平均分的教学设计

二年级上册数学认识平均分的教学设计 西林县八达镇第二小学 农桂香【教学内容】苏教版课程标准二年级数学上册第4243页的内容。试一试，“想想做做”：1、2、3题。【教材简析】除法来源于日常生活中平均分东西的活动，把一些物体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在引出除法概念之前,首先让学生认识平均分,比较充分地参与平均分物体的活动,为认识除法打好基础.本节课安排两道例题和两次“试一试”。例1让学生把六个桃分成两堆，比较不同的分法，建立平均分的概念；“试一试”让学生初步练习平均分物体。例2教学按每几个一份的要求来平均分物体，让学生参与分的过程，直观看到分的结果；“试一试”让学生操作学具按每几个一份的要求进行平均分的活动，掌握这种平均分的方法。“想想做做”安排学生通过观察和操作，加深对平均分的认识，进一步练习按每几个一份的要求分物体。【教学目标】1.知识与技能：通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，初步构建平均分的语言模型。2.过程与方法：让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。3.情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与数学活动，在用平均分解决有关的实际问题的过程中，主动与他人交流分的方法，初步培养学生动手操作及语言表达能力。【教学重点】 理解平均分的含义，并会运用平均分解决实际问题。【教学难点】 理解平均分的含义，初步建构平均分的语言模型。【教具学具准备】 课本、课件、实物投影仪，学生每人8个圆片【学习方式】动手操作、小组合作的学习方式。【教学过程】课前谈话：可能由于老师太想把今天的课上好，所以昨天晚上农老师做了一个关于你们的梦。孩子们，想知道是什么梦吗？ 设计意图：考虑到低年级的学生心理特征，大都喜欢听故事，所以想借此“做梦”引发的小故事调动学生的积极性，加上提到梦中关于这帮学生，更加激发了学生的好奇心，从而使学生的注意力集中。一、讲述故事，激发兴趣（课件出示情境图）1、让学生体会平均分的含义。 （1）讲诉故事，呈现难题：讲故事后课件出示难题：呈现六个桃，让学生任意分成几堆，可以怎样分？（请学生拿圆片代替桃摆一摆） 设计意图：请学生帮忙，彰显出他们的重要性，激发他们思考的积极性！ （2）解决难题：让学生把自己的分法用老师提前准备好的桃片展现在黑板上。（可能有：分成3堆，每堆2个；分成3堆，一堆1个，一堆2个，一堆3个；分成2堆，一堆两个，一堆4个；分成两堆，每堆3个） 设计意图：学生动手分一分，展现成果，让学生在活动中感受数学，不仅极大地调动了学生学习的积极性，而且也为学习平均分提供了背景材料。（3）探究“平均分”。教师带领学生观察：刚才老师发现，你们真了不起，想出了这么多种分法。那你们能根据每份分的个数相同与不同，把这些分成两类吗？（四人小组交流 ）让学生发表意见，教师可以引导学生发现有两种分法的每一份都是相同的。当学生们都发现了有两种分法与别的不同，那么我们就仔细来观察这两种分发：我们发现这两种分法的每一份的数目都是相同的，我们把这样的每份分得同样多，叫做“平均分”。（板书：每份分得同样多就叫作平均分，） 让学生之间说说什么是“平均分”，集体读一读。 小结：（结合板书）同学们通过摆一摆，分一分，不仅帮老师解决了难题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。 2、进一步理解平均分的含义。 （1）教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。 （2）如果是平均分，分成几个，每份有几个？ 3、让学生动手平均分 （1）让学生同桌合作将手中的8个圆片平均分，并互相说说平均分成几份，每一份分得几个。（2）集体交流，发表意见。 小结：同学们把8个桃平均分，想出了不同的分法。有的分成了8份，每份1个；有的分成了4份，每份2个；有的分成了两份，每份4个。虽然分成的分数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。 设计意图：把主动权交给学生，让他们利用自己的知识将8个圆片任意分成2份，学生们很多种分法。这样的操作有一定的思维容量，问题的探究空间大，有利于学生智力水平与相应的学习能力的发展和提高。4、看图听要求，动手操作。 （1）呈现一棵桃树上面有8个桃，桃树下面有小猴（用花草遮挡了），只知道每只小猴分2个桃，问题是：可以分给几只猴呢？ （2）让学生动手分，用展台呈现结果。 （3）连起来同桌互相说一说。 （4）集体交流。 小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了这样的4份，就是分给了4只小猴。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分发。 设计意图：整个探究过程都是围绕了“分”，可这里的分是有层次的分，先是由学生按自己的意愿分，然后在分的过程中突出一种分法叫“平均分”，教师再引导学生进行平均分，整个环节都体现了学生对新知的兴趣而去学习、去探索、再去运用，体现了学生的能动和主体性 二、巩固内化，拓展延伸。 1、分石榴 咱们用平均分的方法帮小动物们分了食物，也用着这种方法分一分咱们喜欢吃的食物好吗？课件出示练习题。10个石榴，平均分2盘，每盘分（ ）个。课件出示：10个石榴，平均每盘分5个，问：你能提出一个数学问题吗？（可以分几盘？）问：还是这10个石榴，再看这次要2个分一盘。你能提出一个数学问题吗？。（ 可以分几盘？）课件演示分的过程。设计意图：紧紧围绕平均分展开活动，感受两种平均分模型，逐步深入理解平均分这个概念，提高了应用概念动手操作的能力。最后通过自主练习，引导学生初步建构了平均分的语言模型。2、同学们：在我们的日常生活中，哪有平均分的例子？学生根据自己的发现畅所欲言。同学们表现这么好，我们玩玩积木吧！引出帮小朋友分积木（课件出示）设计意图：让学生在有层次的巩固练习中，动手操作，合作交流，加强学生对平均分含义的理解和运用。同时，可以适度的调动学生的学习兴趣，加强数学与日常生活的联系，学生可以在开放的问题和充分的空间下自主学习，体验感受学习的快乐。2、做“想想做做”第2题。 先看上面一题的图，弄清是怎样圈的，圈一圈，并填空。 再做下面一题，指名读题目要求，一起动手圈，圈后填空，同桌相互订正。（别人在读或回答时，强调要学生指着题目） 3、做“想想做做”第3题。 指名读题，说说题目要求。学生选择喜欢的方法（摆小棒；在图上圈一圈），把分得的结果填在书上，在交流方法和答案。 设计意图：分层次练习，一方面及时复习，巩固知识，另一方面加深对平均分意义的理解，由浅入深，培养学生三、回顾总结，梳理提升师：这节课你学到了哪些知识？生：在分东西的过程中我们学会了四人合作，这是个学习的办法。设计意图：通过引导学生回顾梳理知识，培养学生的概括能力，体会并提升平均分的方法，感受平均分在生活中的应用。四、板书设计 平均分 每份分得同样多叫“平均分五、教学反思这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动，我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想，表现在以下四个方面。1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课，不仅能激发他们的兴趣，而且还能让他们很好地展示自己的智慧。2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验，大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和思考空间，以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的计算教学为有趣的动手活动，学生感到有话可说，有事情可做，就能自主地探索、交流。4.两处设计开放题，既发散了学生的思维，又张扬了学生的个性，把数学学习生活化、实用化、问题化。从学生已有的经验出发，让学生在操作中合作交流，面对同一个问题，学生有不同的见解，有的甚至还有多个不同的答案，这样既充分张扬了自己的个性，又达到了“取长补短”的效果。