人教版部编版小学语文三年下册 燕子教学设计.docx

2、燕子教学设计崇文街小学 李海林第一课时课时目标1 .会认“伶、俐等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、 聚、偶、倦、痕” 5个字。2. 朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美，读出对燕子 的喜爱之情。背诵第1自然段。3、学习用作者的方法仿写自己喜欢小动物的外形。教学过程一、出示燕子图，导入课题1、春天到了，你们看，谁来了？小燕子是一种常见的鸟，无论 北方还是南方的孩子，无论乡下还是城里的孩子，都不会陌生，你能 说说你印象中的燕子是什么样的吗？2、中国诗人也常常将燕子写进古诗词中呢，（回顾一课拓展诗句） 你看（出示诗句）宋代词人晏殊这样感叹无可奈何花落去，似曾相识燕归来。 唐代诗人刘禹锡也曾感叹旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓 家。3、不仅古代的文人爱写燕子，现代的作家也爱写燕子。今天我 们就来学习一篇描写燕子的文章，请大家一起跟着我读课题。4、燕子这篇文章的作者是郑振铎（出示作者资料）。二、初读课文，学习生字1. 初读课文，整体感知（1）自读课文，课件出示学习要求。课件出示： 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把难读 的地方多读几遍。 用你喜欢的符号在不懂的词句上做上记号。（2）检查自学效果。 课件出示生字词，连麦认读，教师指导。正音：纤（xidn）细、掠（I u e ）过、凑（c d u）成。 教师范读，学生屏幕前跟读。 强调多音字：散、杆（生字扩词）（出示句子）巩固生字，连麦抽读2、巩固生字，指导书写（课件出示生字）请你认真观察田字格中的生字，哪些字在写得时候要特别注意呢？ 教师示范重点字“聚、偶、凑的笔顺及笔画。“凑”字末笔 是点，“偶字最后三笔的笔顺为：竖、提、点，“聚字的第九笔是 撇，平撇要压横中线。 学生练习书写，随机指导。 写字展评。三、再次读文，整体感知1、把生字词语送回到课文中，再来读一读课文，边读边思：（1）课文是从哪三个方面来描写燕子的？（2）你能用一两个词语来形容一下郑振铎先生笔下的燕子吗？这是一只（）的燕子。方法指导。（出示课件）2、汇报交流。 （引导学生找出每段关键词进行概括：从燕子的外形、飞行、 休息等三个方面来描写燕子）提问：这篇课文的每个自然段都是一幅生动有趣的图画。读一读 你“看到” 了那几幅画面？（学生交流后出示课件：燕子外形图、春 光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图） 根据学生的回答，课件出示思维导图。四、边读边想，感受燕子的形体美1、下面让我们走进课文，一起近距离去欣赏燕子的外形，感受 它的活泼。（出示学习要求）自由读一自然段，边读边勾画：（1）作者抓住了燕子外形中的哪些部位进行了描写？用圆圈圈 出来。（2）这些部位有什么特点？用横线画出来。2、汇报交流看，一只活泼可爱的小燕子的形象就在你的笔下勾勒出来了，多 美呀！请你美美的读一读吧。3、老师也试着描写了小燕子的外形，你们试着读一读吧。（出示 课件）你们觉得哪句写得好？可以抓住一个词说说你的感受。（比较发 现作者语言的生动优美）一个“凑”字使小燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作 者对燕子的喜爱和赞美。你们说得真好，有的同学抓住了关键词来想 象，有的同学是从修辞手法来体会，有的同学是抓住词语来说说自己 的感受，这都是学习的好方法，而这些关键词都表现了燕子的特点。4、指导朗读让我们用朗读来把燕子活泼可爱的形象读出来把，你可以读到哪 想到哪，脑海中可以想象燕子羽毛、翅膀、尾巴的特点，这样就有画 面感了。试一试吧！5. 根据图片，背诵第1自然段。五、发现写法，迁移运用1、作者在描写小燕子时，只抓住了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三 个颇有特点的部位进行描述，我们也要学着这样写：写事物，抓特点， 不能面面俱到。2、学写小兔子。（出示课件）3、课后选择自己喜欢的一种动物写一写。第二课时A课时目标1、巩固生字词认读。2、朗读课文，边读边想象画面，感受春天的光彩夺目以及燕子在 飞行和休息时的画面美，读出对燕子的喜爱之情。背诵第2、3自然 段。3、积累“剪刀似的尾巴等词语，体会文中优美生动的语句并 摘抄。教学过程一、复习导入1、继续学习第二课燕子。2、（出示词语）认读词语。3、上节课我们初读了郑振铎笔下的燕子，回顾课文是从哪三 个方面来描写燕子的？我们共同学习了描写燕子外形的第一自然段。这一自然段是怎样 描写燕子特点的呢？（抓燕子独有的外形特点，从部分到整体）抽生 背诵。二、品读课文，想象春光美过渡：我们一起走进美好的春光，去寻找燕子的身影。1、（课件出示自学提示）默读课文第2自然段，思考：课文抓住 了哪些景物来描写春天？请用“o”圈出这些景物，并用“画 出这些景物的特点？2、学生交流反馈。3、引导学生感受画面的生动、具体。（1）以“风”为例，通过引导学生逐步添加修饰性词语，使画 面逐渐具体生动。