交互， 主要取决于工作者能否成功实现教学情景。Motiwalla,和Lewis在68所大学进行了一项关于远程教育的调查，发现从事远程教育的学生在增加，这种巨大的增长可以部分归结于当地政府的财政收缩和当地人在大学人数的减少。远程教育者可以通过英特网的支持可以为学习者提供灵活、便宜的教育服务并且可以得到全球的市场。远程教育可以提供强大的学习者之间的互动、师生之间的互动和学习内容和学习者之间的活动。这需要一套独特的互动学习法和先进的设备。因此四种典型的远程教育互动是：（1）学习者和内容（2）学习者和教师（3）学习者和学习者（4）学习者和科技。但是经管远程教育者对于交互类型的划分基本是 相似的，但还是有不同的看法：（1）教师和学习者（2）教师和内容教师和科技这些教育的交互是一些复杂的过程；文章建议教育者要把这些指导思想牢记心中，只有这样才能制作 出生动形象、高效率高水平的远程教育课程。交互距离存在于每种教育关系的距离中，因此在远程教育当中，必须要有一定数量的师生对话。另一方面，社会活动也是一个强大的交流组成部分，他可以减少远程教育学生与其他师生交流的阻碍。在教育过程中，缺乏社会活动可能会影响学生的社交和学习结果。社交是一个人被真正认为是一个人的一个度，这一概念存在是指社交既可以自我反省，也可以与他人沟通。 远距离交互和社会交互两者是相互精密相连的，同时也是共同影响学习者学习过程的。远程教育的新模式从技术的角度看，电视曾经是新概念的起始传播者，他即时而且力度大。 它可以实现一些事情和发生在家里的生动事情的强烈交互。录像带就可以消除时间和空间的限制来达到交互的目的。计算机可以可供海量的信息相当于有了允许学生去探索新的学习方法的工具。概括的说，每一次重大的传播媒介的变迁包括从语言到文字， 到印刷，到录像再到电子都是由于我们创建， 记录，存储，分发, 获取和检索信息的方式发生了改变。技术不但改变了学生和教师的沟通方式，同时也帮助学生辨别和手机信息，从此教师不再是学生获取资源的唯一途径了。 学校、学院和大学不再是教育的唯一提供者了，而且学习过程也不受时间和空间的限制。所以，很快将会很难分清哪些是远程教学学习者，哪些是全职学生。事实上，在不久的将来，面对面的学习方式甚至可能不再是主流的学习方式。其中教学过程的一些主要变化将会根据技术的发展而变化： 基于家庭为基础的课程； 对私人的固定课程； 知识的传播有利于学 习的便捷化。以学生的软件包的技术革命将，学生将会是直接受益者。当今的学生生活在一个这样的世界：能够即时的获取知识和信息，一个通过自动化、 远程遥控和模拟仿真技术来刺激他们大脑来获取知识的世界。虽然学校作为一个牢牢嵌入在教育系统中的大局基本上没有变，换句话说，学生对于技术上的理解要比那些赞助他们上学的精英们更深。如果想要用将技术的革新应用于学校的教学过程，那么它必须也要应用于学校的其他子系统， 否则变化将会是微弱的或是流于表面的。然而，技术对于教育文化的影响并不是那么简单，也有人担心电脑会降低人类的教育水平。当然，我们也要有信心技术同样有能力去解决这个问题。（改外文资料为我校图书馆外文数据库中收录）学生签名_ 年_ 月_ 日（可添页）指导教师审阅意见：注：以上学生所填内容均需打印，所译外文资料应附后装订（含封面、封底、目录、翻译部分页码的复印件，如为电子资料，必须注明搜索途径。）本科生毕业设计（论文）文献综述一、查阅中外文献资料目录，所查阅的中外文献资料不得少于5篇（含作者、书名或论文题目、出版社或刊名、出版年月或期号及页码等，未经本人查阅 的文献资料目录不得列上）1刘成新王焕景立体化课程建设的研究与时间探索J.课程与教学，2006.112朱道立陈佩林.多元立体化教学模式的实践与思索j.教改纵横，2007.123邬家炜.信息技术教学论M.华南理工大学出版社，2008.14胡三华.汪晓东.博客在教育教学中的应用初探J.远程教育杂志，2004.15焦炜.充分利用多媒体提升课堂教学效果J.图书与情报，2007.66康从英.充分利用多媒体提升课堂教学效果J.教育与职业，2006.127杨棋.信息技术课课堂教学浅析J.甘肃科技，2007.98崔胜鹏.实现学习方式多样化的教学策略J.