测量小灯泡的电阻说课稿

测量小灯泡的电阻 说课稿一、说教材1、教材的地位测量小灯泡的电阻，是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生掌握了 一种测量电阻的方法，而安全使用电路元件，对下一节也是一种启示。因此起到承上启下的作用，是本章 的重点内容。从整个初中电学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究 电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续学习测量 小灯泡的电功率，高中学习伏安法测电阻的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位 置。在中招考试中也是一个热点。2、教材编排的特点、学情分析、我的整体教学设计教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的 科学探究能力。对学生能力的要求比较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节 内容的学习中可能存在三个方面的困难：（1）学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格（2）在实验操作中，岀现一些电路故障，不能迅速排除故障。（3）在数据分析中出现困难。为此我这样考虑，整个教学为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。这个是 学生是否可以顺利完成探究的前提。二学生自主探究，三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进 的。实验探究，一般可以分为七个环节，本节课我重点训练的是设计实验、进行实验、数据处理三个环 节。一节课不可能面面俱到的。另外我让学生一半做小灯泡、另一半做定值电阻，通过对比，加深对本节课的理解。二、说教学目标按照课程标准，本节的教学目标如下：知识与技能知道测电阻的原理，加深对电阻的理解。定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性，通过对比和数 据处理，就可以加深对电阻的认识。会同时使用电流表、电压表测电阻，提高学生的探究能力。了解灯丝的电阻特性。过程与方法让学生在体验测量小灯泡电阻的过程中，了解欧姆定律的应用，加深对科学探究中设计实验和数 据分析的理解。情感态度与价值观在电路连接以及测量过程中，让学生逐步形成安全操作、保护用电器的意识，养成规范操作的习 惯。初中电学实验中，规范操作始终是需要注意的问题，因此每次探究实验都要强调。在实验过程中，注意培养学生严谨的科学态度。教学重点：自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻，数据分析。重点依据：培养学生的科学探究能力，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。这也是本节探究要重点训 练的。教学难点引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻和定值电阻的因素。难点依据：灯丝的电阻是受什么因素的影响而变化的，是学生很难接受的。因此如何对实验数据进 行分析，寻找规律，是本节的难点三、说教法学法主要采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。教学设计的第一个环节是探究前的准备，要让学生了解实验原理、仪器选择、电路图、表格、注意 问题等，采用启发引导、谈话讨论师生互动的教法。第二个环节是让学生自主探究。当然根据学生的探究 情况可以适当的指导。第三个环节是数据处理，与第一个环节一样。新课程标准，要求发挥学生学习的主体地位，教师是处于引导地位。而在实际的教学中，教师的引 导作用常常被误解。其实学生是否能有效的进行学习上的迁移，与已有的知识储备、已有的社会经验都有 关，教师只有在充分了解上述情况后，才可以做岀合理的决策，即做多大程度的引导。说学法：1、小组合作探究法：让学生自主的参与到学习中，参与探究，学会在小组中合作。培养合作能力。2、分析归纳法：通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。四、教学流程1、探究前的准备向学生出示实物，2.5V的小灯泡和定值电阻。