Unit5 Do you like pears教学设计

联系生活 巧设情境 Unit 5 Do you like pears? Lesson1 Lets make salad.案例名称 Unit5 Do you lie pears? Lesson1 Lets make salad.科目 English 年级 Grade Three 授课人 一教材内容分析 1. 本课是人民教育出版社教科书 PEP三年级下册Unit5 Do you lie pears? 第一课时Lets make salad.本课主要内容，学习一些简单句型及拓展相关水果方面的单词，询问他人喜好及相关的日常用语。2.从整体单元教学设计来看，本课的学习内容包括有效灵活使用重点句型，根据提供真实的实行情景对话。学会从扩展阅读中提取自己所需单词或句型，并使用到实际语言交际中。 二设计理念及依据：本课是以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的拓展资源，以“听、说”为突破口，展开看图会话，自主听读，协作交际等多种活动，让学生在颇为真实的语言情境中实行语言交际，培养学生的听、说技能，提升语言的综合使用水平。最后准备的拓展听读的材料，在学生自主听读之后，让学生通过两两合作，充分联系学生生活实际，抓住学生喜欢动手烹饪美食的心理，最后调制一份自己喜欢的水果沙拉，要求用到本节课的重点句型及拓展部分提供的日常用语,达到学以致用。三教学目标： 教学内容：PartA Lets talk and Lets learn. 教学目标：1. Apple, pear, orange, banana. 2. I like .s. What do you like? 3.Do you like.? Yes, I do. No, I dont.拓展目标：单词： pineapple, strawberry，grape, peach, watermelon, Yummy. 句型：What about you? They are sweet. They are sour. They are delicious. 教学难点：1. No, I dont的准确理解和发音。 2.对拓展句型的表达和灵活使用。四学习者特征分析：本课的教学对象是三年级的学生。他们勇于开口模仿，而且他们接触英语已有一定的基础，能够说一些日常问候语和对话，并能听懂课堂用语和有秩序地实行交流。在这节课中我充分结合学生生活实际，展开交流和讨论。五、学习策略：1. 以学生的听说为主体的小组合作，两两问答，交际性学习策略。 2. 师友互助。六、教学环境及资源准备 1. PEP人教版教材 . 2.多媒体教学课件.3. 跨越式扩展听读资源.七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 I. Free talk and Revision.1. Greetings each other.2. Revision. Ask Whats in the salad?3. They are fruit. Look! Whats this? What colour?1、Greetings each other.2、 Apples, pears, bananas,oranges. 3. Its a. Its .1. 了解学生，增进感情。2.交代任务，让学生明白，本节课的教学目的就是要做沙拉。3. 引出水果类单词。II. New dialogue I 1. I like What do you like?2. Lets chant. Apple,apples, I like apples./.3. Make a chant.4. New dialogue I1. I like .2. Lets chant.3. Make a chant.4. New dialogue I1. 预测学生说I like apples. 不会加复数形式。接机引出本节课第一个新授。2. 通过chant 来突破单复数的变化。3.进一步巩固，并灵活使用。III. New dialogue II1.Teach： Lets buy some fruit. “Lets buy some fruit.” 接机询问Do you like .? 2. 引导学生问：“Do you like .?” 回答“No, I dont. I like .”3. New dialogue II.1.学会:“Lets buy some fruit.”Answer:Yes, I do. 2.Ask and answer. 3. New dialogue II.创设情景，提供key points，让学生在问答、运用的过程中去巩固新授单词，也是将新学的单词和新旧句型结合起来运用，在不同的语言环境中运用，以实现语言的迁移运用。小组合作，两两问答，交际性学习 IV. Extending reading Prepare five different dialogues and let students to read one by one. Read the dialogues. 联系生活，为学生提供了多个情景对话，扩大学生的听说训练，丰富学生的语言表达，巩固学生新授的单词。扩大学生的听读训练，提高学生的听力和整体感知，拓学词句，丰富学生的语言表达，为下面的报告做好准备。 V. Report.According to five different dialogues, Make the salad. Use the important words and sentences.Show a picture of salad. Teacher and one student make a dialogue.Report.1. 此环节引入综合输出地目的。利用PPT提供主题相关的图片和Key points，在老师的示范和引导下进行汇报，培养学生灵活运用语言的能力。 八： 板书设计： Unit 5 Do you like pears? Lesson1 Lets make salad. Lets buy some fruit. apples. Do you like.?I like pears. Yes, I do./ oranges. No, I dont. bananas.教学反思：5月9日我与三位评委一同赶往28团学校，这是农二师跨越式课题举办的中高年级教师的赛课，我压力很大。我的课在第八节，在我上课之前，我静下心来听了六位老师的课，每节课都是精心准备的，特别有一种八仙过海各显神通的感觉。每位老师的课都有我可以学习的地方，都想拿来用到我的课上。可是，一切都来不及了。最后，用最保守的做法就是先按原计划上。上完后，我体会很深，有以下几点：一、图片与实物引入情境。本节课的主题就是Lets make salad. 所以从开场白用展示一张沙拉的图片引出本节课的主要任务-Make salad. 这样抓住了学生的兴趣点，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。2、 利用实物展示，巧用对话。 小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，而把在家常见的水果搬进课堂，孩子们更是感兴趣。通过用I like apples. What do you like? 引入，很自然地进行对话交流。边出示实物，边进行交际，降低学生交流的难度。三、联系实际，灵活运用。 倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。根据自己的喜好，利用“ Do you like ? Yes ,I do ./No ,I dont. 的句型小组内来练习，然后分别汇报，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。四、尊重全体，自主发挥 我们常说教学要面向全体，要因材施教，因此为了每个学生都达到一定的交际目的，我在最后设计了一个任务型活动：Make salad. 充分按照个人喜好，抓住学生喜欢动手烹饪美食的心理，最后调制一份自己喜欢的水果沙拉，达到学以致用，尊重全体，自主发挥。这样，每个学生根据自己的能力，自由的发挥，达到了各自的语言。目的，不仅如此，同学之间的情感也在此活动中不知不觉的有所提升了。五、存在的不足 整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，交代任务有些匆忙，学生面对我这个陌生的老师，在回答问题时无从下手。通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。