牡丹江师范学院学报，2008.29Duska M. Franic. PharmD. INSTRUCTIONAL DESIGN AND ASSESSMENTJAmerica n Journalof Pharmaceutical Educati on,2004.510 Desai.Mayur.SHart.Jeff. E-LEARNING: PARADIGM SHIFT INEDUCATION .Educati on ,2008.411张春椿.培养目标的调整及教学方式多样化的探索J.沧州师范专科学院学报，2004.912张端义.如何激发信息技术课的学习动机J.宿州教育学院学报，2008.613曲洁.浅谈构建多样化的教学方式J.辽宁教育行政学院学报，2007.214许溶溶.“成长记录袋”-新课程政治课堂教学多元化评价方式初探.吉林省教育学院学报，2008.12、文献综述（含本选题国内外研究现状、研究主要成果、发展趋势、存在问题等内容，字数不少于2000字，力求内容切题，具综合归纳性）现今信息和计算机的结合使得人们对当今社会有了全新的认识，多媒体技术和计算机网络渗透到社会的各个领域，使得计算机成了一种全新的学习工具，不懂计算机，被称之为新一代的“文盲”，在这种情况下，信息技术成为中学一门新的学科，目前已列为中学必修课，成为高中会考课目之一，它集知识性、技 能性、趣味性、和应用性于一体，与其它学科产生了明显区别的特点。随着信息技术教育的深入，不论是教师还是学生都注意到，没有任何单一的教学方式是适用于所有情况的。因此课堂教学模式也与时俱进，进入了多样化的时代。在国外，信息技术课程非常受重视。 美国在这方面一直走在世界各国的前列，通过不断加大教育信息设施建设的力度，激励倡导中小学普及计算机和互联网，他们十分重视培养学生的信息检索和创造能力；使学生掌握信息科学的知识和技能，包括信息设备的操作和训练；在教学中充分利用信息工具，包括计算机、教育信息网等。其他发达国家也都非常重视，虽然内容上各有侧重，但总的说来还是离不开信息的获取、传送、处理和应用这几个方面。我国的中小学信息技术教育的起步较晚，在改革开放的政策实施中， 我国的中小学信息技术教育从无到有，并得到了比较迅速的发展。特别是在硬件上取得了重大的突破。但同时也面临着很多问题：1、重视力度不够。信息技术这门课程并没有列入中考和高考科目，所以在中学普遍缺乏足够的重视。导致在硬件、师资以及课程设置上面不如其他课程。2、发展不平衡。我国地域大，人口多，要普及中学信息技术不是一件容易的事情。东部沿海和大中城市与西部和农村的信息技术课程开展情况发展极不平衡。3、认识上存在误区。不少中学对信息技术本身认识缺乏高度，对一些计算机基础知识和简单技能非常重视但是忽视了计算机文化、网络社会意识到培养。4、教学方法上单一。在目前的信息技术课堂中，还是老师讲、学生练的模式，没有结合信息技术的学科特点，所以学生学习积极性不高，学习效率也不好。5、评价手段单一。依然采用考试作为评价的主要手段。缺乏与信息技术相适应的评价方式。以上一些问题已经阻碍了信息技术前进的步伐，也同时引起了专家学者的注意，在这种背景下，多元化教学模式越来越能够显现出其优势，它具备了一些非常大的优点，具体的体现在以下几个方面：一、教学方式适应学生的个体差异任何一种学习方式都不可能对所有学生都是适合的，每个学生都有适合的学习方式。有的学生偏爱独立学习，有的学生喜欢合作学习等等。学生的学习方式本身并无优劣之分，任何一种学习方式既有其优势、长处等有利于学习的一面，又存在劣势和不足或不利于学习的一面。有效的教学应能充分发挥、发 扬学生学习方式的长处与优势，弥补其劣势和不足。因此,教师应根据学生学习方式多样性制订多元化的教学方式，因材施教。应均衡地实施匹配策略，以使每一类学生均有机会按自己偏爱的方式接受教学的影响，避免只对一种学生实施过度的匹配而忽视其他学生的需要。二、教学方式符合课程的类型和特点加涅依据学习结果的不同，将学习的结果划分为五类：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和 态度。不同活动课程对学生学习方式的性质、类型，要求不尽相同，因此我们所采取的教学方式是不同的。有的适合学生接受学习，有的适合学生探究学习。比如理科学科在形成学生知识体系、知识结构的 过程中，一些重要原理、理论、规律都是需要教师讲解的。教师在讲授的过程中，可以提出很多设问来培养学生的思维能力。