6和7的解决问题教学设计

6和7的解决问题（加法）教学设计【教学 H 标】一、 知识与技能：要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤，结合实际加强学生发现已知数学 信息与提出问题的能力。结合实际，要求学生从理解现实的问题情境，到发现要 解决的数学问题（教材用“图里有什么”作提示）,分析问题从而找到解决问题 的方案（教材用“怎样解答”作提示）,对解答结果和解决方法进行检验、回顾 与反思（教材用“解答正确吗”作提示）,引导经历解决数学问题的步骤，从而 使学生掌握解决问题的基本方法。二、 过程与方法：教会学生在自我探知的过程中发现问题、解决问题，并予以验证的过程，培 养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数 学问题有了更深的了解。三、 诒感态度价值观：通住课学习，不仅培养了学生解决问题的能力，更重要的是在看图理解已 知数学信息时，培养了学生的语言组织和表达能力，同时在基本步骤的引导下, 也培养了学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。【教学重点】理解画而内容表达的意思，根据已知数学信息和问题之间的关系选择适申的 方法算出要求的问题。【教学难点】结合学生的认知水平知道大括号、小问号的意义。【教学准备】PPT 课件，教具，题卡【教学过程】一. 复习导入师：同学们，第一次有这么多老师来到我们教室，你们高兴吗？教室里的人 变多了，我们回答问题的声音就要更加的干脆响亮，对吗？今天老师还准备了新 的漂亮的贴纸，相信你们一定会喜欢的，那么接下来就跟着徐老师一起来进入今 天的学习吧！师：同学们上节课我们认识了两位数字宝宝 6 和 7,今天的课上老师乂给同 学们带来了儿位新朋友，你们想认识他们吗？同学们想认识他们，那得先闯过老 师这关。第一关：“我说你猜”游戏，你们准备好了吗？那咱们开始吧！（师：我们一起来说 6。我说 2。生：我说 4, 2 和 4 合成 6。） 第二关：开火车（注意全员参与）7 - 4 =5- 1 =2 + 5 二6- 2 =2 + 3 =6+ 0 =4 - 2 =4 + 3 二笫三关：列式解答PPT 出示问题，学生讲出已知数学信息，并列算式解答。师：好，通过刚才的闯关游戏，同学们都已经掌握了之前学过的知识，你们都是 认真听讲的好孩子。那么今天就让我们试着用以询的知识来解决新问题。（板书： 解决问题）设计意图：这部分内容是学生在学习了 6 和 7 的加减法的基础上学习的，在开 课前要先复习旧知，为新课做铺垫。二、探究新知（-）创设情境，揭示课题师：接下来，老师在动物王国给大家请来了一些小动物。（出示教具），我们先 看一下画面上的小兔子给我们带来了哪些数学信息呢?用两句话说一说你看到的 已知的数学信息，给我们讲一讲小兔子的故事一一说一说生：左边有 4 只小兔子，右边有 2 只小兔子。（板书：左边有 4 只，右边有 2 只） 师：那现在谁能看着这幅图，提出一个问题？生：一共有儿只小兔子？（板书：一共有儿只）师：现在谁能把这幅图片完整地描述一次呢？（多请儿位同学说，并配合动作演 示）生：左边有 4 只小兔子，右边有 2 只小兔子，一共有儿只小兔子？本环节设置口的：引导学生通过看图，理解题意，并能把自己看到的信息简短 地说出来，培养学生地语言组织和表达能力（二）逐步探索，发现新知：1、引出大括号和问号师：那么，怎样才能表示一共有儿只呢？咱们可以用什么符号来表示？（出示大 括号和问号）你们认识他们是谁吗？。（举起大括号）他叫大括号，那你们知道他表示什么意思吗？生：表示把两部分合在一起。师：在这幅图中表示把什么和什么合起来呢？生：表示把左边的 4 只小兔子和右边的 2 只小兔子合起来。师：那如果我们把左边的 4 只小兔子叫做一部分，把右边的 2 只小兔子叫做另一 部分，那么大括号就表示把儿部分合起来呀？生：表示把两部分合起来（边说边做动作）。师：大括号该怎么画呢？你们会画吗？（借助直尺画大括号）师：（举起问号）它又叫什么名字呢？生：问号。师：问号表示要求的问题。那么这里的问号在大括号下面，他表示什么意思呢？ 生：他表示求一共有儿只小兔子？师：因此，咱们就把问号画在咱们提岀的问题的最后。（板书：？）设计意图：通过学习，让学生更加明确大括号的意义，能灵活地运用大括号来 解决问题教师边说边用手势表示，教师的双手就是现成的天然道具，给学生以直 观的形象，胜于教师用语言教学，同时在模仿操作中启动了思维能力的弦。把大 括号和问号相结合，充分展示他们的意义，为后面解决问题的学习打下基础。2、画图并解决问题画一画师：说了这么多，你会用咱们见过的图形（比如：长方形、正方形、圆形、三角 形等）代表小兔子，画一画这个问题吗？拿出题卡画一画，画的时候要注意图中 要包含已知数学信息和问题，千万不要忘记画岀我们今天认识的两位新朋友哦。（学生上台板演）师：孩子们，你们会做这道题吗？（强调两个算式都是正确的）一一做一做 列出算式，师板书到田字格中：4+2=6 （只）或 2+4 二 6 （只）。师：为什么要用加法？生：要求一共有多少只，表示把一部分和另一部分合起来，所以要用加法。师：谁能来说一说，算式里的 4 表示什么？ 2 表示什么？ 6 表示什么？师：你是怎么算出来是 6 只的？说一说你的方法（4 和 2 合成 6、看图数一数、 借助手指头接着数）本环节设置訂的：引导学生有序的理清题意，找到解决问题的方法，并解答。4、检验师：孩子们，想一想我们解答的正确吗？你觉得咱们可以怎么检验呢？生：检验算式对不对、检验计算结果对不对。设计意图：培养学生良好的学习习惯和严谨的数学态度。5、小结笫一步：找已知的数学信息；第二步：提出问题；第三步：列算式解答；第四步：检验。设计噫图：回忆本课内容，加强记忆，学会总结。三、应用拓展，发展思维（一）基本练习：PPT 展示第 46 页一一做一做。强调书写）。?条卩左边有（）条鱼，右边有（）条鱼左边有（）介，右边有（）个左边有 只,右边有只。一共有几只？non=a（只）o :（二）拿出题卡完成四道练习题（学生板演,3、4、?个四、 课堂小结师：通过今天的学习，你学会了什么？师：同学们真聪明，这节课大家发现了许多数学信息，提出了很多数学问题，并 解决了它们。记住你这节课交到的两位好朋友，它能帮助我们解决很多实际问题, 我们要用好数学知识并用心学好它。五、 布置作业：教材 48 页 2、5 题。六、 板书设计解决问题左边有 4 只 右边有 2 只k_Y_/大括号一共有儿只？4+2=6 （只）2+4=6 （只）?朵。左边有（）朵花，右边有（）朵花0第二（三）综合练习，深化认识。 左边有（）允,右边有（）匡|o匡启问号