(部编)人教版小学语文三年级上册《20美丽的小兴安岭》优质课教学设计_2

巧抓关键词 旧材出新意教材分析：美丽的小兴安岭 是人教版就有的一篇老课文， 而部编三年级上第六单元的也保留这 一篇课文。 尽管文章内容相同， 但是要落实的语文要素确发生了转变， 第六单元的人文主题 是“我爱祖国壮美的山河” ，教学重点是“借助关键词理解一段话的意思” “习作的时候，试 着围绕一个意思写” 。本篇课文的学习应当促进本单元语文要素的落实。 本篇课文语言准确 生动， 结构清晰， 先总写了小兴安岭树多“就像绿色的海洋” ，再按照春、夏、秋、冬四个 季节的顺序分别讲了小兴安岭的景色特点和相关物产， 文章最后一段进行了总结：小兴安岭 是一个美丽的大花园， 也是一座巨大的宝库。 从文章结构上看， 总起分述总结的思路非 常清晰；从文章语言上看，形象的修辞，准确的遣词，非常适合学生深入品读并积累运用。学情分析：三年级上册的孩子已经具备了一定自主识字的能力， 教师只需要在学生自主学习的基础 上强调难写易错的字词。 三年级的学生可以通过自己的阅读， 大致理解文章内容， 但对于文 章精准用词的品析， 还需要老师设置情境带领学生充分品读， 并下意识积累这些词句。 只有 这样，学生才能加深自己的阅读感受，浮现美丽的画面， ，有滋有味地学习课文。教学理念：在深化课程改革的背景之下， 教学的立意必然指向学生的核心素养。 因此， 设计以生为 本，以能力为导向的课堂，有助于学生充分发挥自主学习的能力。 在生生合作中， 在一次次 的表达运用中，让学习真实地发生，切实提高学生的语文素养。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，利用原有识字经验正确认读“兴” 、“浸”、“舍”等 字，会写“袋” 、“线”等字。2.通过圈关键词， 形成文章结构图理清课文脉络， 构建写景类文章 “总分总”结构图示。3.设置情境，通过品读关键词语， 学习文章第二自然段， 感受小兴安岭春天的生机勃勃。4.再借电子相册的情境，借助关键词，积累片段，发现作者“有景物有特点”的写作秘 妙。教学重点:1.圈出关键词，形成文章结构图;2.通过抓关键词语，品味文章第二自然段，读出画面感。教学难点：1.初步感受作者“有景物有特点”的写作方法。板块一：揭题，圈题中关键词1.读课题。弓I：孩子们，这节课就让我们跟着文字去旅游，走进一一2.联系旧知，学习多音字“兴”。3.圈题目中的关键词。(1) 弓I: 一读课题我们就知道了，课文是围绕(美丽)来写小兴安岭的。(2) 板书圈关键词“美丽”。【设计意图】谈话导入新课，并在一开始就圈出关键词，明确学习重点。板块二：提取关键词，形成结构图1.了解位置，课件出示地图。2.在学生回答的基础上，出示课文第一段。(1) 请两个学生读，要求读正确。(2) 自由读，圈关键词，结合关键词说说小兴安岭给你的第一印象。(3) 交流(4) 小结：你们抓住了这些关键词，留下了关于小兴安岭树很多的第一印象。3.布置学习任务。师问：走进小兴安岭，你还发现了小兴安岭的哪些美景呢？ 学习活动一：1.自由朗读全文，要求读正确，读通顺，遇到难读的地方多读几遍。2.与同桌交流你发现的美景。4.检查字词。弓I：课文都读得这么热火朝天了，我相信字词一定难不倒你了，请看字词 挑战。(1) 生字关：教学“浸”字1读正确，读准前鼻音。2说意思。3放入课文，出示短句“整个森林都浸在乳白色的浓雾里”，朗读体会雾很大很厚。4生活中拓展运用：如“整个花园都浸在花香里”。（2）教学“舍”字1读准这个多音字的两种读音。2读一组词语：宿舍 校舍 寒舍。师讲解，“舍”表示“地方”这个意思，都读第四声。3读另一组词；舍得恋恋不舍。师讲解，“舍”表示放下，“舍得”这个意思时，读三声。