因此，对于这样一些课程内容还是需要教师进行讲授式教学。只有采取与学习内容相适应的教学方式，才能取得较好的教学效果。三、教学方式应与教师指导相统一实施多样化的学习方式应处理好教师与学生的关系。教师对学生的学习不能指手画脚、横加干涉，也不能撒手不管、放任自流。对不同的学生、不同的课程，教师应该有不同的指导策略，为每个学生富 有个性的全面发展创造空间。作为教师，应该了解班级里每个学生的的认知基础和情感准备以及学习能 力倾向，对他们在学习不同课程时给予恰当的帮助。努力实现学生学习方式的多样化和教师指导的针对性,以确保学习活动的顺利进行和取得实际的学习效果。四、课程资源的多样化所谓课程资源是指凡是有助于学生成长与发展的活动所能开发与利用的物质的、精神的材料与教材都是课程资源。多元化的教学方式需要与之相适应的多样化的资源、工具和环境。在教学中， 教师要根据学生的差异化、课程性质的多样化来选择课程资源。这是信息技术课的强项。通过教学多媒体，我们可以创设生动形象的情景。禾U用互联网，我们可以找到文字、图像、声音等各种形式的资源，能为学生提 供丰富的背景资料，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。而通过计算机的综合处理能够让资源其具有 交互性，使教学内容和方式更为生动和形象。五、评价方式的多元化评价是教学中重要的一环， 它对教学以及学生学习具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。首先,还是要尊重学生的个体化差异和课程的多样化差异。每个人的能力倾向都有所不同，教学评价也不能简单通过某一类知识点的测试来下结论。应该具有多样性，选择的面要广，能够激励不同类型的学生努力学习。其次，评价渠道的多样化。网络技术的发展让学生和教师沟通的机会大大增加了。在网络上，学 生和教师的交流更平等和广泛。教师可以通过电子邮件、论坛以及聊天室等等途径来了解学生的学习情 况并给予指导。发挥了诊断功能，而且也更能发现和挖掘由于性格原因而不能在课堂上表现很好的学生 的潜力。最后，教师要看待评价结果的多元化，相对的看待结果。不要只关心学生对了多少，更重要的 是评价学生解决问题的过程、方法与所用的时间，注意评价对象的转变与发展。不管教学方式如何变化， 其根本点是一致的，就是紧紧围绕学生素养的全面提高展开的高效益的教学 行动，体现在课堂教学上，就是要在有限的时间内，获得最大的教学效果。同时多元化的教学方式要根据实际情况、具体条件来进行组织、协调和配合。要在对学习主题、学习目标和学习内容分析的基础上追求优势互补、整体优化和灵活变通，这样才能不局限于某种僵硬的、单一的形式，而使学生在实现学习方式多样化的过程中，受益于相互激励、相互启发，取得好的学习效果。学生签名：年 月 日 （可添页）三、指导教师审阅意见：指导教师签名：_年 月 日本科生毕业设计（论文）开题报告一、选题依据（背景与意义、国内外研究现状与发展趋势）新课程改革的重点之一就是要促进学生学习方式的变革。教学应在师生平等对话中进行，学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。同时在世界上许多国家和地区，尤其是西方发达国家，信息技术教学受到了高度的重视。而我们传统的信息技术教学是以掌握理论知识为目标，以“满堂灌”和“大运 动量训练”为基本方法。显然，这种重知识、轻能力的教学方式是不适应信息技术教学的。在西方发达 国家如美国、日本、德国等国，他们的小学毕业生的理论和技能水平基本上具备了自力更生的能力。很多东西他们可以亲手做出来。我国信息技术教学的落后情况已经引起了许多专家、学者的重视，改革的呼声越来越高。在此背景下，改变传统的信息技术教学方式，实施多元化的教学方式是一种必然的选择。教学的多元化必须符合本学科的特点。在21世纪，以数字化、信息化、智能化、多媒化为特征的信息技术，给社会带来了广泛而深远的影响。而在此情况下开设的信息技术课程自然要在教学中体现以上特征。也可以说信息技术课在实施多元化教学中具有先天优势。因为在多元化教学中， 需要用到的资源和平台或渠道都可以通过计算机以多重方式来实现。其中的一些方法可以为其他课程的教学起示范作用， 因此，信息技术课的多元化教学实施具有重要意义。