问如何测量它们的阻值。在修理铺里，用万用表一下 就可以了。但如果没有万用表，怎么测量？通过问题，让学生思考：在没有万用表的情况下，如何借助其它仪器来测量导体的电阻，弓I入本节 课的课题。这样设计的目的，一方面是引起学生的注意力，让学生知道我们本节课的任务就是测量导体的 电阻；另一方面，是让学生知道要测量导体的电阻有不同的方法。学生先把实验原理、电路图、实验步骤等搞清楚，是真正掌握本节课知识，顺利完成学习任务的前 提。因此在这个环节我计划用 10分钟时间。实验原理，我是先让学生回忆欧姆定律，由导岀公式很容易知道实验的原理。然后是实验仪器的选择，我通过设计一些题目，让学生抓住关键。测量电压需要什么仪器，测量电 流需要什么仪器？那么只有一组数据可以吗？进而让学生思考如何改变导体两端的电压？学生在讨论中，把这些问题解决。下面就是设计电路图。通过上面的仪器选择，就是让学生知道要用滑动变阻器去改变导体两端的电 压。让学生自己设计，然后参考书本上的图。接下来就是设计实验步骤：让学生在讨论中，理解实验是如何进行的。提问学生，然后让其他组的 学生补充，最后教师总结。还要学生自己设计记录实验数据的表格。提示学生，这是实验探究中应该掌握的一项技能。表格设 计的要领是：你直接可以测量岀来的物理量有哪些？需要计算的物理量有哪些？还有没有其它需要记录 的？在学生展示了自己设计的表格后，教师指岀，对于测量小灯泡的电阻， 我们很容易观察岀灯泡的亮度，可以把亮度加上。为下面数据处理做铺垫。在这个环节中，要让学生讨论实验中需要注意的问题，电压表、电流表、滑动变阻器在使用中应注 意什么？连接电路应注意什么？强调保护用电器，安全操作。在连接电路时，开关应断开；在闭合开关前，滑动变阻器的滑片应滑 到阻值最大的位置。2、探究实验一半的学生测量小灯泡的电阻，另一半测量定值电阻的阻值。在学生做实验前，提示电压应该拉开距离，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次强调安全操作问题。虽然在实验前做了准备，但考虑到学生的动手操作的机会少，这一环节我计划用15分钟。在探究实验过程中，教师要巡回指导，学生在连接电路中岀现的问题，不要急于给学生回答。先让 学生自己思考。3、实验数据的处理这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我计划用15分钟时间。我设计了以下一组问题：(1)让学生先算岀自己小组的电阻值，并且上去展示。(2 )小灯泡和定值电阻的阻值在三次变化大吗？(3)灯丝的长度、横截面积、材料都不变，那么为什么电阻却变化很大？(4 )灯丝电阻的变化与电压、电流的变化有什么联系？(5) 小灯泡的亮度是怎样变化的？电阻的变化与亮度之间有什么联系？(6) 亮度增大时，灯丝的温度如何变化？(7) 当灯丝温度升高时，电阻会如何变化？这样设计的依据是：对数据的分析，实际上就是对信息的处理，对现代人来讲，是一项重要的生存 技能；也是探究实验中学生应该掌握的一项技能；更是中招考试的热点。因此在此处浓墨重彩的处理。而这一点又是学生难于接受和掌握的。因此把难点分散，把问题分解为一个一个的小问题，具有层 次性，符合学生循序渐进的学习规律。让学生的思维始终处在激烈的碰撞中，从而锻炼了学生的逻辑思维 能力。在具体的处理过程中，还要看学生的已有知识积累，看能否顺利的岀现知识的迁移，进而作合适的 引导。学生能否在小灯泡的阻值与亮度之间建立联系，是这个环节的关键。最后教师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的认识。让学生思考：为什么小灯泡与定值电阻受温度影响阻值变化不同呢？因为材料不同。教师在此进行 说明，因为材料不同。5、自我检测交流评估这个环节放在课下让学生讨论。一节课不可能把探究实验的七个环节全做为重点，时间不 够，因此放在课下处理。最后要对本节课的教学效果进行检测，因此设置了以下几个题目。把近几年中招试题组合在一起，变为一道题，对学生进行检测。时间5分钟。附检测题设计：1实物图连接2、考查规范操作。小明同学在连完最后一根导线后，灯泡发光，亮度很大，电压表、电流表指针均 有很大的偏转。你认为他在操作中存在哪两个问题。应该如何改正。这个是在中招试题中岀现过的。3、下面是小明设计表格及实验数据电压（V）电流（A）电阻（欧）亮度2.50.38.3亮小明很高兴，就结束了实验，你认为他的表格设计有什么问题，他这样实验真的结束了吗？为什么?设计这样一个题目，是考查探究实验一般要得到三组数据，然后对数据进行分析处理，才可以得岀 普遍性的结论。