美术教案《认识色彩》

色彩教案设计盐洲中学 钟越敏一、教学目标：知识目标：通过对图片的观察、学习，增强学生对色彩的认识；了解色彩变化的规律，较好地运用色彩关系。能力目标：运用色块的组合进行图案设计。情感与价值观：发展学生的形象思维能力、想象能力、创造能力。二、教学重点难点：重点：让学生体验不同色彩及色调给人的感受。难点：让学生发挥个性的表现，培养学生自己获得知识能力。三、教学过程：（一）、导入：让学生现场观察自己所在的教室，对学生提出几个问题：1、讲台是什么颜色？2、门是什么颜色？3、还有墙壁又是什么颜色？（根据学生的回答）教师根据学生的回答进行概括让学生指出本课主题色彩。（二）、讲授新课（欣赏、分析）：1、世界上任何物体都是有颜色的刚才我们谈到了一些物体都是有颜色的，所以说“世界上任何物体都是有颜色的”。换句说，我们认识物体最重要的条件就是色彩。问题：1）、我手中的水是什么颜色？2）、是不是和我们说“世界上任何物体都是有颜色的” 起了矛盾？思考：水是无色透明液体，因此说水是没有颜色的。是不是我们刚说的“世界上任何物体都是有颜色的”起了矛盾？现在让同学们带着疑问，欣赏一部分图片，欣赏的过程当中请同学们仔细观察所看到的图片和我们说的“世界上任何物体都是有颜色的”是否有矛盾？（根据学生的回答进行概括）小结：水就本身的结构、性质来说是无色。可是，水不是孤立的存在，它必须盛在一定的容器里，必须在一定的环境里，受到环境的影响呈现出不同颜色。人们不是常说蓝色的大海，碧绿的湖水。扩展思维：空气有没有颜色？空气中有水份、尘埃，这些微小的物质在阳光照射下，在不同的时间也会呈现出不同的色彩。我们在看山时，就会发现近处的山除了轮廓更清楚，树的色彩也更纯绿，而愈远的山就愈蓝灰，这就是空气中的物质在阳光中折射出的色彩。就是在太空中，宇航员折看到的太空星球，也是充满变幻的色彩。所以说世界上一切物体都是有颜色的。那么这些颜色是从哪里来的呢？2、光给了世界上一切物体的所有颜色 通过“盲人摸象”猜物游戏的方式理解：游戏规则是请一位学生上讲台，用布蒙住他的眼睛来猜答，他可用一分钟提问，其他学生只能回答是或不是，猜物的学生可以用手去触摸，用鼻子去闻，但不可以猜这物件是什么。（老师在旁引导，提示。） 我们在白天欣赏大自然的景物时，无不感受到形形色色的缤纷色彩。但一进入黑夜就什么也看不见了。假设在一个伸手不见五指的晚上，我们面前放上两个苹果，我们嗅觉感知到眼前是苹果，触觉也能从形状上感知到是苹果，但我们却不能知道这两个苹果哪个是红的？哪个上绿有？这一切都得有了光我们才能看得清楚。可见我们辨识宇宙万物全是靠光，没有光就没有色。3、色彩的分类色彩就是生命，色彩就是生活。在这个大千世界里，能眼睛看到的色彩非常丰富。问题：1）、你能说出几个色彩？2）、你们认为黑、白、灰可称为色彩吗？色彩分为彩色系和无彩色系：无彩色系黑、白、灰没有任何色相感觉。有彩色系纯色、光谱中的基本色、其它一般色彩、基本色与黑、白、灰之间不同量混合。4、色彩的三属性（三要素）：展示各种色彩斑斓的图片（色环、渐变色彩、不同笔触的作品），让学生观察色彩的不同和变化。1）、色相色彩的灵魂。色相：是有色彩系的一种属性，指色彩的名称或相貌，在可见光谱中红、黄、绿、青、蓝、紫构成了色彩体系中的基本色相。与色彩的强弱、明暗没有关系。所以说色相体现着色彩外向的性格，是色彩的灵魂。2）、明度色彩的内在空间体积。 明度：各种颜色表现出来的明暗程度。在无彩色系中，明度最高的色为白色，明度最低的色为黑色，在白色和黑色中间还存在一个从亮到暗的灰色系列。在有彩色系中，任何一种纯色都具有自己的明度特征。以红色而论有深红、淡红、而红与橙又有明度的区别。（过图片理解色彩的内在空间体积）3）、纯度色彩内向的品格。纯度：色的鲜明或混浊饱和程度，也是的颜色的纯净度。在有彩色系中的色彩，不掺杂白色和黑色，则被称为纯色。在纯色中加入不同的无彩色，则会出现不同的纯度。以蓝色为例，当它混入白色时，虽然仍旧具有蓝色相的特征，但它的鲜艳度降低了，明度提高了，成为淡蓝色；当它混入黑色时，艳度降低了，明度变暗了，成为暗蓝色；当混入与蓝色明度一致的中性灰时，明度没有改变，纯度降低，成为灰蓝色。纯度体现了色彩内向的品格。同一色相，纯度即使发生了细微的变化，也会改变色彩的性格特征。 （三）、练习（活动、实践）：1）、请同学们利用刚才我们所学习到的无色彩系、有色彩系，运用渐变的方法综合色彩三要素，按照图案的变化规律进行图案设计。作业要求：A、符合色彩渐变变化的规律。B、色彩三要素的综合运用。 2）、请学生上讲台展示自己的作品，并且讲述你的作品想表达什么？（教师在旁注意引导） （四）、总结：世界上任何物体都是有颜色的，我们认识物体最重要的条件就是色彩，有了色彩物体才能存在与被认识。也通过色彩的分类，让同学知道黑、白、灰是属于色彩中的无色彩系。和了解到每种颜色都有它自己的三要素色相、明度、纯度就像每个人的性格一样，多样性。教学反思在导入过程中，用简单的问题能激起学生的兴趣和学习的动力。在游戏过程中，学生表现比较活跃，气氛比较好，在讲述过程中，大部分学生能理解，有小部分学生理解较为迟钝，特别是讲述到一些理论知识和学科术语时，学生会出现困惑，短时间里不能把内容消化，需要多讲解、多举例子来加深学生的记忆。在练习过程中，学生用笔用色时，细描淡画，体现不出色彩的三属性和色彩变化的魅力。需要学生大胆运色，多颜料少水，色彩才会饱满，才会有色相、明度、纯度。还需要学生尝试不同颜色的搭配，会出现意想不到的色彩效果。