学生是学习的主体，因此我们所有教学方式的开展都是围绕这一主体的。根本的目的就是要全面提高学生的素质。因此我们的多元化教学是要符合这一要求的，不能本末倒置、流于形式。本论文重点是研究如何在信息技术课程中实施多元化教学。二、研究目标与主要内容（含论文提纲）研究目标：分析信息技术课程的特点，通过对教学中各个因素的分析来探究多元化教学在信息技术课堂中的应 用。研究内容：1、 当前信息技术课程的现状及背景。2、 信息技术课堂的特点。3、 如何在信息技术课堂中实施多元化教学。论文提纲：一、引言二、信息技术课堂现状及问题（一）教学目标单一（二）教学方法单一（三）没有真正因材施教（四）评价手段单一三、信息技术课堂的特点（一）内容更新快（二）不受时空条件限制（三）学生学习更自主，但会带有随意性（四）注重实践动手能力培养（五）信息技术教学过程更接近人们认知过程四、如何在信息技术课堂中实施多元化教学方式（一）合理的选择多元化的教学目标（二）教学方法多元化1寓教于乐，培养学生学习兴趣2、引入“教师小帮手”3、从问题出发解决问题4、案例教学5、小组合作学习（三）真正做到因材施教（四）教学资源多元化的实现1、教学平台2、教学情境（五）评价手段的多元化1、评价内容的多元化2、评价主体的多元化3、评价方式和手段的多元化五、总结三、拟采取的研究方法、研究手段及技术路线、实验方案等1、 文献研究法：围绕中小学信息技术课程的学习内容、历史和现状等主题，通过调查多重文献来获取信息，主要查找了2003-2009中国学术期刊全文数据库的相关资料和电子资料。对文献综合分析,国内外该研究领域已取得的主要成果，以及存在的问题以及发展方向。2、 访问调查法： 通过访问班级里同学的实习情况来获取在信息技术教学中的一些问题的看法。 分析，归纳总结。把握并整理四、研究的整体方案与工作进度安排（内容、步骤、时间）1、2008年11月29日-2008年12月29日：查阅相关资料，确定论文题目，征求导师意见2、2008年12月30日-2009年1月29日：根据所查阅整理的资料编写论文提纲3、2009年1月30日-2009年2月14日：完成开题报告、文献综述等4、2009年2月15日-2009年3月1日：完成初稿5、2009年3月2日-2009年3月20日：对论文进行修改6、2009年3月21日-2009年4月10日：完成论文修改，最终定稿五、研究的预期目标及主要特点及创新点预期目标通过对多元化教学方式在信息技术课堂中的应用分析，能够总结出一套具有可操作性的确实对信息技术课程有帮助的多元化教学方法。创新之处信息技术一门集知识性、 技能性、趣味性、和应用性于一体的学科，该课程的教学方式非常具有可塑 性以及创新性。在当前课改的浪潮当中如何把握住改革的真谛是每位教育工作者值得研究的，随着素质教育的不断深入，多元化教学必将是一种趋势。而信息技术的多元化教学具有先天优势，具有可操作性。因此本文论述的信息技术多元化教学方式可以为教育工作者提供一些参考。六、指导教师意见：_ 年_ 月_ 日七、教研室或系审核意见：教研室（系）主任签名：_ 年_ 月_日本科生毕业设计（论文）评审成绩表学院（盖章）：专业:论文作者班级学号指导教师（职称）毕业 设 计论 文 情况论文题目论文类别学科类教育类应用类命题类型院级指导性命题学生自主选题学生独立命题论文字数论文摘要 （由日论文作者填写,字数 200200 字以内）评评阅人评语（含观点、论证实验内容、文字表达等方面的评价，字数约 150-200150-200 字）阅 人评 审意见初评成绩：_评阅人签名论文答辩组评审意见复评成绩：_.答辩组组长签名:成员签名：学院毕业论文工作领导小组审核意见终评成绩： 组长签名：年月日备注：本科生毕业设计（论文）答辩记录答辩时间：年月日，答辩地点：，答辩小组人数答辩小组组长职称成员职称成员职称成员职称成员职称- -记录人:（不够另加附页）本科生毕业设计（论文）中期检查表本表由各学院根据专业特点自行设计样式，重点要对教师的指导环节 （包括教师指导的时间保证、指导的内容到位情况及教师指导存在的问题 等）、学生完成进度（含学生针对选题开展的开题报告、文献综述、外文翻译 资料及论文正文的进展）情况进行检查，并在表中做好记录。
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