课件出示：轻风微微地吹拂着 逐步引导：什么风？（轻风）在干什么？（吹拂着）轻风怎么 样吹拂着？（微微地） 理解“拂：与手有关，引导学生做“拂发”的动作。 引导想象：引导学生想象轻风微微拂过的感受并描述。 指导朗读：指名读，全班齐读，读出自己的感受。（2）用添加修饰词的方法，同桌之间互相说说“雨、柳、花、 草、叶”等景物，并说出自己的感受。4、小结：通过阅读我们很快找到了描写春天的景物，并勾画出 描绘它们的关键词，通过抓住关键词来边读边想象，我们很快能感受 到风儿的轻柔、雨丝如毛、花草颜色艳丽、春光真是美极了。指导朗读。指导学生轻柔地朗读“轻风“细雨”“柔柳，读出 花草赶集的热闹场景。5、除了抓住形容事物特点的形容词，还可以抓住动词来体会， 字读读这段话，看看你从“聚拢”这个词中能体会到什么？（抽生回 答）像这样抓住动词也能很好帮助我们边读边想春天生机勃勃的画 面。文中说，春天的美景像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 大家知道赶集吗？（补充赶集资料及图片）联系课文，你能说一说“赶集”在文中的含义吗？理解了赶集这个词，你能想象花草们怎么赶集吗？（完成下面的 练习）联系生活实际展开想象也是理解词语的方法。6、春天来了，大家像赶集似的过来凑热闹呢！读出这样的热闹 吧！（出示填空支架）背诵方法：先找出景物，再想象景物的形状、颜色等。7、回顾古诗，感受在春天的大背景下进入小动物给春天带来的 生机。引导交流：古代诗人笔下的春天，不仅有花草树木，还有鸟兽虫 鱼。你看，苏轼的惠崇春江晚景“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭 先知”，他把鸭子写进了春天。杜甫的绝句“泥融飞燕子，沙暖睡 鸳鸯”，他把燕子、鸳鸯写进了春天。这些古诗中有了小动物，有什 么不一样的感觉？8、读第二自然段，边读边想象，感受春天因为有燕子的加入更加 富有生趣。（出示句子）这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也 由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。请同学们大声朗读这段文字，思考：燕子为什么为春光平添了许 多生趣呢？请同学们利用联系上下文的方法来寻找答案，我们试着联 系上节课学习的内容试着说一说吧。三、朗读感悟，想象燕子飞行图1、燕子为春光平添了许多生趣，不仅仅因为它活泼可爱的外形， 还因为什么呢？让我们继续往后读，联系下文去找找答案。(1) 出示学习提示自由读第34自然段，思考：燕子飞行时有什么特点？提示：可以用刚才学过的方法，抓关键词来体会。关键词可以是 动词，可以是形容词。(2) 学生汇报交流“斜着身子”写出了燕子飞行姿态很优美，飞行时的轻快灵活。 “叽的一声”，感受燕子飞行时的欢快之情。“横掠、沾”感受到燕子的轻快灵活。请你用双手做燕子张开翅膀的样子，用桌面做湖面，通过动作的 方式再来理解“横掠和沾”的意思。换词理解。“横掠”换成“横飞”或“横穿”，将“洁”换成“点” 或“碰”对比着读一读，体会燕子的轻快灵活。对比“小圆圈和“小圆晕的不同，体会、想象“小圆晕之 美。2、读着这段话你的眼前浮现出怎样的画面？是哪些词语让你浮 现了这样的画面？“旷亮无比的天空”“波光粼粼的湖面描写的景物开阔而鲜明。3、播放视频，欣赏燕子飞行时轻快灵活、自由自在的画面，感 受燕子飞行美。4、此时，你能用一个词赞美燕子的飞行吗？四、朗读感悟，想象燕子休憩图1. 边读边想象燕子休息图。自由朗读第5自然段，想一想：燕子为什么为春光平添了许多生 趣呢？。请同学们边读边想象，说一说你的感受。2、学生交流。抓住词语想象燕子休憩时恬静、悠闲的画面。你在生活中，见到 过这样的想象吗？读了这段话，你想到了什么？理解“闲散”。理解“几痕细线”这里的五线谱和音符各指的是什么呢？为什么要用五线谱打比 方呢？(出示五线谱)图文结合，突破难点，让学生谈谈相似在哪里？这句话中有个字用得很特别，为什么说是“几痕细线”而不用几 根？(这是在远看，看上去淡淡的，隐隐约约)这些燕子谱成的春夭的赞歌会唱些什么呢？3、小结：小燕子的加入画面中既有色彩，也有声音，还有味道。五、关注写法，迁移运用1、回顾课文，文章以丰富细致的语言为我们勾画出燕子活泼可 爱的外形、优美的飞行姿态、精密的停歇画面，让人感受到了燕子的 灵巧可爱，也表达了作者热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感。2、迁移运用（播放视频）春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子更 有生趣，而燕子有了春天的衬托，显得更矫健。请同学们仔细想想: 春天还有哪些美丽的景象？请你用语言把自己眼中的春景描述出来 吧。（出示例子）六、布置作业：1、模仿课文，用优美的语言描写一处春天的景物。2、找出课文中优美生动的语句，读一读，再抄写下来。也可以 摘抄在课外积累的描写春光的句子。3、读一读，记一记，再说几个这样的词语。燕子外形 春景 飞行 休息羽毛、翅膀、尾巴一可爱活泼风、雨、柳、花、草、叶烂漫无比 春天使者小燕子 斜飞、横掠、沾一动态美平添生趣无限美小黑点、图画-静态美