（3） 读准词语：小溪淙淙 葱葱茏茏 严严实实。特别注意“淙”的读音，叠词要读得 轻快。（4）读准词语：榛子 蘑菇 脑袋。1读好轻声。2读好词串：又香又脆的榛子鲜嫩的蘑菇 侧着脑袋的小鹿。5.交流美景：学生自由朗读美景的句子。6.教师追问：作者是用了怎样的顺序，把这些美景带到我们面前的呢?课件出示：春夏秋冬7.读最后一段，圈关键词，完成结构图。空强安岭二年四季景色请亠選二座更四卷妙也是一座赶詬送）8.发现文章总分总的写作秘妙。9.拓展本单元其他文章（富饶的西沙群岛、海滨小城），构建写景文章的写作图式。【设计意图】圈关键词，读出小兴安岭的第一印象。再通过圈关键词，理清写作顺序，并联系旧知，初步构建起学生写景文章的写作图式。此外三年级的学生已经具备了良好的自主识字能力，教师只需要有重点地进行生字正音、讲解，提高生字学习的实效。板块三：品关键词，感受春天（一）补充电子杂志，发现景物1.设置情境：你知道吗？小兴安岭还有一份电子杂志呢，我们一起来读读。出示：第一页一一树木句，生读，师评：杂志社的编者梳梳是把镜头对准了树木，板贴 树木。第二页只有照片没有文字。第三页没有图片也没有文字。2.自由读第二自然，补全电子杂志。（1）生自由读，独立思考。（2）生汇报读，要求读准确，师随机板贴景物：溪水、小鹿（二）选最美春天照，品读关键词。1.设置情境，布置任务：如果要选一张“最美春天照”，你会推选哪一张?学习活动二：（1）独学：圈圈课文中的词语，说说你的推选理由（2） 互学：和同桌交流一下你的观点。2.交流（1）预设“树木”：生说。说说你的理由。1学生自由说。师评价总结，引导学生关注“抽出”、“长出”。2换词。你能给“抽”换个词吗？（长、钻、冒）通过对比，发现“抽”的速度非常快。3看视频。感受“抽”的速度快，生命力旺盛。4集体读。评：这一抽一长，多有生命力呀，怪不得你把票投给了树木。 板贴“抽出”“长出”。（2） 预设：溪水1生汇报。2师引读：是呀，这可不是普通的溪水，它是由冰雪（融化），再（汇成），你听它还（）,最后溪里（ ）。这些词，让我们看到了溪水的动态，真好！3全班读。师引：好有活力的溪水呀。我们一起来读读。（3）预设：小鹿句，说说你们的理由。生展示说。2想象小鹿的心情。3看小鹿的照片。4练习说话。弓I:小鹿们都在干什么呢？【设计意图】 设置情境激发学生学习的兴趣。 学生在此环节中自主阅读并表达自己的阅 读感受。 教师在交流反馈中要尊重学生独特的感悟，并引导学生通过圈关键词，抓关键词谈 感受，从而达到有感情地朗读。板块四：借关键词，积累发现（一）积累1.再借情境，积累配音。师引：看来三张照片都是“最美春天照” ，现在想请我们的孩 子给电子杂志配配音。2.出示要求：看着照片，借助关键词给照片配配音。3.学生配音。（二）发现写法1.读关键词，悟写法：孩子们， 作者用了什么魔法，让小兴安岭的美景走进我们心里的 呢？来，我们一起读读这些关键词，你发现了什么？2.生交流， 师总结： 是呀， 作者就是用了这些动词写出了小兴安岭春天的这些美景。板贴“有景物有特点” 。3.补写中心句。 问： 从这些关键词中， 你们感受到小兴安岭的春天是怎样的呀？你能用 一句来概括吗？4.生交流，师总结并板贴“一段围绕一个意思写”。5.学写生字，注意穿插，重点教写“袋” 、“线”。6.小结：小兴安岭的电子杂志不仅有春之篇还有夏之篇、秋之篇和冬之篇呢！下节课， 我们就走进其他季节，圈圈关键词，说说理由，评选出小兴安岭的最美季节吧。【设计意图】 借助关键词，让学生在情境中积极主动内化课文语言，通过积累背诵切实提高学生的语言能力，为学生的表达运用奠定基础。作业布置：1.用自己的话，把小兴安岭的春天介绍给爸爸妈妈听。板书设计：美丽的小兴安岭树木抽出长出溪水融化汇成流着涨满小鹿散步欣赏有景物有特点段围绕一个意思写